語文人教版四年級上冊為中華之崛起而讀書（第一課時）.docx

25 為中華之崛起而讀書(第一課時)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識個生字，會寫個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理的資料、課件。課時安排 2課時第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范等詞語； 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想感情；了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題。 1.出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這是誰嗎？你知道他的故事嗎?-學(xué)生說自己了解的周恩來。 2.揭題，板書課題：今天就讓我們走近周恩來，走近這位偉人，了解他少年時代的一個故事。寫課題“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。 崛起，就是“興起”。之，是“的”。你知道這句話的意思嗎？讓我們再來讀一讀課題。 3.讀了課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？ 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 1.周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開課本自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查詞語掌握情況。出示詞語：帝國主義列強(qiáng)租界巡警衣衫襤褸 耀武揚(yáng)威踴躍回答鏗鏘有力 闖進(jìn)吵嚷懲處理解：租界 衣衫襤褸 鏗鏘有力“懲處”這個詞，放到句子中還會讀嗎？出示：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?.讀了課文，誰再說說是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？立下這樣的志向？ （板書：中華不振）正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學(xué)們，哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學(xué)來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。1.你從課文哪些地方感受到“中華不振”？2.介紹背景：當(dāng)時的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時的東北。（二）研讀重點(diǎn)，深入感悟。課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租界里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？1.出示第七段。生讀。從“闖進(jìn)”這個詞你覺得租界是一個怎樣的地方？不容許中國人隨便進(jìn)入的地方，但它卻是中國的領(lǐng)土。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界。現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。2.第八自然段（1）讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請用筆劃下來。透過這字里行間，你仿佛看到了什么？（2）交流： 預(yù)設(shè)1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，你明白了什么？他們不把中國人當(dāng)人看。你感到怎樣？指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)2：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會他的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。 她此時能指望誰?。恐袊簿癁樗麍蟪馂樗鞆堈x，但是中國巡警不但不反而（中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。）指名讀、師范讀、齊讀。預(yù)設(shè)3：還有哪兒刺痛了你的心？圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。是什么讓圍觀的中國人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀。齊讀。此時你握緊的拳頭最想揍誰？最想干什么？懲處那個洋人。該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？不敢。哪里看出不敢？想象他們當(dāng)時是什么心情呢？無奈、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是氣憤但卻是無奈的。在中國的土地上，中國人不敢反抗，也沒有能力去反抗。出示句子比較：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。比較兩句話，體會反問的語氣。讀讀這兩個句子，比較一下，看看哪個句子更能表達(dá)圍觀人們的那種憤怒、無奈。齊讀這句。四、補(bǔ)充拓展1同學(xué)們，在當(dāng)時的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請大家看老師查找到的相關(guān)事件。出示補(bǔ)充材料，教師范讀。1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。于是中國人就向上海的租界當(dāng)局提出抗議，上海的租界當(dāng)局不但不把中國人的抗議放在眼里，反而還在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”師：看到這個事件，你想說什么？同學(xué)們，在我們的國土上，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？為什么在中國的地盤上建外灘公園中國人竟然不能進(jìn)去？這一切的一切是為什么？這究竟是為什么??？中華不振。2.落后就要挨打，國之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條不平等的條約吧！出示各種不平等條約。這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振?。∥?、總結(jié)。1.這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來的心，從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他會沉思寫什么呢？讓我們動筆寫一寫，交流。2.總結(jié)：周恩來回來思緒萬千，他忘不了中國婦女在自己國土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言為中華之崛起而讀書；他忘不了洋人在我國國土上耀武揚(yáng)威，為此他立下了一生的誓言為中華之崛起而讀書；想到中國巡警在自己的國土上耀武揚(yáng)威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標(biāo)為中華之崛起而讀書。周恩來他是怎么做的呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。第二課時課時目標(biāo)有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情；感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)過程一、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。 1.其他同學(xué)為什么而讀書？ 2.比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。 3.有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。 二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認(rèn)識。 1.自讀閱讀鏈接內(nèi)容。 2.指名讀周恩來寫下的著名詩篇： 大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。 面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 3.師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。 4.激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。 三、回顧全文，暢談感受。 1.有感情地朗讀課文。 2.談?wù)剬W(xué)文后的感受。 （1）人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在