游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略.doc

唐山師范學(xué)院本科畢業(yè)論文題 目 游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略研究學(xué) 生 張娟娟指導(dǎo)教師 馮波 講師年 級(jí) 2007級(jí)專(zhuān) 業(yè) 小學(xué)教育系 別 教育系唐山師范學(xué)院教育系2011年5月鄭重聲明本人的畢業(yè)論文是在指導(dǎo)教師馮波的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫(xiě)完成的。如有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)的行為，本人愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的各種后果，直至法律責(zé)任，并愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受公眾的監(jiān)督。特此鄭重聲明。 畢業(yè)論文作者： 年 月目 錄目錄的行間距有問(wèn)題,請(qǐng)修改!標(biāo)題1中文摘要1一 引言1（一）問(wèn)題的提出1（二）概念的界定2二 研究方法與過(guò)程2（一）研究方法2（二）研究過(guò)程2三 游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題2（一）游戲形式單一，缺乏趣味性2（二）游戲與教學(xué)目的不相符2（三）學(xué)生的參與面較小，有些學(xué)生持觀(guān)望態(tài)度3（四）游戲過(guò)程中學(xué)生紀(jì)律混亂3（五）教師評(píng)價(jià)單一化3四 游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略4（一）豐富游戲形式，增加趣味性4（二）明確游戲的目的4（三）建立和諧師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲4（四）教師有效組織游戲活動(dòng)5（五）教師對(duì)學(xué)生游戲評(píng)價(jià)多元化5五 結(jié)束語(yǔ)6結(jié)束語(yǔ)明明在第五頁(yè)啊?請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)所有標(biāo)題的頁(yè)碼,看和正文中是否相符.參考文獻(xiàn)6致謝7附錄8外文頁(yè)9游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略研究張娟娟摘 要 中文摘要改好了,去寫(xiě)外文摘要.外文摘要一定要認(rèn)真寫(xiě),別把老師當(dāng)傻子,在線(xiàn)翻一下就放在那,絕對(duì)不可以. 游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的好壞直接影響著小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用游戲進(jìn)行能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率。然而，在應(yīng)用游戲的過(guò)程中卻存在著許多的問(wèn)題，主要有：游戲形式單一，缺乏趣味性；游戲與教學(xué)目的不相符；有些學(xué)生不能參與其中；游戲過(guò)程中學(xué)生紀(jì)律混亂；教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)單一化。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略：教師要不斷豐富游戲形式，增加趣味性；明確游戲的目的；建立和諧師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲；教師有效組織游戲活動(dòng)；采取多元化的評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 游戲 課堂教學(xué) 一、引言 （一）問(wèn)題的提出21世紀(jì)是世界各國(guó)和民族相互依賴(lài)的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言愈來(lái)愈受到人們的重視。在上個(gè)世紀(jì)我國(guó)掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為在校生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目。教育部提出在2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)?！?】在小學(xué)英語(yǔ)成為我國(guó)的國(guó)家課程之后，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)超高速發(fā)展的時(shí)期。對(duì)其教學(xué)方法的研究也就被提上了日程，并受到許多教育工作者的關(guān)注。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫(xiě)綱要指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的興趣在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！?】經(jīng)過(guò)多年的研究，許多教育工作者也一致認(rèn)為游戲作為小學(xué)生易于接受的一種教學(xué)形式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升方面發(fā)揮著重要的作用。在今天的小學(xué)英語(yǔ)教育中，我們可以看到很多的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，然而有些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不夠，不能切實(shí)有效地將游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的一些問(wèn)題已經(jīng)并正在影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為改變這種現(xiàn)狀，前人經(jīng)過(guò)不斷的努力，已經(jīng)對(duì)游戲在課堂中的應(yīng)用情況進(jìn)行了相關(guān)研究，但研究比較零散，不系統(tǒng)。本研究擬在前人研究成果的基礎(chǔ)之上，利用文獻(xiàn)法、觀(guān)察法和訪(fǎng)談法，來(lái)了解游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以供小學(xué)英語(yǔ)教育工作者借鑒，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。你這是1.5倍行距,別外是單倍.請(qǐng)別老出這種低級(jí)錯(cuò)誤行不行?（二）概念的界定 1、游戲 張燕在幼兒園游戲探新一文中指出：游戲是兒童（人們）為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)?！?】魯子問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)理論與實(shí)踐一書(shū)中將游戲定義為：游戲是一種游玩嬉戲的娛樂(lè)活動(dòng)。2英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲 英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲是指教師在英語(yǔ)課堂上，針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情景，采用生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和英語(yǔ)實(shí)踐的活動(dòng)?！?】由此可見(jiàn)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的游戲是并不是活動(dòng)的無(wú)序結(jié)合，它是具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列。二、研究的方法與過(guò)程論文分兩種,理論研究型和調(diào)查報(bào)告型.我們的論文按分類(lèi)是理論研究型的,理論研究型的論文的研究方法與過(guò)程不用單列一個(gè)標(biāo)題,在引言里用幾句話(huà)介紹一下研究方法即可,明白?把這部分去掉.(一)研究方法本文采用了文獻(xiàn)法，觀(guān)察法，訪(fǎng)談法等方法進(jìn)行了研究。（二）研究過(guò)程文獻(xiàn)法：在圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并借助CNKI中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)及“百度”等搜索引擎獲得有效和權(quán)威信息，從而使本文是建立在前人的研究基礎(chǔ)之上的。觀(guān)察法：通過(guò)深入課堂聽(tīng)課及觀(guān)摩網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課視頻，來(lái)了解游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并借鑒其中比較好的應(yīng)用游戲的方法，來(lái)完善本論文。訪(fǎng)談法：首先確定訪(fǎng)談對(duì)象，利用自行編制的訪(fǎng)談提綱（參照碩士論文的訪(fǎng)談提綱自行編制而成，并且多次與指導(dǎo)教師交流、修改，并在訪(fǎng)談之前讓一位小學(xué)英語(yǔ)教師試答，最后生成訪(fǎng)談提綱）（訪(fǎng)談提綱見(jiàn)附錄）對(duì)訪(fǎng)談對(duì)象進(jìn)行訪(fǎng)談。通過(guò)訪(fǎng)談衡水市阜城縣四所小學(xué)的六名小學(xué)英語(yǔ)教師（本來(lái)選取的是四所學(xué)校的八名小學(xué)英語(yǔ)教師，由于其中兩名教師未聯(lián)系到，因此只對(duì)其中的六名教師進(jìn)行了訪(fǎng)談），來(lái)進(jìn)一步了解游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用情況以及存在的問(wèn)題，通過(guò)反饋的信息來(lái)完善本論文。三、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題標(biāo)題及首行縮進(jìn)兩字符,怎么就不改呢?雖然在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用游戲進(jìn)行教學(xué)存在著諸多的好處，許多一線(xiàn)教師也逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們也在積極的將游戲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中。然而，在聽(tīng)課以及訪(fǎng)談小學(xué)英語(yǔ)教師的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用游戲的過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題。（一）游戲形式單一，缺乏趣味性在訪(fǎng)談過(guò)程中有些年輕的教師提到：由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的游戲形式不多，幾堂課上下來(lái)就捉襟見(jiàn)肘了，不能在課堂教學(xué)中生成一些豐富多彩的游戲。時(shí)間一長(zhǎng)，這些游戲?qū)W(xué)生缺乏了吸引力，學(xué)生也感到枯燥乏味了，學(xué)生便不愿再游戲了。有些教師設(shè)計(jì)的游戲缺乏趣味性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，因此學(xué)生提升不起興趣來(lái)，游戲的應(yīng)用效果也便大打折扣了。在訪(fǎng)談過(guò)程中陳老師也提到：有時(shí)自己也想把游戲設(shè)計(jì)的有趣，能夠吸引學(xué)生，可是，往往設(shè)計(jì)的游戲不能使學(xué)生感興趣，這時(shí)候運(yùn)用游戲反而起不到提高學(xué)生興趣的效果。同樣，在被問(wèn)及游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用過(guò)程中存在哪些問(wèn)題時(shí)，兩位老師提到游戲形式少，部分學(xué)生不敢興趣。在聽(tīng)的一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)表示形狀的單詞，是利用拍手說(shuō)唱的形式，所有的單詞都是一個(gè)節(jié)奏，學(xué)生們前幾個(gè)單詞情緒還挺高漲，但是越往后學(xué)生們的熱情越低聲音也越來(lái)越小，學(xué)生對(duì)游戲的興趣隨之下降。（二）游戲與教學(xué)目的不相符在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展的游戲，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。然而在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂中卻出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有些游戲與教學(xué)目的不相符。在訪(fǎng)談過(guò)程中教師對(duì)這一問(wèn)題的表述主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是游戲沒(méi)有明確的目的，游戲存在形式化，只是為了追求熱鬧的課堂效果，在訪(fǎng)談過(guò)程中，一位教師提到了這一問(wèn)題，她說(shuō)在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)?？吹揭恍┱n堂很熱鬧，學(xué)生玩的很好，但課后一想，有些游戲純粹就是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到游戲?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的。另一方面，在學(xué)生游戲過(guò)程中偏離了教學(xué)目的，例如，在我聽(tīng)的一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課，石老師設(shè)置的“Pick Up apples”的游戲，目的是為了鞏固新學(xué)的“四會(huì)”單詞,游戲過(guò)程是教師說(shuō)單詞，學(xué)生找對(duì)應(yīng)的單詞“蘋(píng)果”。游戲開(kāi)始階段，教師要求學(xué)生將找到的單詞拼讀出來(lái)，前幾組學(xué)生堅(jiān)持的很好，但隨著游戲的開(kāi)展，學(xué)生更多的是關(guān)注自己摘得的“蘋(píng)果”數(shù)，而不是單詞的讀音與拼寫(xiě)。這些現(xiàn)象明顯的反映出有些游戲的設(shè)置或游戲在實(shí)施過(guò)程中逐漸脫離了教學(xué)目的。（三）學(xué)生的參與面較少，有些學(xué)生持觀(guān)望態(tài)度在現(xiàn)階段的小學(xué)還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)的班容量一般在四十人左右，有的甚至達(dá)到五、六十人一般班容量大部分在四十人左右，通過(guò)與教師的交流以及在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂游戲過(guò)程中，存在個(gè)體參與不均的問(wèn)題。一些學(xué)優(yōu)生或性格比較外向善于表達(dá)的學(xué)生往往是游戲的主導(dǎo)者,他們?cè)谟螒蛑姓加兄鲗?dǎo)地位，一些學(xué)困生和性格比較內(nèi)向的學(xué)生則在游戲的過(guò)程中持觀(guān)望態(tài)度，把自己置身與課堂之外，仿佛游戲與自己無(wú)關(guān),通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)保持沉默的這些學(xué)生并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)特別不好的學(xué)生，甚至包括學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生，只是因?yàn)樗麄冃愿癖容^內(nèi)向，缺乏自信，不敢在課堂中表現(xiàn)自己，怕在游戲中表現(xiàn)的不好，受到同學(xué)和老師的嘲諷。久而久之，他們便習(xí)慣了，一旦有游戲的時(shí)候，尤其老師同學(xué)不主動(dòng)邀請(qǐng)時(shí)，他們便“退出課堂”，其實(shí)這時(shí)的課堂游戲就成了為幾個(gè)人而設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)此以往，那些不善于參加游戲的學(xué)生特別容易失去學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這也違反了我們利用游戲進(jìn)行教學(xué)的初衷，那些想利用游戲進(jìn)行教學(xué)以提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生能力的口號(hào)變成了空談。我訪(fǎng)談的大部分老師都提到了這個(gè)問(wèn)題，其中高老師談到學(xué)生參與度問(wèn)題時(shí)就提到“在課堂開(kāi)展游戲時(shí)，大部分學(xué)生能夠參與其中，但是總是有一些學(xué)生由于自身性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等原因不能夠參與到游戲中來(lái)”。曹老師提到在課堂上積極表現(xiàn)的始終是那么幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。有的同學(xué)缺乏自信心，不敢大膽表達(dá)；而有些同學(xué)很想主動(dòng)參與，可因?yàn)椤岸亲永餂](méi)貨”，無(wú)法“倒得出來(lái)”；陳老師還談到另外一個(gè)問(wèn)題，由于英語(yǔ)課本來(lái)就存在課時(shí)不足的問(wèn)題，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能保證全體學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。（四）游戲過(guò)程中學(xué)生紀(jì)律混亂在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展游戲能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但隨之出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是，整個(gè)課堂的紀(jì)律亂了起來(lái)。在訪(fǎng)談過(guò)程中當(dāng)被問(wèn)及在開(kāi)展游戲時(shí)學(xué)生的紀(jì)律如何時(shí)，六名老師中有五名老師直接提到當(dāng)進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生的積極性雖然上來(lái)了，但有時(shí)過(guò)分活躍，甚至有些學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，尤其是那些平時(shí)特別愛(ài)動(dòng)的孩子，會(huì)使整個(gè)課堂顯得很亂，這也是為什么有些教師不愿開(kāi)展游戲的原因。其中，陳老師在回答這個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“本來(lái)設(shè)計(jì)游戲的目的是為教學(xué)服務(wù)的，可是有時(shí)在開(kāi)展游戲時(shí)，隨著游戲的進(jìn)行，學(xué)生們熱情高漲，感覺(jué)整個(gè)課堂都不受我控制了，結(jié)果大部分時(shí)間都是在維持紀(jì)律，甚至有時(shí)不得不中途終止游戲，游戲的效果也就不甚明顯了?！蓖瑯?在網(wǎng)上觀(guān)摩的一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課上，教師為了操練學(xué)生Its time for breakfast/ lunch/ dinner .的句型。設(shè)計(jì)了Mr . Wolf 的游戲。一個(gè)學(xué)生當(dāng)狼,八個(gè)學(xué)生當(dāng)羊。羊說(shuō)Whats the time ? 狼說(shuō)Its time for 當(dāng)狼說(shuō)Its time for 時(shí),所有的羊開(kāi)始跑。全班學(xué)生都很開(kāi)心，但“狼”和“羊”說(shuō)的話(huà)都聽(tīng)不清楚,“狼”只顧抓,“羊”只顧跑。游戲過(guò)程中羊要說(shuō)的話(huà)聽(tīng)不清,因?yàn)槿颂?而且常常是在“狼”還未說(shuō)出Its time for “羊”就開(kāi)始跑,整節(jié)課只見(jiàn)“狼”和“羊”跑來(lái)跑去學(xué)生嘻嘻哈哈,整個(gè)游戲過(guò)程課堂顯得很亂。（五）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一化在學(xué)生游戲的過(guò)程中還存在著一個(gè)問(wèn)題，就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在單一化。在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：無(wú)論學(xué)生做的怎樣，我們聽(tīng)到的最多評(píng)價(jià)就是“good”“very good”“great”“well done”等。雖然這些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生能起到一個(gè)鼓勵(lì)和贊美的作用，但久而久之評(píng)價(jià)就被“good”“well done”等詞語(yǔ)代替了，此時(shí)的評(píng)價(jià)便失去了為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的意義。例如在高老師的課上，學(xué)生在“find pictures”這個(gè)小游戲中，這個(gè)小游戲非常的成功，學(xué)生都能參與其中，也達(dá)到了預(yù)期的效果，唯一一點(diǎn)不足的地方就是，缺乏對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)趙紅研在找圖片的過(guò)程中，表現(xiàn)出了一點(diǎn)就是她通過(guò)察言觀(guān)色來(lái)猜測(cè)圖片在哪個(gè)學(xué)生那，這不同于其他學(xué)生盲目的找，而當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)依然是“well done”。同樣在訪(fǎng)談的過(guò)程中，當(dāng)被問(wèn)及對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)如何評(píng)價(jià)時(shí)，六名老師中有三名老師表示在自己的課堂中一般都是學(xué)生做完游戲之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。在聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多停留在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，而對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)卻相對(duì)較少。在評(píng)價(jià)方式上，大多是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)與互評(píng)相對(duì)較少，在評(píng)價(jià)尺度上，對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這個(gè)問(wèn)題在訪(fǎng)談過(guò)程中，陳老師也提到了這一點(diǎn)，當(dāng)被問(wèn)及在應(yīng)用游戲的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題時(shí)，提到了在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)大多時(shí)候采取同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的做到評(píng)價(jià)尺度多樣化。四、游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略針對(duì)游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)借鑒前人的研究成果，以及教師的經(jīng)驗(yàn)積累，在教育學(xué)、教育心理等有關(guān)理論基礎(chǔ)之上，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。（一）豐富游戲形式，增加趣味性 教師要不斷豐富游戲的形式，游戲形式要多變，以免學(xué)生厭煩。英語(yǔ)課堂中的游戲包羅萬(wàn)象，小至字母、因素、單詞、短語(yǔ)。長(zhǎng)至句子、短文、課本??；從組織形式上來(lái)說(shuō)，有個(gè)人、兩人、小組、和集體的形式?！?】在小學(xué)英語(yǔ)課堂中經(jīng)常變換游戲形式顯得十分重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)新鮮感了，因此教書(shū)應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。這就需要教師具備豐富的知識(shí)，不斷積累有關(guān)游戲教學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出豐富多樣的游戲形式。之所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用游戲就是考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間比較短，其注意的時(shí)間在一堂課中大約會(huì)保持10-15分鐘，要想利用游戲來(lái)激起學(xué)生的興趣，變無(wú)意注意為有意注意，這就要求我們教師所設(shè)計(jì)的游戲要有趣味性，能夠吸引他們的注意力，就像高老師說(shuō)的那樣，雖然學(xué)生能夠從游戲中培養(yǎng)多種能力，學(xué)到知識(shí)。但這些都是建立在學(xué)生參與游戲的前提下，有時(shí)有的游戲很枯燥、學(xué)生根本不樂(lè)于參加，也就無(wú)所謂發(fā)展學(xué)生了。他指出其實(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲并不難，但是要把游戲設(shè)計(jì)的有趣，學(xué)生樂(lè)于參加，這是一個(gè)游戲成敗的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要遵循游戲的趣味性原則，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲，才能使學(xué)生樂(lè)于參加，并能從中獲得發(fā)展，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，在重視趣味性的同時(shí)，不可忘記教學(xué)內(nèi)容。不能重形式，輕內(nèi)容，不能重樂(lè)輕教。游戲活動(dòng)不可“低齡化”和“弱智化”。 【6】（二）明確游戲的目的目標(biāo)明確是運(yùn)用英語(yǔ)游戲的首要原則，任何一種游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。有時(shí)是為了復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有時(shí)是為了導(dǎo)入新課，有時(shí)是鞏固新知識(shí)，還有時(shí)是為了復(fù)習(xí)拓展知識(shí)?！?】因此，游戲的設(shè)計(jì)一定要緊貼本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有目的性的游戲雖然有時(shí)學(xué)生也會(huì)玩的很開(kāi)心，但是起不到教學(xué)效果，反而會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間?？傊?，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要寓知識(shí)于游戲之中。學(xué)生邊游戲，邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而熟練地掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行交際。使學(xué)生在游戲中有所得，不是只是為了游戲而游戲，片面追求熱鬧的形式。一旦明確了游戲的目的，學(xué)生游戲便有目標(biāo)可循，游戲也變得有意義了。以我聽(tīng)的一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)游戲課為例：案例：課型：復(fù)習(xí)課游戲名稱(chēng)：we like fruits游戲目的：1、復(fù)習(xí)表示水果的單詞 2、練習(xí)常用句型 What fruit do you like? I like. What fruit do you want? I want. Can I have a/an .? Yes, you can. /No, you can not. 游戲設(shè)計(jì)：教師首先在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，教師在大樹(shù)上貼上不同的水果圖片，同時(shí)學(xué)生在下面畫(huà)出自己最喜歡的水果，分小組進(jìn)行游戲，練習(xí)句型和單詞。學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，增加了趣味性。分析：本游戲的目的非常明確，就是為了復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的句型和單詞。整堂課下來(lái)，學(xué)生積極參與其中，達(dá)到了復(fù)習(xí)單詞和練習(xí)常用句型的目的。雖然整堂課都在游戲，但是學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橛螒蚨⒄`了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相反卻在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了單詞，操練了句型，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。（三）建立和諧師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲師生關(guān)系是課堂教學(xué)中重要的人際關(guān)系。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，必須在民主、平等、友好、合作的和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?】因此,在英語(yǔ)課堂游戲的過(guò)程中,建立和諧的師生關(guān)系是不容忽視的重要問(wèn)題,和諧師生關(guān)系的建立是學(xué)生參與游戲的前提和保證。在訪(fǎng)談過(guò)程中，六位教師都提到了這一點(diǎn)，教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)游戲活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的作用，學(xué)生與教師關(guān)系融洽，學(xué)生就愿意配合老師，參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)游戲的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)游戲和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以從以下幾方面來(lái)增加學(xué)生的參與面。一、教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平，學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)的游戲難度適中，尤其是低年級(jí)的孩子，如果游戲過(guò)難會(huì)使他們的產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿參加游戲。此外，設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以多設(shè)置一些小組游戲，這樣學(xué)生的參與面會(huì)增加。二、在游戲過(guò)程中，針對(duì)那些由于成績(jī)不好，性格內(nèi)向而不愿參加游戲的學(xué)生，教師可以利用榜樣的力量，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們參與到游戲中。在分小組時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，小組與小組之間差異不要太大，以免他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中受挫，以后就不愿參與游戲了。（四）教師有效組織游戲活動(dòng)游戲活動(dòng)本身有一個(gè)活躍課堂的作用，由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，活潑好動(dòng)、自我監(jiān)控意識(shí)弱，尤其是對(duì)自己感興趣的事物會(huì)全情投入而不能兼顧其它，這也是為什么有些課堂在進(jìn)行游戲時(shí)尤其是全員參與情況時(shí)，課堂會(huì)給人亂成一鍋粥的印象。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的監(jiān)控作用，控制好課堂秩序，才不至于因?yàn)橛螒蚨鴶_亂了正常的秩序，教師絕不能忽視自己在學(xué)生游戲中的調(diào)控引導(dǎo)作用,離開(kāi)了教師的指導(dǎo),學(xué)生的游戲就極有可能流于形式。當(dāng)然，對(duì)過(guò)程的監(jiān)控不等于給學(xué)生過(guò)分的幫助和過(guò)多的限制，而是千方百計(jì)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造各種有利的條件?！?】另外，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)規(guī)范課堂秩序，以保證學(xué)生的游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。一、游戲前明確游戲規(guī)則，制定出明確的獎(jiǎng)懲辦法。將學(xué)生的游戲過(guò)程中的表現(xiàn)與獎(jiǎng)懲掛鉤，確保游戲高質(zhì)量的進(jìn)行。例如，高老師在進(jìn)行“find pictures”這一小游戲時(shí)，本來(lái)我以為學(xué)生滿(mǎn)教室跑會(huì)造成課堂很混亂，結(jié)果卻恰恰相反，雖然學(xué)生們地?zé)崆楹芨邼q，但課堂秩序很好，因?yàn)樵谟螒蛑?，高老師提到了一點(diǎn)哪一組勝利不僅與找到的圖片有關(guān)，而且還與游戲中的紀(jì)律有關(guān)。同時(shí)，在游戲中還不斷給一些小手勢(shì)，提起學(xué)生們的紀(jì)律意識(shí)。二、對(duì)于那些活潑愛(ài)動(dòng)愛(ài)搗亂的學(xué)生，教師可以給他們布置小任務(wù)，例如讓這些孩子擔(dān)任”小小監(jiān)督員”來(lái)監(jiān)督其他學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)。三、教師在設(shè)計(jì)和組織游戲時(shí)要考慮到學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，比如，我認(rèn)為可以將前面提到的 Mr. wolf的游戲設(shè)計(jì)為，教師先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上來(lái)，一位當(dāng)“灰太狼”兩位當(dāng)“羊”，然后教師手拿掛鐘，“羊”問(wèn)Whats the time ?“狼”和全班同學(xué)根據(jù)教師手中的掛鐘做相應(yīng)的回答，直到大家一起說(shuō)到Its time for dinner時(shí)，“灰太狼”再去抓羊，同時(shí)在游戲的過(guò)程中如果有一方受傷便退出游戲。在設(shè)計(jì)和開(kāi)展這個(gè)游戲時(shí)，出了要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)外，還要考慮學(xué)生游戲過(guò)程中的紀(jì)律表現(xiàn)，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中紀(jì)律混亂，影響游戲效果。 （五）教師對(duì)學(xué)生游戲評(píng)價(jià)多元化 從游戲的結(jié)果形成的特性來(lái)看，游戲有競(jìng)爭(zhēng)性、非競(jìng)爭(zhēng)性之分。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性游戲，在游戲過(guò)程中教師可以進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在游戲結(jié)束之后，教師進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，并明確宣布結(jié)果，然后按事先約定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以保證獲得成功的學(xué)生獲得應(yīng)有的成就感?！?0】當(dāng)然對(duì)那些比賽結(jié)果不好的學(xué)生也要做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注在游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)。以保證那些在游戲結(jié)果上失敗的學(xué)生得到教師的關(guān)注，不至于由于失敗而受挫，影響以后參加游戲的積極性。對(duì)非競(jìng)爭(zhēng)性游戲，游戲結(jié)束之后教師也應(yīng)給予一定的評(píng)價(jià)。【11】教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)。因?yàn)檎n堂上教師真實(shí)、親切的表?yè)P(yáng)會(huì)帶給學(xué)生愉悅和興奮，他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)激情。但贊揚(yáng)不能過(guò)于貧乏、容易。贊揚(yáng)是要在學(xué)生能回答出較難度的問(wèn)題或表現(xiàn)得比較出色或?qū)W生有所進(jìn)步時(shí)，才能加以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不完整的同學(xué)要多加鼓勵(lì)，不能批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不能傷害他的自信心，不能抹殺他的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他重新思考。【12】在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要避免單一化，同樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是如此。在游戲活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元性的原則，所謂游戲評(píng)價(jià)的多元性是指不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲活動(dòng)中對(duì)某一英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握情況，而且還要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的情感態(tài)度、合作精神、智力活動(dòng)的狀態(tài)(指學(xué)生在游戲活動(dòng)中的觀(guān)察、記憶、思維、想象等)以及他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！?3】因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)可以采取以下措施：一、教師強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在游戲過(guò)程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學(xué)生游戲過(guò)程中付出的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生參與體驗(yàn)的角度加以珍視。二、堅(jiān)持多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程?！?4】學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)既要有教師的評(píng)價(jià)又要有學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)。三、評(píng)價(jià)尺度多樣化，不要用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整個(gè)班級(jí)中的表現(xiàn)，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。六、結(jié)束語(yǔ)“五”:.把”二”去掉后應(yīng)該變成”四”在新的教學(xué)理念影響下，人們?cè)诜e極探索行之有效的課堂教學(xué)方法，游戲作為一種樂(lè)于被小學(xué)教師和小學(xué)生接受的一種活動(dòng)形式，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。雖然在課堂應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但是，我相信在一批新老教師的共同努力下，只要目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解。最終能夠充分發(fā)揮游戲?yàn)榻虒W(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的功能。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)另起一頁(yè),1 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