高淳縣08年中考數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析.doc

高淳縣08年中考數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析高淳縣教育科學(xué)研究與培訓(xùn)中心 趙凱 2008.10一、總體情況（一）有關(guān)考試數(shù)據(jù)比較1均分：區(qū)（縣）12高淳4567市891011121314均分78.5281.1382.482.7083.4984.4785.8585.9487.1287.9288.0588.9089.9993.3998.402及格率、優(yōu)分率： 市高淳排名及格率77.51%72.15%倒3優(yōu)分率21.29%18.25%倒53二個維度得分情況 內(nèi)容維度市高淳排名數(shù)與代數(shù)（59分）40.1638.02倒3空間與圖形（43分）30.5629.37倒3統(tǒng)計與概率（18分）15.0314.56倒2難度維度市高淳排名容易題（36分）32.8931.95倒2較容易題（49分）38.4436.41倒2中等難度題（23分）12.6912.08倒5較難題（12分）1.741.51倒64各題得分情況題號第1題第2題第3題第4題第5題第6題第7題第8題第9題10題11題南京市1.9431.9681.8301.7471.7951.9191.5901.6851.5831.4022.739高淳縣1.9011.9381.8041.6991.7121.8961.5391.6201.5241.3222.616排名倒1倒2倒5倒2倒2倒2倒5倒2倒4倒4倒2題號12題13題14題15題16題17題18題19題20(1)20(2)21(1)21(2)22(1)市1.4662.6502.3102.9032.0854.9914.9994.9562.7902.3662.5551.9502.776高淳1.5872.5282.1912.8502.0484.7774.6674.5562.7172.2352.4551.8972.716排名順4倒2倒2倒2倒6倒3倒2倒1倒1倒1倒5倒3題號22(2)23題24(1)24(2)25題26(1)26(2)26(3)27(1)27(2)28(1)28(2)28(3)28(4)28(5)市2.4814.0672.8272.5644.6111.5841.5480.5872.3790.7170.8630.4640.8000.8340.435高淳2.4133.8112.7712.4684.3501.4841.4700.5252.2810.6540.8230.4200.6860.6670.335排名倒3倒5倒3倒6倒5倒5倒6倒4（二）、全縣各?？荚嚽闆r及分析合格率比例較低的學(xué)校為：磚中59.65%（40分以下人數(shù)比例19%）滄中62.16%（40分以下人數(shù)比例15.5%）漕中65.42%（40分以下人數(shù)比例12.6%）漆中65.47%（40分以下人數(shù)比例13.7%）椏中65.51%（40分以下人數(shù)比例12.1%）（三）從整體情況看存在的主要問題方面有：1合格率偏低（與市差5個百分點(diǎn)），低分段人數(shù)較多（40分以下人數(shù)比例，市：7.2%，高淳縣：10.7%）2撤并學(xué)校成績普遍較低3從內(nèi)容維度看：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的得分率與市比較差近3個百分點(diǎn)，統(tǒng)計與概率的得分率與市差1個多百分點(diǎn)，代數(shù)、幾何問題較大，幾何問題更大從難度維度看：容易題、較容易題與市差距更大些4一些容易或中等難度的代數(shù)、幾何或統(tǒng)計與概率問題得分率與市比較差距較大，而這些題通過學(xué)生的訓(xùn)練都是能達(dá)到會和掌握的要求二、對各題及各?？荚嚽闆r分析（一）各題得分情況及存在問題分析選擇題：差距較大的為以下幾題：第5題（0.083）、第10題（0.080）、第9題（0.059）、第8題（0.055）、第7題（0.051）1本題考查絕對值的意義評析：直接運(yùn)用絕對值的概念尋找某一特定數(shù)字的絕對值，以此考查學(xué)生對絕對值的概念的理解水平與市比：0042主要錯誤：選C 絕對值、倒數(shù)、相反數(shù)概念不清錯誤多的學(xué)校：磚中 35/374，24人選C 滄中 22/407，10人選C 椏中 19/461，9人選C 本題高外全對，德圣僅1人錯選C2本題考查科學(xué)記數(shù)法表示數(shù)評析：以奧運(yùn)火炬在南京境內(nèi)傳遞的路程為背景直接考查科學(xué)記數(shù)法的掌握情況，具有很好的地方特色，同時具有一定的教育性與市比：003主要錯誤：選C 科學(xué)計數(shù)法概念不清錯誤多的學(xué)校：磚中 12/374， 漆中 11/307， 滄中 13/407， 本題沒有一校學(xué)生全對3本題考查整數(shù)指數(shù)冪的意義評析：通過具體單一的計算問題，直接考查積的乘方法則的掌握情況與市比：0026主要錯誤：選B或C 冪的運(yùn)算法則未掌握錯誤多的學(xué)校：磚中 46/374， 滄中 46/407， 漕中 28/4214， 漆中 34/307， 二中 33/324 4本題考查平方根的概念評析：直接運(yùn)用平方根的概念尋找某一特定數(shù)字的平方根，以此考查學(xué)生對平方根的概念以及算術(shù)平方根的概念的理解水平與市比：0048主要錯誤：選B 平方根、算術(shù)平方根概念不清錯誤多的學(xué)校：東中 63/315， 二中 61/324， 磚中 62/347，漕中：38/214，滄中 73/4075本題考查反比例函數(shù)的函數(shù)表達(dá)式評析：本題主要考查反比例函數(shù)的圖像的性質(zhì)，學(xué)生可以通過已知的定點(diǎn)來確定反比例函數(shù)的表達(dá)式，然后根據(jù)表達(dá)式確定反比例函數(shù)的圖像所在的象限解決問題，也可以直接利用反比例函數(shù)圖像的對稱性直接確定反比例函數(shù)的圖像所在的象限解決問題，體現(xiàn)解法多樣化這種考查方式具有很好的創(chuàng)意與市比：0083，錯誤率最高的題主要錯誤：選A或B 不會求反比例函數(shù)關(guān)系式、不會判定圖像所在的象限錯誤多的學(xué)校：二中 58/324， 磚中 55/347，漆中 62/307 滄中 76/407四個民辦學(xué)校中本題高外得分情況最好6本題考查梯形的中位線、平行四邊形的條件評析：本題考查了學(xué)生圖形操作的能力，同時類比了課本三角形中位線定理的證明方法，隱含了梯形中位線性質(zhì)的推導(dǎo)方法與市比：0043主要錯誤：選C 特殊四邊形判定、性質(zhì)未掌握，操作、拼圖能力弱錯誤多的學(xué)校：東中 15/315， 椏中 27/461， 磚中 21/347，漕中14/214，滄中28/4077本題考查利用圖形的相似解決實際問題評析：本題以生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的舉手前后的影長為背景，根據(jù)太陽光線平行這一事實，要求學(xué)生借助平行投影的性質(zhì)求得結(jié)果與市比：0051主要錯誤：選D、B、或C都有 審題不清，不會利用平行投影的性質(zhì)錯誤多的學(xué)校：二中 96/324， 磚中 91/347，漕中：58/214，滄中 111/407，椏中 118/4618本題考查正多邊形的有關(guān)計算評析：本題設(shè)計新穎別致，將正多邊形的有關(guān)計算、垂徑定理、三角函數(shù)等有機(jī)的融合為一體，很好地考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能與市比：0055 錯誤率較高的題之一主要錯誤：選D、A或B都有 正多邊形性質(zhì)不熟悉，不會利用垂徑定理構(gòu)造直角三角形，三角函數(shù)求解不會錯誤多的學(xué)校： 磚中 81/347，滄中90/407，椏中 90/4619本題考查根據(jù)頻數(shù)分布直方圖解決實際問題評析：本題以“超市收銀臺的開放方案”為背景考查頻數(shù)分布直方圖的掌握情況，同時也考查學(xué)生通過圖獲取信息的能力與市比：0055 錯誤率較高的題之一主要錯誤：選C 審題不清，從圖像獲取信息的能力差錯誤多的學(xué)校：東中 91/315， 漕中 63/214，滄中 121/40710本題考查銳角三角函數(shù)意義的理解評析：改編于課本中的例題，考查正弦的定義，體現(xiàn)蘇科版教材加強(qiáng)三角函數(shù)在形的角度的直觀表現(xiàn)的自身特點(diǎn)與市比：0080 錯誤率較高的題之一主要錯誤：選B、C或D都有 正弦定義不熟悉，不會根據(jù)需要合理選擇直角三角形求解錯誤多的學(xué)校：漆中 120/307， 磚中 136/347，滄中 166/407填空題：差距較大的為以下幾題：第11題（0.123），第13題（0.122）,第14題（-0.109）較好的題為：第12題（+0.121）唯一超市均分題11本題考查二次根式的運(yùn)算評析：本題解決過程主要包是先化簡簡單二次根式然后合并同類二次根式，以此考查學(xué)生二次根式的計算能力與市比：0123 錯誤率最高的題主要錯誤：不會化，亂用公式：錯誤多的學(xué)校：磚中（得分率約78%），滄中（得分率約為82%），漕中（約83%），漆中（約86%）12本題考查確定簡單分式函數(shù)的取值范圍評析：本題分式函數(shù)自變量的取值范圍的考查，可以推廣到更為廣泛的自變量的取值范圍，包括根式函數(shù)以及其它的復(fù)合函數(shù)等 與市比：+0.121主要錯誤：x1 ，求定義域與y中k0要求混淆錯誤多的學(xué)校： 二中（44%）， 椏中 （46%），東中 （47%）13本題考查圓與圓的位置關(guān)系評析：本題主要從圓心距與兩圓的半徑的數(shù)量關(guān)系的角度考查學(xué)生圓與圓的位置關(guān)系得掌握情況與市比：0122，錯誤率較高的題主要錯誤： 不知二圓內(nèi)切時的數(shù)量關(guān)系錯誤多的學(xué)校： 椏中（77%） 磚中（78%） 漆中（80%）14本題考查等腰三角形有關(guān)性質(zhì)和三角形的內(nèi)角和評析：本題的設(shè)計巧妙新穎，將等腰三角形的外角與等腰三角形的兩底角相等的性質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來，給人耳目一新的感覺與市比：0109，錯誤率較高的題主要錯誤：等腰三角形性質(zhì)不熟悉，外角與內(nèi)角關(guān)系不清楚錯誤多的學(xué)校：漕中（62%） ，滄中（68%），椏中（69%）15本題考查計算簡單事件的概率評析：本題的考查方式是最近幾年概率考題考查方式的創(chuàng)新，試圖從另外一個角度解決事件發(fā)生的概率與市比：0053主要錯誤：從另一角度思考簡單事件的概率不知如何下手錯誤多的學(xué)校：東中（93%），漕中（93.5%），椏中（93.6%）16本題考查利用圓周角和圓心角的關(guān)系解決實際問題評析：本題以“展廳安裝監(jiān)視器”為背景，考查了圓周角與圓心角的相關(guān)知識以往關(guān)于圓周角知識的考查僅局限于從純知識的考查，而本題的考查需要對問題敏銳的判斷以及題干有用信息的把握所以對數(shù)學(xué)知識生活化的理解是教學(xué)中不可或缺的，同時也鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來思考生活問題與市比：0037主要錯誤：讀不懂題意，不能把握有用信息歸結(jié)為相關(guān)數(shù)學(xué)知識判定錯誤多的學(xué)校：下中（56%），椏中（58%），滄中（58.2%）解答題：錯誤率較高的為：第19題（6.7%），第18題（5.5%），第26題（1）（5.5%）、（2）（3.9%），第28（1）、（2）、（3）、（4）為（5%左右），第23題（4.3%）,第17題（3.6%），第25題（3.7%）17本題考查簡單的整式乘法運(yùn)算評析：本題考查簡單的整式運(yùn)算，難度適中，解答方法多樣，學(xué)生可以直接運(yùn)用乘法運(yùn)算的相關(guān)公式法則計算，也可以先利用提取公因式在運(yùn)用平方差公式的方法簡化計算，同時也可以拆項在近幾年同類型運(yùn)算考查中，本題的考法是一種創(chuàng)新與市比：3.6%主要錯誤：(2a+1)2展開錯誤,2（2a+1）乘開出錯，不化簡直接代入或計算錯誤錯誤多的學(xué)校：磚中（68%），滄中（71%），漆中（73%）較好的學(xué)校：四個民辦學(xué)校，三中（84.9%），固中（84.2%）18本題考查分式方程的解法評析：主要著眼于直接考查分式方程的解法，主要體現(xiàn)化歸思想，難度嚴(yán)格控制在可化為一元一次方程的分式方程，完全符合課標(biāo)要求與市比：5.5%，錯誤率較高的題主要錯誤：去分母出錯：或兩邊同乘，沒有檢驗錯誤多的學(xué)校：滄中（68%），漆中（68.2%），磚中（70.3%）19本題考查不等式組的解法以及會用數(shù)軸表示解集評析：主要著眼于不等式有關(guān)概念和解法的直接考查也是基于整張試卷考查的覆蓋面的需要與市比：6.7%，錯誤率最高的題主要錯誤：去分母、去括號、移項、合并等常見錯誤，寫錯不等號方向，漏寫等號，畫數(shù)軸表示時空心、實心點(diǎn)問題，漏寫不等式解集，回答時寫出的是整數(shù)解錯誤多的學(xué)校：漆中（68.7%），滄中（69.3%），磚中（68.8%）20本題考查樣本平均數(shù)以及樣本估計總體思想、體會統(tǒng)計對決策的作用評析：本題以全國6月1日起執(zhí)行的“限塑令”為背景，考查統(tǒng)計知識的同時增強(qiáng)了學(xué)生的法規(guī)、環(huán)保意識，增加了教育性使學(xué)生感受“問題情境建立模型求解解釋與應(yīng)用”的基本過程，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析生活、社會中的某些現(xiàn)象，解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展（1）與市比：2.4%主要錯誤：列式出錯或計算錯誤錯誤多的學(xué)校：磚中（73.1%），滄中（77.4%），椏中（77.8%），漆中（78.3%）實驗（94.5%）較好的學(xué)校：固中（87.3%），三中（84.7%），下中（81.1%）（2）與市比：4.4%主要錯誤：列式錯誤為：或50%1000，或計算出錯或沒有詳細(xì)過程，書寫不規(guī)范錯誤多的學(xué)校：磚中（64.4%），滄中（67%），椏中（72%），漆中（72.3%） ，東中（72.9%）較好的學(xué)校：四個民辦校，固中（78.8%），二中（77%）21本題考查特殊四邊形的有關(guān)性質(zhì)和條件、綜合法證明的格式評析：本題敘述簡潔，問題設(shè)置明了，學(xué)生很容易依據(jù)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)和條件以及三角形全等的有關(guān)知識進(jìn)行推理，較好地考查學(xué)生的基本演繹推理能力；本題第（2）問證明方法不唯一，有助于學(xué)生展示自己的思維（1）與市比：2.4%主要錯誤：表達(dá)不清楚，推理過程中條件不全錯誤多的學(xué)校：磚中（73.1%），滄中（77.4%），椏中（77.8%），漆中（78.4%）（2）與市比：1.8%主要錯誤：由平行四邊形到矩形判定講不清，不知如何說明內(nèi)角為90度錯誤多的學(xué)校：磚中（52.5%），二中（52.6%），椏中（53.7%），滄中（56.1%）22本題主要考查圖形之間的變換關(guān)系評析：本題將變換與操作相結(jié)合，用變換的觀念認(rèn)識圖形，考查了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力利用兩個特殊圖形（菱形）的特殊位置關(guān)系將平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱三種變換的考查有機(jī)地結(jié)合在一起，設(shè)計獨(dú)到，呈現(xiàn)方式新穎另外，中心對對稱和成中心對稱這兩個易混概念也是本次命題的主要出發(fā)點(diǎn)，也是回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行考查（1）與市比：2%主要錯誤：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)不清楚錯誤多的學(xué)校：滄中（86.8%），磚中（87%），漆中（89%），椏中（89.2%），（2）與市比：2.3%主要錯誤：中心對稱或中心對稱圖形的概念不清，二個圖形成中心對稱的性質(zhì)不熟悉錯誤多的學(xué)校：磚中（71.7%），漆中（74.3%），椏中（75.6%），滄中（77.8%），東中（79.7%），二中（79.8%）較好的學(xué)校：固中（84.5%）23本題主要考查運(yùn)用三角函數(shù)解決實際問題的有關(guān)知識，考查運(yùn)算求解的能力評析：本題是課本的一道練習(xí)題改編而來，以一個生活中的實例為背景，考查的基礎(chǔ)知識是解直角三角形，同時也考查了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力與市比：4.3%主要錯誤：直角三角形中三角函數(shù)表示錯誤，不能應(yīng)用到方程解決問題，計算能力差錯誤多的學(xué)校：磚中（44.3%），椏中（55.7%），滄中（56.8%），漆中（58.9%），二中（59.6%）較好的學(xué)校：東中（67.9%）24本題主要考查簡單事件發(fā)生的概率計算，考查解決一些實際問題能力評析：本題通過擲骰子游戲考查概率知識的應(yīng)用，題意明確，入手容易，對概率的本質(zhì)認(rèn)識要求必須到位概率題的背景設(shè)置往往是學(xué)生解題的障礙所在，而本題直接改編于教材，考查簡單事件發(fā)生的概率計算為了網(wǎng)上閱卷的需要，給出表格，鋪墊到位，也是本試題的特殊考慮（1）與市比：2.8%主要錯誤：不會正確表達(dá)事件的結(jié)果錯誤多的學(xué)校：固中（89.3%），磚中（89.3%），東中（90.2），椏中（90.7%）較好的學(xué)校：高外：（100%）（2）與市比：2.4%，得分率反而比第（1）較高主要錯誤：不會計算簡單事件概率，不知如何確定概率大小錯誤多的學(xué)校：磚中（51.2%），椏中（53.7%），漆中（54.0%）較好的學(xué)校：三中（68.6%）25本題主要考查根據(jù)具體問題的數(shù)量關(guān)系列出方程以及一元二次方程的解法，考查數(shù)學(xué)建模能力評析：本題考查一元二次方程的簡單應(yīng)用，本題源于課本，是課本例習(xí)題的改造、延伸和拓展，巧妙地將“一元二次方程的應(yīng)用”與“蔬菜溫室的設(shè)計”相結(jié)合，既考查了雙基，又體現(xiàn)了對于生活實際的一種數(shù)學(xué)抽象與再創(chuàng)造的過程與市比：3.7%主要錯誤：不知如何設(shè)，如何表示區(qū)域的長、寬，列方程出錯或求解出錯，沒有驗證，表達(dá)不規(guī)范錯誤多的學(xué)校：磚中（48.6%），滄中（51.6%），椏中（53.3%），二中（56.2%）較好的學(xué)校：東中（62.5%），固中（65.9%），三中（65.6%）26本題主要考查二次函數(shù)的表達(dá)式、圖像性質(zhì)等有關(guān)知識，考查分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)算能力評析：本題通過表格形式給出二次函數(shù)圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)，不同的學(xué)生可以有不同的選擇，不同的選擇源于對二次函數(shù)圖像、性質(zhì)理解的深刻性，因此題目也暗含對考試時間的褒獎另外，在二次函數(shù)考查的基礎(chǔ)上巧妙地融進(jìn)了代數(shù)推理能力的考查，目的是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，出于上位知識的考慮（1）與市比：55%，錯誤率較高題主要錯誤：不能從表格中合理選擇點(diǎn)的坐標(biāo)求解析式或計算出錯錯誤多的學(xué)校：磚中（58.8%），滄中（645%），漆中（64.8%），二中（70%）較好的學(xué)校：東中（77.6%），固中（78.7%）（2）與市比：3.9%主要錯誤：由于（1）做錯，不會求二次函數(shù)最小值，公式記錯錯誤多的學(xué)校：磚中（61%），漆中（66.8%），滄中（67%），椏中（71%），固中（72%），（3）與市比：3.1%主要錯誤：分類不全，僅對二點(diǎn)分別在對稱軸左或右討論，不知將y1與y2作差后比較，不會必要的代數(shù)推理錯誤多的學(xué)校：磚中（9.6%），二中（10%），東中（12.6%），滄中（12.7%），固中（12.7%）椏中（12.73%）較好的學(xué)校：漆中（18.1%），下中（15.3%），漕中（14.1%），丹中（13.7%）27本題主要考查勾股定理、相似三角形、切線的判定等知識，考查運(yùn)用分類討論的思想方法、推理論證的能力評析：本題將勾股定理、相似三角形、切線的判定和性質(zhì)等知識合理地結(jié)合在一起，考查運(yùn)用分類討論的思想方法、推理論證的能力；本題圖形簡明、數(shù)據(jù)合理，融計算和推理的考查于一體，通過相似三角形理解直線AB在運(yùn)動變化過程中始終保持與直線PN垂直的關(guān)系是本題的突破口；關(guān)于圓的考題的命制延續(xù)和豐富了往年中考的考查思路，其中運(yùn)動變化、分類討論的數(shù)學(xué)思想是題目的內(nèi)涵所在 （1）與市比：3.3%主要錯誤：不知由切線性質(zhì)得出相應(yīng)的直角三角形，不會應(yīng)用勾股定理求解錯誤多的學(xué)校：磚中（65.5%），椏中（68.1%），滄中（69.7%），漆中（69.8%），較好的學(xué)校：東中（79.2%），下中（80.2%），固中（80.9%）（2）與市比：1.3%主要錯誤：題意理解不清，不能正確分成兩類求解，不知相切時AB始終與PN垂直的關(guān)系，推理論證與計算能力弱錯誤多的學(xué)校：滄中（6.7%），椏中（6.9%），漆中（7.6%），磚中（8.4%），二中（9.9%），固中（10.1%）28本題主要考查一次函數(shù)圖象的理解，考查學(xué)生綜合利用“一次函數(shù)知識”解決實際問題，進(jìn)行探索、分析和解決問題能力評析：本題以一次函數(shù)為載體，文字簡練、圖像美觀，是一道原創(chuàng)題重點(diǎn)考查學(xué)生在函數(shù)概念的理解“函數(shù)是揭示某一變化過程中兩個量之間的一種對應(yīng)關(guān)系”本題的突破口是圖中C點(diǎn)實際意義的理解，第（5）問是切入點(diǎn)較多，可以函數(shù)的方法也可用方程的知識，但分析和解決問題能力很重要本題應(yīng)該對整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)應(yīng)該是積極而具體的，由核心知識的組合的壓軸題來考查數(shù)學(xué)本質(zhì)是今后試題命制的主流方向（1）與市比：4%主要錯誤：題意理解不準(zhǔn)，讀圖能力弱錯誤多的學(xué)校：磚中（74.1%），東中（76.8%），滄中（77.1%），椏中（78.3%）較好的學(xué)校：下中（81.8%），二中（81.8%），三中（85.4%），固中（83.3%）（2）與市比：4.4%主要錯誤：不能正確理解點(diǎn)B的實際意義，從而不能求出點(diǎn)B的坐標(biāo)錯誤多的學(xué)校：磚中（25.6%），固中（35.2%），椏中（36.2%），二中（36.4%）（3）與市比：5.7%，錯誤率最高的題主要錯誤：不會分析圖像，從中獲取有效信息利用方程等方法加以求解錯誤多的學(xué)校：磚中（22.5%），滄中（24.3%），椏中（25%），二中（27%）（4）與市比：5.6%，錯誤率較高的題主要錯誤：不能正確理解圖像中點(diǎn)C的實際意義，不能求出點(diǎn)C的坐標(biāo)錯誤多的學(xué)校：二中（16.8%），三中（23.9%），實驗（33.6%）較好的學(xué)校：東中（20.1%），固中（24%）（5）與市比：3.3%主要錯誤：題意不理解，應(yīng)用函數(shù)與方程方法分析、解決問題的能力弱錯誤多的學(xué)校：二中（8.1%），實驗（19.3%），高外（29.3%）較好的學(xué)校：東中（10.1%），三中（11.9%）（二）從兩個不同維度看得分情況及分析 從內(nèi)容維度看： 1數(shù)與代數(shù) 與市比：2.14分（2.71%） 存在的較大問題：4、5、11、17、18、19、25、26（1）、（2），28（1）（4）其中問題較大的為5、19、26（1）、28（4）錯誤較多的學(xué)校：磚中（53.87%），滄中（56.57%），漆中（56.91%），椏中（58.04%），漕中（58.14%），實驗（69.34%）較好的學(xué)校：東中（61.57%），固中（64.22%）2空間與圖形與市比：1.19分（2.91%）存在問題較大的題：10、13、14、21（1）、22（1）、（2）、23、27（1） 其中問題最大的為：10、13、23錯誤多的學(xué)校：磚中（48.48%），椏中（48.96%），滄中（48.78%），漆中（50.82%）較好的學(xué)校：固中（54.04%）（超過三中），高外（62.82%）（全縣第一）3統(tǒng)計與概率與市比：0.47（1.37%）存在問題較大的題：9，20（2），24（1）錯誤較多的學(xué)校：磚中（52.72%），椏中（53.48%），滄中（52.73%），漆中（53.94%），東中（52.89%）東中：代數(shù)較好，幾何尚可，但統(tǒng)計與概率情況較差椏中：代數(shù)比磚中高5個百分比，但幾何與磚中差不多從難度維度看：1、容易題與市比-0.94（-2.61%）錯誤較多的學(xué)校：磚中（84.25%），滄中（85.77%），椏中（87.07%），漆中（87.37%），東中（87.75%）較好的學(xué)校：三中（90.39%），固中（91.37%）2、較容易題與市比-2.03（-4.14%）錯誤較多的學(xué)校：磚中（64.93%），滄中（67.19%），漆中（69.03%），椏中（69.67%）較好的學(xué)校：三中（76.43%），固中（78.52%）3、中等難度題與市比-0.61（-2.67%）錯誤較多的學(xué)校：磚中（41.64%），椏中（44.14%），滄中（45.47%），漆中（46.86%），二中（46.99%），實驗（66.07%）較好的學(xué)校：東中（50.60%），固中（53.29%），三中（56.94%）4、較難題與市比-0.23（-1.87%）錯誤較多的學(xué)校：二中（8.64%），實驗（20.25%）固中與三中比：固中雖然在中考難度題上不如三中，但在容易題、較容易題上都超過三中滄中與椏中比：滄中在容易題、較容易題上不如椏中，在中等難度題上超過椏中東中與漆中比：在容易題上不相上下，但在較容易題與中等難度題上超過漆中實驗與一中比：實驗在中等難度題及較難題上與一中相差11個百分點(diǎn)與6個百分點(diǎn)三、考試中反映出的教學(xué)存在問題1、部分學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，部分教師要加強(qiáng)教學(xué)的責(zé)任心，要以對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去認(rèn)真理解和把握教學(xué)要求與考試的復(fù)習(xí)要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，準(zhǔn)備好課堂教案2、部分教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，對課堂進(jìn)行合理定位，選好教學(xué)用題要克服平時教學(xué)中過于注重教學(xué)形式的多樣化或忽視技能訓(xùn)練對“雙基”教學(xué)與落實帶來的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，每節(jié)課訓(xùn)練不到位，達(dá)標(biāo)率不高3、部分教師的教學(xué)不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的審題習(xí)慣、規(guī)范的書寫習(xí)慣、扎實的計算能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大打折扣4、教材中學(xué)習(xí)素材體現(xiàn)了“問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，而部分教師對這種模式各環(huán)節(jié)的把握及定位不夠準(zhǔn)確，不能靈活運(yùn)用教材，充分挖掘教材的設(shè)計意圖和教學(xué)功能5、本分教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)情實際調(diào)整好復(fù)習(xí)的起點(diǎn)與落點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計不適合大多數(shù)學(xué)生的需求，課堂教學(xué)中不能照顧全體學(xué)生特別是中下學(xué)生的學(xué)習(xí)四、整改的措施與對策1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究課標(biāo)和中考要求，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、針對性、層次性突出基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的實效性（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓不同層次的學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，指導(dǎo)每個學(xué)生制訂適合自己的復(fù)習(xí)方案，學(xué)會自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)最差的學(xué)生目標(biāo)可瞄準(zhǔn)60分最基礎(chǔ)的題；基礎(chǔ)較差的學(xué)生目標(biāo)可瞄準(zhǔn)80分的基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生要尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的加強(qiáng)提高（