語文人教版六年級下冊《匆匆教學》設計及反思

匆匆匆匆 教學設計及反思教學設計及反思 三河市段甲嶺小學 肖春月 設計理念 課準 指出 閱讀教學應重視學生閱讀感受和體驗 對課文內(nèi) 容和表達有自己的心得 能提出自己的看法和疑問 并能運用合作 的方式 共同探討疑難問題 基于這點認識 我采用 自主 合作 探究 的教學模式 讓學生在讀中體味語言的美 在讀中品味字里 行間流露的感情 在讀中學習語言的表達方式 積累語言 教材分析 匆匆 是人教版六年級下冊第一組的課文 是現(xiàn)代著名作家朱 自清的一篇膾炙人口的散文 文章緊緊圍繞著 匆匆 二字 細膩 地刻畫了時間流逝的蹤跡 表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜 揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒 但又為前途不明而感到彷徨的 復雜心情 文章啟示我們必須珍惜時間 有所作為 文章語言優(yōu)美 生動形象 多處運用排比 設問 擬人 比喻等修 辭手法 將空靈而抽象的時間化為可視可感的物象 教學目標 知識目標 學會本課 2 個生字 正確讀寫 挪移 蒸融 游絲 等詞語 能力目標 有感情地朗讀課文 了解課文的主要內(nèi)容 感受語 言的優(yōu)美和作者的表達方法 積累語言 背誦課文 情感目標 體會作者的思想感情 教學重點 1 感受文章的語言美 領悟作者的表達方法 積累語言 2 感受時間的 匆匆 懂得珍惜時間 教學難點 體會作者是怎樣把看不見 摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出 來的 感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜 懂得時間的匆匆流逝 從而珍惜時間 教學過程 一 初讀課文 整體感知 1 教師有感情朗讀課文 以情鋪墊 2 學生選擇自己喜歡的方式讀通課文 理解用詞 語文課程標準指出 讓學生更多地直接接觸語文材料 在大 的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律 這一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的 一是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感 使學生在師生共同的學習中 獲得初步的個性體驗 二是讓學生盡可能多地接觸課文 二 學文交流 出示思考題 1 課文主要寫的是什么 1 課文是怎樣寫我們的日子來去匆匆的 用 劃一劃 2 在文中勾畫出你認為寫得優(yōu)美的或含義深刻的語句 讀一讀 說說自己的體會 2 小組交流 教師參與 3 重點品析朗讀第二 三自然段 隨學生回答 師相機出示句子 師生評議 在默默里算著 也沒有影子 在默默里算著 也沒有影 子 也沒有影子 你從哪些關(guān)鍵的字詞中感受到了時光匆匆 悄然流逝 你從哪些關(guān)鍵的字詞中感受到了時光匆匆 悄然流逝 新課程倡導自主 合作 探究的學習方式 關(guān)注學生的個體 差異和不同的學習需求 這一環(huán)節(jié)的安排 學生認為寫得優(yōu)美的語 句 就講講自己的體會 并且通過朗讀 學習作者遣詞造句方法 讓學生有個性化的體驗 三 讀寫遷移 學以致用 1 日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝 朱自清先生覺得他八千多日 子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝 朱自清先生覺得他八千多日子都在洗 衣 吃飯 睡覺 嘆息中溜走 孩子們 你們也有三四千多日子從 手中溜去 這些日子是怎樣溜去的呢 趕快拿起筆來 照作者的 寫法 仿寫幾句你的日子是怎樣來去匆匆的 2 學生用 的時候 日子 的句式 結(jié)合實際進行 仿寫 3 學生交流 教師相機評價和鼓勵 學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納 積累 內(nèi)化和 運用 四 延伸拓展 1 正因為朱自清先生珍惜時間 利用時間 不懈努力 所以在 文學上取得了偉大的成就 同學們面對一去不復返的時光 面對匆 匆飛逝的時光 面對短暫的人生 我們應該應該交出怎樣的答卷呢 2 學生再讀課文 結(jié)合實際想開去 3 寫出一兩句珍惜時間的格言警句來鞭策自己 鼓勵他人 也可交 流搜集到的的名言警句 五 總結(jié) 40 分鐘的時間就這樣匆匆過去了 但我想大家并沒有 白白上這一課 因為我堅信 在未來的日子里 你們一定會加倍珍 惜匆匆的時光 加倍珍惜寶貴的生命 像朱自清等無數(shù)有作為 有 成就 有貢獻的人那樣活著 活出自己的人生價值 活出自己的生 命光彩 活出自己的人生輝煌 教學反思 匆匆 文中運用了各種修辭方法 而且大多數(shù)句子都是一些 短句 非常適合朗讀 教學時 我力求讓學生在讀中感悟 理解 從而體會作者的思想感情 通過課堂實踐 我覺得本課教學有三個優(yōu)點 優(yōu)點一 能較好地創(chuàng)設情境 上課伊始 我首先入情入境地朗讀 以教師的感情朗讀激發(fā)學生 情感 優(yōu)點二 注重學習方法的指導 教是為了不教 教學目的不僅要讓學生學會 而且要引導學 生會學 在教學過程中 我放手讓學生組內(nèi)讀課文 品讀感悟 滲 透了 讀 課文 思 問題 劃 重點詞句 悟 感受 的學 法 讀寫遷移法 讀是吸收 寫是表達 在學生朗讀理解作者是怎 樣描寫日子來去匆匆后讓學生也仿寫寫寫自己的日子是怎樣過的 從讀學寫 以寫促讀 讀寫互相促進 優(yōu)點三 精心選用教學語言 本文是一篇膾炙人口的散文 在課堂上 我所使用的語言也盡量與 文本一致 與課堂基調(diào)相符 如 讀了這句話 你聽到了作者在 你耳邊的低低絮語了嗎 正因為朱自清先生珍惜時間 利用時間 不懈努力 所以在文學上取得了偉大的成就 同學們面對一去不復 返的時光 面對匆匆飛逝的時光 面對短暫的人生 我們應該應該 交出怎樣的答卷呢 我堅信 在未來的日子里 你們一定會加倍 珍惜匆匆的時光 加倍珍惜寶貴的生命 像朱自清等無數(shù)有作為 有成就 有貢獻的人那樣活著 活出自己的人生價值 活出自己的 生命光彩 活出自己的人生輝煌 這節(jié)課也有許多不盡人意的地方 首先 容量過大 為了追求課堂的完