職高高一清塘荷韻教案.doc

清塘荷韻目標理解 整體感知，把握文章的縱向結構，理清文章脈絡，把握作者情感變化，品味理解作者寶貴的生活體驗和精神感悟。 誦讀課文，品味和體會作者淳樸恬淡、本色天然、外表平易、秀色內涵的儒雅風格和語言特色。領會文中“情”、“景”、“理”三者的交融。 引導學生從閱讀中獲得學會觀察的啟示，懂得觀察對于寫作的重要作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的良好習慣，并學會圍繞中心選擇經典材料。 品味荷之韻，感受蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生。教學建議建議一：采用導讀教學法* 教學過程建議：1 清塘荷韻的作者季羨林先生是一位很有造詣的學者，同時又是一位飽經滄桑的老者，從他筆下流淌出來的文章是需要細細品味、深入挖掘的。清塘荷韻在看似平淡、實則蘊藉的敘述之中隱含著作者豐富的情感體驗和生命感悟，傳達出作者的心境、品格和生活的態(tài)度。但是，受生活經歷和理解能力所限，職高學生也許并不能充分理解。所以本課教學，可著重引導學生聯系作者的經歷，抓住關鍵語句、語段，如寫荷的長勢的文字，體會文章以蓮花頑強的生命力來歌頌自然萬物“極其驚人的求生存能力和極其驚人的擴展蔓延的力量”，結合自我人生體驗，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。2散文教學更突出對學生情感、品德、修養(yǎng)的陶冶，它能更加直接地作用于學生心靈。清塘荷韻一文浸透了作者對人生及人類歷史的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。本課的教學首先重在朗讀，讀出感情，讀出感覺，讀出意思。教學中要讓學生通過反復誦讀來品味語言、品味情感、品味哲理。3文中多次引用詩句，不僅增加了散文的意蘊，而且使文章更具有一種清新淡雅的詩意之美。教學中除了讓學生誦讀、記憶這些詩詞外，還可要求學生查閱更多關于荷的詩文，作研究性閱讀，了解荷的文化內涵，從而提高自己的文化素養(yǎng)。4為了讓學生自己感悟文章呈現的人生哲理，教師可以讓學生自己到網上或者書籍里搜集相關資料，在了解了作者是一個有著怎樣人生閱歷的人之后，才能更好的體會文章所要傳達出的人生感悟。 * 示例：一、導入由“感動中國人物”的頒獎詞導入：“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，你把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林最難時也未丟掉良知，96歲的季羨林先生常年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比教文學都有很深的造旨（詣）。研究翻譯了梵文著作和德、英等國多部經典名著，其著作已匯成24卷季羨林文集，現在即使身居病房，每天還堅持讀書寫作。季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格，他說，即使在最困難的時候，也沒丟掉自己的良知。他在文革期間，偷偷的翻譯印度史詩羅摩衍那，又完成了牛棚雜憶一書，凝結了很多人性的思考，他的書不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子的歷程的放映?！倍?、朗讀初步感受作者對荷的喜愛之情。三、感知整體感知全文，理出文章思路：戀荷種荷盼荷贊荷賞荷祝荷。四、理解1讀1-2自然段，說說作者的“審美觀點”是什么？作者為何對荷念念不忘，為什么引用愛蓮說？2讀4-6自然段，找出文章描寫作者“盼荷”的行動與心情的語句，體會作者對荷的熱愛之情。3 文章哪些語句在描寫、敘述中表達了對荷的贊美之情？4哪些語句直接抒發(fā)了對荷的生命力的贊美？5反復誦讀“賞荷”語段，體會其意境。6閱讀12-13自然段，思考：這兩節(jié)表現了作者怎樣的生活態(tài)度？五、品味朗讀全文，品析語言特點，理解寄情于物，托物言志的寫法。體會淳樸恬淡、本色天然、外表平易、秀色內涵的儒雅風格和語言特色。六、總結本文寫的是荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫荷頑強的生命力。文章中浸透了作者對生命的思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。通過本文學習我們要能深刻體悟生命的內涵，能串連起自我的生活體驗，體會到生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。 七、拓展 1課外閱讀朱自清的荷塘月色，比較異同。 2荷花在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強與美麗。人生也是同樣如此，沒有長期的努力哪有豐收的喜悅！聯系社會實際生活或自己已有的知識，談談你對生命的苦難的看法。建議二：采用課堂啟發(fā)式教學法、自主閱讀法* 教學過程建議：1本文可采用以學生為主體，教師為主導的啟發(fā)式教學。在學生自主閱讀分析的基礎上，教師適當講解點撥，拓寬學生的思路，深化對文章的認識，讓學生在閱讀的深度和廣度上獲得新的認識。2利用導入環(huán)節(jié)營造創(chuàng)設民主、寬松的自主學習氛圍。伴著幾幅優(yōu)美的荷花圖片開始新課，學生能很快進入狀態(tài)，回憶關于荷的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這樣一來，課堂知識在學生的印象中就會變得更加深刻。3散文教學重在理解與感悟。在理解課文的時候，盡量讓學生自主思考，一個問題的提出不用預設答案，讓學生充分討論后，說出自己真實的感受，并多鼓勵學生克服膽小、怕羞的心理，以一種寬松的心態(tài)進入課文、進入課堂，把知識散發(fā)的自己的心靈深處。這樣的散文教學才更能突出學生的地位。* 示例：一、詩詞導入1荷的形象、荷塘的景致，時常會出現在我們的生活中，讓我們駐足；關于荷的詩文，也時常浮現在我們的腦海里，讓我們陶醉。你能說說關于荷的詩文嗎？學生可能會談到的詩文有：荷塘月色、愛蓮說、“江南可采蓮”“畢竟西湖六月中”，“小荷才露尖尖角”2結合預習，請你談談你所了解的季羨林。二、整體感知1請同學們放聲地自由誦讀課文，圈劃出表明了作者情感發(fā)生了變化的語句，理清行文的線索。2如果分別用兩個字來概括作者的情感變化過程，你準備怎么概括？教師示例：戀荷（或者念荷）三、品讀荷韻1分別誦讀5、6、7自然段，從作者對荷的情感變化過程來看，轉折的關鍵點在哪里？2品讀5、6自然段，體悟荷之韻。3齊讀第7自然段。圈劃、誦讀第7自然段作者敘議結合的文字，體味作者深情的贊美。圈劃、品讀、交流，體悟荷之韻。誦讀交流“天地萌生萬物這種力量大到無法抗御?！?分別誦讀8到11自然段。如果觸動季老情懷的只是荷的生存與拓展得力量，文章到第7段就可以結束了，下面的賞荷作者到底欣賞荷的什么？四、探究主旨觸動作者情懷的清塘荷韻到底是什么？（交流探討）在教師引導下，進行交流探討，把握全文的情感與思想。五、拓展深化推薦閱讀三本書：牛棚雜憶清塘荷韻我的人生感悟精讀、泛讀結合，閱讀、隨筆結合，評點、交流結合。完成系列隨筆，走近季羨林。六、布置作業(yè) 1季老的語言樸實而生動，清凈而雅致，請選擇文中自己感受較深的語句作簡要賞析。 2文章第2節(jié)作者說“最好的最理想的當然是荷花”；文章第8節(jié)作者說“我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎？”；文末作者又說“我為我的季荷祝?！?。你能理解這些語句的含義嗎？結合你對季老的了解，對荷的了解，談談自己的感受。教學設計教學目標1整體感知，理清文章脈絡，把握作者情感變化，品味理解作者寶貴的生活體驗和精神感悟。2品味和體會作者淳樸恬淡、本色天然、外表平易、秀色內涵的儒雅風格和語言特色。3品味荷之韻，感受蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生。 教學重點1整體感知，理清文章脈絡，把握作者情感變化，品味理解作者寶貴的生活體驗和精神感悟。2品味荷之韻，感受蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生。 教學難點品味荷之韻，感受蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟。 教學方法導讀法、討論法 教學課時2課時 課前準備課外查閱季羨林相關資料，初步了解作者的人生境遇，鋪墊感悟本文的情感基礎。 教學步驟一、詩詞導入展示幾幅荷花圖片，請學生說出與之相配的詩句。例如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里小池）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里曉出凈慈寺送林子方）出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。（周敦頤愛蓮說）是的，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，”荷花是美麗、高潔的。古往今來，無數游人駐足湖畔、池邊，一睹荷花之風姿，更有眾多文人雅士馳騁想象，留下了無數的贊美詩章，道出了芙蓉的千古風流和高潔志趣，至今詠來仍給人以美好的啟迪和享受。當代著名學者、散文家季羨林先生86歲高齡寫了一篇散文清塘荷韻，讓我們一起走進清塘荷韻的世界，感受季老筆下荷花的別樣魅力。二、檢查預習1生字詞膾炙人口（kui zh）接踵而至（zhng） 細弱單薄（b）旮旮旯旯（g ga l l）耄耋 (mo di)旖旎（y n）柔和美好。蓇葖（g t）睥睨（p n）眼睛斜著看,形容高傲的樣子。2關于散文散文的特點是形散神聚，為達到散文“散”與“不散 ”的統(tǒng)一，在組織結構上，就要有明確的線索，把所有材料聯綴起來，組成一個藝術的整體。線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡。3解題荷韻：指荷花的風韻、風姿和情趣。三、美文美讀老師范讀和學生朗讀相結合，同時播放音樂，并展示關于荷花的圖片，盡量把學生帶入詩意的境界，初步感受作者對荷的喜愛之情。四、整體感知1本文的線索是什么？圍繞這一線索，作者安排了哪些內容？請用最簡潔的語言概括。線索：荷花思路：戀荷種荷盼荷贊荷賞荷祝荷2勾畫出你最喜歡的語句，并說說你從中體會到的“荷韻”。五、理解品味（一）讀1-2自然段。1說說作者的“審美觀點”是什么？池塘就應當有點綠的東西，最理想的是荷花。2作者為何對荷情有獨鐘，念念不忘？（1）作者的記憶中還留有荷花的碎影；（2）中國人沒有不愛荷花的；（3）作者自身經歷的影響。（作者介紹）季羨林（1911-2009）山東臨清縣人。1934年畢業(yè)于清華大學，1935年留學德國，1946年回國后擔任北京大學教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學家，文學翻譯家。他精通12國語言，對印度語文文學歷史的研究建樹頗多。季老研究佛學梵文造詣很高，他的研究與印度文化、佛教有著密切關系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內涵。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質”，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，正符合季老清靜無為的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。（二）讀4-8自然段1找出文章描寫作者“盼荷”的行動與心情以及荷花生長情況的語句，完成下表。時間“我”的行動荷花的生長情況“我”的心情變化第一年每天就多了一件工作：到池塘邊上去看上幾次水面上沒有出現什么東西失望第二年翹盼我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出仍然沒有露出什么荷葉完全灰心第三年我盼星星，盼月亮，天天到池塘邊上去觀望長出了五六片圓圓的綠葉，但是卻細弱單薄可憐兮兮地平臥在水面上雖微有希望但仍令人灰心第四年荷葉茂盛生長荷花接踵而至心中狂喜2作者的情緒變化表現了什么？流露了對荷花的極其喜愛之情。 3作者寫那漫長的等待、多年的期盼和失望有什么作用？ 文章用相當多的筆墨盡情渲染和鋪張荷花的生長過程，為接下來描寫滿塘的荷葉荷花積蓄了足夠的力量。 4再讀6-8自然段，文章哪些語句在描寫、敘述中表達了對荷的贊美之情？“真正的奇跡”、“一夜之間”、“驚人地快”、“不知道是從哪里聚集來了力量”5哪些語句直接抒發(fā)了對荷的生命力的贊美？“天地萌生萬物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御?！? 為什么周先生把朗潤園的荷命名為季荷？季老為何覺得有趣又感激？ 因為池中的荷正是季老的人生寫照。在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強與美麗。原來平臥在水面上的一些荷葉竟躍出了水面，亭亭田田“鋪滿了半個池塘”，放眼望去，滿目的綠荷紅蕖，撩云逗雨，映日迷霞。這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”，正是作者生命歷程的真實寫照。補充資料：季老的人生遭遇季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時代，從擁護、迷惑到醒悟，從旁觀逍遙到挨批斗，遭毒打，接受血的洗禮，內心充滿復雜的矛盾與痛苦，最終被戴上“反革命”的帽子關進“牛棚”。他感到“被開除了人籍”，“自我感覺是：非人非鬼，亦人亦鬼”。他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。他反復思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當他要實施自殺時，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想卻發(fā)生了變化：“不想自殺了”，“還是活下去吧”。他決意忍辱偷生，堅持自己的信念。于是，為著適應不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽臺上進行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺自愿地坐噴氣式”，“還在心里數著數，來計算時間，必至眼花流淚為止”。7聯系社會、生活實際，談談你對生命的苦難的看法。 學生自由談，教師隨機啟發(fā)、引導?？梢哉f生活實例，也可以聯想相關詩文。如：歷經苦難而成就事業(yè)的名人、傲霜斗雪的臘梅、黃山懸崖上的孤松，沙漠中的紅柳（三）反復誦讀9自然段，體會其意境。1文段渲染、營造了怎樣的環(huán)境特點和賞荷氛圍？2齊讀“風乍起漂在那里”，生命凋零一般會給人帶來怎樣的感受？作者對荷花的凋落有著怎樣不同的體會？一般來說，生命的凋零總是給人凄涼、蕭條之感，如那秋天紛飛的落葉、那冬日漸沉的夕陽、那漸行漸遠的青春、那“花謝花飛飛滿天，紅銷香斷有誰憐”的慨嘆作者筆下荷花的凋落卻是一幅生動細膩、柔和寧靜的美麗畫面：月下荷塘，流水脈脈，微風不經意時吹落了一葉荷瓣，倒影上浮，花瓣飄蕩。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾深感了生命的快樂。離去時如此寧靜安詳，如此飄逸灑脫，能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者，季老實在是徹悟生命的智者。3為什么說“池花對影落，沙鳥帶聲飛”對仗不工？不工主要表現在意境不統(tǒng)一。這句詩表現的是一種空靈優(yōu)美的意境。給人靜謐之美，禪意之美。（聯系落花的細節(jié)描寫）。而下句有強烈的動感，打破了詩的靜謐。4像池花對影落這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢？”作者有沒有參悟透呢？季老曾在二月蘭中說：“應該開時它們就開，該消失時，它們就消失，一切順其自然?！薄俺鼗▽τ奥洹钡木辰?，正是季老豁達超然、充實豐厚的人生境界。（四）閱讀12-13自然段1引用雪萊的詩句有何作用？ 作者寄予了對殘荷的美好的祝福，也是作者人生理想的體現。2說說你對雪萊詩句的理解。六、小結課文1清塘荷韻，美在何處？形韻：荷是秀雅的，它迎風弄姿，睥睨一切荷韻： 神韻：荷是頑強的，它活埋四年，不曾言棄情韻：荷是寧靜的，它優(yōu)美淡然，脫離塵世2人生感悟生命追求的執(zhí)著精神生命逝去的豁達態(tài)度寧靜超然、充實豐厚的人生境界祝福生命，相信永恒的感激之情七、拓展延伸1說說本文作者筆下的荷花與前人筆下的荷花有什么不同？如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么，季老筆下的荷花則應該是張揚生命的強者，是徹悟生命的智者。2展示學生搜集的關于荷的文化和相關名句。教學資料作者簡介季羨林，生于1911年8月，卒于2009年7月，山東省清平縣人。他上高中時即發(fā)表過數篇短篇小說，1930年入清華大學西洋文學系，專修德文，其間發(fā)表散文和譯文多篇。1935年，風華正茂的季羨林進入德國哥廷根大學主修印度學，先后掌握了梵文、巴利文、佛教混合梵文、吐火羅文等古代語言。在德期間，他發(fā)表論文多篇，獲得國際學術界高度評價，奠定了自己在國際印度研究學界的地位。1946年季先生回國受聘為北京大學教授，主持創(chuàng)辦東方語言文學系，開拓我國東方學學術園地。1956年他當選為中科院學部委員。1978年后曾任北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長等職。季羨林先生的學術研究領域主要有印度古代語言、中印佛教史、吐火羅文譯釋、中印文化交流史、比較文學、文藝理論、東方文化、敦煌學等，范圍之廣，國內外罕見。除了學術研究，季先生還是國內外公認的散文大家，創(chuàng)作了大量膾炙人口的優(yōu)秀作品。他還付出大量精力擔任行政職務、參加各種社會活動、主持多個重要的學術團體。季先生曾任北大東語系系主任長達40年，為我國亞非非通用語種的教學和科研發(fā)展做出了重大貢獻，為我國的東方學、敦煌學、比較文學、佛教研究、中外關系史研究事業(yè)的發(fā)展傾注了大量心血，貢獻卓越。他主持編纂的四庫全書存目叢書、傳世藏書、神州文化集成、東方文化集成等大型叢書在傳播中國傳統(tǒng)文化、弘揚中華民族精神、構建全民族人文精神素質方面發(fā)揮了重要作用。他的100多部著作已匯編成24卷季羨林文集。 文章賞析于情深處讀季羨林的清塘荷韻五月草長鶯飛，窗外的春天盛大而曖昧。這樣的春日，適合捧一本豐沛的大書在陽光下閑覽。季羨林的清塘荷韻，正是手邊一種：清淡的素色封面，一株水墨荷花迎風而立，書內夾有同樣的書簽，季羨林的題款頗有古荷風姿。清塘荷韻是季羨林的散文名篇，寫他無意在樓前清塘中投幾顆蓮子，竟得滿塘風荷舉。荷花是季老的愛戀所在，用它作書名，有以荷喻人，以荷喻文的用意，正所謂“春風大雅能容物，秋水文章不染塵”也。張中行在序言中說，季先生一身具有三種難能：一是學問精深，二是為人樸厚，三是有深情。這三個詞，用于荷花也適合。在我看來，季先生學貫中外，兼容百家，既博且專，所通梵巴語、吐火羅語，均屬國內絕學，是公認的學界泰斗，其精深與樸厚，均可想見，恰如荷花灼灼其華，卻“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。唯“深情”二字，不讀他的散文，難以意會，就像不愛荷花的人，自然不能領會其清凈與孤高。大學問家長于散文隨筆者多的是，季羨林先生算不得最好，但用心之多、用情之深，過之者寥寥。這情，一是對散文寫作的迷戀，書中所收文章，最近的二篇，清華夢憶寫于2000年11月7日，九十述懷寫于同年12月20日步趨期頤之年尚筆耕散文不輟，應該寄托著無限的生命情緒吧；二是季老表達的對世事人生的深情，全書共十輯，“尋根齊魯”，“魂斷德國”，“清華夢憶”，“燕園春秋”，“擁抱自然”，“馨愛市井”，“感悟人生”，“品味書香”，“屐疊芳草”和“收藏落葉”，從年輕時的才俊文章，壯年時的得意佳作，到耄耋之年的懷舊之文，貫穿始終只一個字情。人老情不枯，相反卻濃厚有加，這已經奇了，季先生的奇特之處還不僅在此：一方面理智發(fā)達，足以成長為大學者，另一方面又多情敏感，修煉成散文大家。季先生是學問家里少見的多情之人，甚至可以說多愁善感，他的散文，悲情遠大于歡意。他喜愛動物花草，“經常為一些小貓小狗小花小草惹起萬斛閑愁”馬纓花慰寥寂寞，二月蘭同其痛苦，牡丹、香櫞振奮精神，枸杞、夾竹桃憑添詩意，二十歲與兔子，八十多歲與老貓、喜鵲經歷同樣的悲歡離合。在他眼里，書，齋，小胡同，山水，無一不關情，可以說寓情深于草木蟲魚，寄心魄于日月星辰。還有家國之愛恨，凡世之情愛，最讓人不能卒讀的是他的懷人之作，悼師友之誼淚濕青衫，念母親之恩五內俱焚，尤其母與子、三個小女孩、一雙長滿老繭的手、夜來香開花的時候、重返哥根廷，幾乎就是和著淚寫成，在明媚的五月，讀來添無限惆悵。同樣懷胡適，張中行寫來滿紙詼諧，季羨林憶得卻通篇心酸，這種情感，在他寫陳寅恪、吳宓、傅斯年、沈從文、胡喬木中俯首皆拾。季羨林散文向來被視作“學者散文”一派，因為他學問大，飽經憂患，又見多識廣；敢說真話，又洞明世事，集史、識、才、情于一身。但他的情之濃，郁之深，悲之切，同類大家中恐怕無人能及。季羨林寫他最喜歡的書，是史記、紅樓夢，杜甫詩，李煜、納蘭性德詞，等等，多是悲郁之作，想來也就釋然。說來也怪，季先生深情如斯，卻幾乎不提自己的情感糾葛。前些日子翻看雜志，偶然讀到一篇關于季羨林婚戀的文章，是根據季先生回憶錄留德十年邁耶(Meyer)一家寫的。年輕的季羨林在留學德國時與邁耶家的伊姆加德小姐相戀，一臺打字機是他們之間的橋梁，但季羨林因為國內有妻兒，拒絕了愛情。季羨林在回憶錄中寫道：“而今我已垂垂老矣。世界上還能想到她的人恐怕不會太多。等到我不能想到她的時候，世界上能想到她的人，恐怕就沒有了?！蔽恼伦詈笳f，有好事者被這段愛情故事所感動，專程到哥廷根遍尋伊姆加德的下落，最后終于找到了她。結果出人意料之外：伊姆加德小姐終身未婚，獨身至今，而那臺老式的打字機依然靜靜地放在桌子上。好一對深情人?？上Я恕＿@是題外話。季羨林先生文章一片真情，有口皆碑。對于他的高深學問，像我這樣的普通讀者只有景仰，抑或淡漠，而對他表達的情感世界，卻可以品味，甚至妄加揣測。季羨林在談到散文創(chuàng)作時曾寫道：散文的精髓在于“真情”二字，這二字也可以分開來講：真，就是真實，不能像小說那樣生編硬造；情，就是要有抒情的成份。即使是敘述文，也必須有點抒情的意味。這是他的為文之道，亦是為人之道，散文人生，此之謂也。學問無大小，人生無貴賤，文章無高低，情感卻有真假濃淡深淺算是這個春天我讀季老文章的一大收獲吧。清塘之荷 生命之韻季羨林清塘荷韻賞讀清塘荷韻是季羨林先生于八十六歲高齡時完成的一篇上乘佳作，它清新俊逸，脫盡浮華，行文平易曉暢，直白中蘊蓄著哲理，情感樸素真摯。細加品讀，如同品嘗陳年佳釀，芳香四溢，韻味悠長，讓人回味，令人嘆服。一、戀荷之情韻荷花是季老的愛戀所在。作者在文章一開頭就流露了對荷花的極其喜愛之情，面對樓前“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的數畝清塘，努力尋找30多年前殘存在記憶里的荷花“碎影”，心里總覺得好像缺少了什么似的，因此，每次看到清清池塘“總覺得是一塊心病”。清波蕩漾，綠柳拂水，荷葉田田，蓮花迎風，這是季先生對樓前數畝清塘的殷切期盼。這種期盼之情便十分自然地轉化為“種荷”的舉動。作者生怕“千年不爛”的洪湖蓮子不發(fā)芽，就用鐵錘在蓮子上砸開一條縫。種了蓮子，每天多了一件工作，到池塘邊上去看上幾次，一位髦耋老人的率真情感躍然紙上?？墒?，第一年、第二年，雖翹首般地祈盼，但水面上毫無“生”的動靜，即使在完全灰心無望的時刻，作者仍情有獨鐘地對它寄托著期待，切盼奇跡的出現。到了第三年的春天，投下蓮子的地方長出了幾個圓圓的綠葉，這好像使作者見到了滿塘的希望。但碧波蕩漾的樓前清塘依舊只是那幾片水浮蓮似的荷葉，仍然讓作者度過了“雖微有希望但究竟仍令人灰心的一年”。以上這些文字用了相當多的筆墨盡情渲染和鋪張。為接下來描寫滿塘的荷葉積蓄了足夠的力量。到了第四年，“一夜之間，突然長出了一大片綠葉”，荷葉迅速擴散蔓延，遮掩半個池塘。此時狂喜過望的作者又每天至少幾次徘徊在池塘邊，興致勃勃地數那荷花的朵數，晚上一家又坐在池塘邊伴著清香納涼，作者更把它視為家珍，譽為“季荷”。作者描繪種荷、盼荷、賞荷的過程，其實正是作者戀荷情感的自然流露。蓮子、荷花的生存狀態(tài)與作者的愛好、心境、情緒全都融合到一起，成為作者生命中不可缺少的一部分。文中作者為我們創(chuàng)設了“情景交融”的境界，其景、其情值得我們反復玩味，體驗。 二、繪荷之風韻荷花是“花之君子”，“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”。然而，荷花在季先生的筆下，卻另有一番風韻。它在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，靜臥一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六個葉片，但是到了第四年，在經歷了漫長的寂寞后，荷花完成了生命的涅盤。原來平臥在水面上的一些荷葉竟躍出了水面，而且迅速地擴散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經蔓延得遮蔽了半個池塘?！叭~片擴張的速度，擴張范圍的擴大，都是驚人的快。”這不正是荷花強大生命力的體現嗎？“這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風弄姿，似乎在睥睨一切?！泵艿暮扇~、紅艷耀目的荷花也正因其頑強的生命力而盡顯風韻，成了作者眼中的一道風景。再聯想季老的人生遭遇，這種頑強而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”，不正是作者生命歷程的真實寫照嗎？而面對蓮瓣的凋落，作者也精心描繪：“風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里?！弊x這段文字，我們好像在欣賞一個十分精彩的畫面，月下荷塘，波光粼粼，微風不經意時吹落了一葉荷瓣，倒影上浮，花瓣飄蕩。整幅畫面生動而細膩，柔和而寧靜。它似乎在啟示我們：這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也曾感受過生命的快樂，而此時面對生命的消逝，它卻是如此的平靜，走得如此的飄逸，如此的灑脫。荷花是徹悟生命的智者。由此，我們亦可領悟到季老那種豁達超然、充實豐厚的人生境界。三、顯荷之神韻荷，清新自然，淡雅出俗。而這篇文章語言樸實凝練、自然清新，可謂深得荷之神韻。在描寫月下荷塘的情景時，作者“靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香”，看“風乍起，一片蓮瓣墮入水中”。動靜結合，細致入微，給讀者呈現了一幅寧靜、安詳、柔和、清新的畫畫。這里沒有刻意地修飾，也沒有過分地夸張，就在信手描寫中十分自然地展現了大自然的寧靜之美。再看文章最后對殘荷的描寫：“連日來，天氣突然變寒，好像一下子從夏天轉入了秋天”?！霸龠^一兩個月，池水一結冰，連殘荷也將消失得無影無蹤。那時荷花大概會在冰下冬眠，做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的?！边@是一段虛寫的文字，在這段文字中，作者寄予了對殘荷的美好的祝福，也是作者人生理想的體現。它樸實得不能再樸實了，但感情卻是深沉而厚實的。我們讀這段文字，不僅能感受到一位老人對荷的美好祝福，更能感受到老人的厚重與踏實，它正如清水中的蓮，樸實莊重，韻味十足。此外，古詩句的熟練運用，如寫荷塘荷花盛開場面時，運用了楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；寫月下荷塘之幽靜，運用了王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，等等。這不僅增加了散文的意蘊，而且使文章更具有一種清新淡雅的詩意之美。 荷花與詩文荷花與詩情于文玲又逢盛夏，又是賞荷的好時節(jié)?！昂扇~田田千點碧，藕花冉冉滿城香。貪看明湖忘歸路，敲碎鐘聲月色黃。”清代詩人任宏遠的這首詩，形象生動地道出了大明湖一湖荷田的迷人景致。田田荷葉，泛起層層綠漪；點點繁花，騰起紅浪，置身其中，竟忘了回家的路，如臨仙境一般。荷花又叫蓮花、芙蕖等，是我國傳統(tǒng)的十大名花之一。其歷史悠久，栽培廣泛。早在三千多年前的詩經中就記有“彼澤之陂，有蒲與荷”等有關荷花的句子。荷花花大而雅麗，規(guī)整而灑脫?；ㄉ蚍奂t、或潔白、或淺黃、或淡綠。盛開得旖旎多姿，恬然圣潔。含苞的似嬌羞的少女，欲語又止；再襯以碧綠柔潤輕盈的葉片，確實別致動人、美麗可愛。古往今來，無數游人駐足湖畔、池邊，一睹荷花之風姿，更有眾多文人雅士馳騁想象，留下了數以百計的贊美詩章，從不同角度道出了芙蓉的千古風流和高潔志趣，至今詠來仍給人以美好的啟迪和享受?！拜p輕姿質淡娟娟，點綴園池亦可憐。數點飛來荷葉雨，暮香分得小紅天?！痹娙诉@首池蓮詩，形象逼真地描繪了荷花的柔美之態(tài)。“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！痹谠娙藯钊f里筆下，麗日映出了蓮花的紅色，加上那“無窮 碧”的無限綠意，可以說將夏日荷花的芳姿刻畫得淋漓盡致。國人愛荷，常把她作為美的化身，寄托自己的美好情懷。愛國主義詩人屈原就將自己喻為氣質高潔、超凡脫俗的蓮花，在“舉世渾濁”、“世人皆醉”的環(huán)境中，始終保持了“唯我獨清”、“唯我獨醒”的高尚情操和品性。周敦頤在愛蓮說中，將蓮花比作“君子”，發(fā)出了“予獨愛蓮”之感慨。的確，荷花不像春蘭那樣香味濃郁，沒有桃花那樣璀璨妖艷，也非牡丹那般明麗嬌媚。她卻有自己的個性，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，與人但求有益，與地不爭肥田，不愧為“花中君子”。白蓮花最能體現荷花這一獨有的特征?！八厣嗝蓜e艷欺，此花端合在瑤池。無情有恨何人覺？月曉風清欲墮時?！蓖硖圃娙岁扆斆稍谶@首白蓮詩中寫到：冰清玉潔的白蓮常無端遭受艷麗者欺辱，只有瑤池仙境，才是能容她的地方。月殘?zhí)鞎裕浠o情，詩人發(fā)出了天涯何處是歸宿的哀嘆。但是詩人相信，白蓮絕不是人間凡艷，而是格調高潔的仙品，無論飄零到哪里，她都是中通外直，一塵不染，不蔓不枝的！詩人不但吟詠荷花的美麗圣潔，而且還賦予她濃郁的生活情趣。“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。”“十里蓮塘路，扁舟任往還，一對小兒女，終日在花間。輕輕一葉舟，蕩入荷花里，不見采蓮人，但聞花中語?！痹谶@兩首詩里，詩人們?yōu)槲覀兠枥L了一幅絕美動人的圖畫。由于蓮花有并蒂的花朵，所以詩人還往往用它來表示忠貞不渝的愛情。“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！边@首詩以輕快活潑的格調，樸素渾厚的感情，含蓄