語文人教版五年級下冊再見了親人教學(xué)反思.docx

教學(xué)反思金橋小學(xué) 王曉利本節(jié)課教學(xué)，是我與馮老師也就是我的師傅認真商榷過的，因為自己本身就挺怵講課的，但是在接到通知后，我與馮老師商量后都決定挑戰(zhàn)自己，也使得自己在教學(xué)上有所進步，有所突破。下面是我教學(xué)完這一課后的一點反思。1.本單元的課文都是一個個真實、感人的故事，所以理解課文內(nèi)容無疑是教學(xué)的重點。而我采用分段教學(xué)的方法，進行突破。因為在第一課時的教學(xué)中，我已引導(dǎo)孩子們對課文進行分段，分成兩大段。而本節(jié)課的內(nèi)容就是引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容，就是課文講了什么？在理解課文表面上的內(nèi)容，從而再達到情感上的體會。即培訓(xùn)時一位老師提到的，會讀書的人要有兩只眼睛，一只眼睛關(guān)注課文上的表面知識，另一只眼睛要看到文字背后的內(nèi)容。 而在突破這一重點時，我采用的方法是，先引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一段的內(nèi)容。首先讓孩子們自讀課文，“想想大娘課文中的哪些事情可以看出大娘使我們的親人”，引導(dǎo)孩子們用自己的話說說事情；再讓學(xué)生結(jié)合文中的重點詞、句來理解。而我將這些詞句進行投影，將重點詞描紅，讓學(xué)生學(xué)會運用這樣的理解課文內(nèi)容的方法。從而適時出示本段末尾的反問句，再讓學(xué)生換一種說法，從而讓學(xué)生對比朗讀，哪種說法更好？（反問句，為什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀反問句，體會情感，這樣孩子們再讀這句話時就會不由自主地加進自己的理解，從而進行感情朗讀）可見，語文教學(xué)中的讀與悟是分不開的。而下一個環(huán)節(jié)，也就是在理解了這一段的大娘做的事情后，要讓學(xué)生進行一個思維的轉(zhuǎn)換，因為事情的講述都是志愿軍回憶的，而此時卻是在火車站的站臺上，將鏡頭又從回憶拉到了現(xiàn)實，依然是這一段，我是這樣處理第一段的七句話的。（教師創(chuàng)設(shè)情境八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。）但從教學(xué)的效果來看，這樣做顯然是不太合理的，因為在我進行了引讀后，孩子們不知道該讀哪里？我后來想想，是不是應(yīng)該先將第一段分層，懇求回憶反問，這樣學(xué)生的思路是不是會更清晰些呢？2.課文第一段的內(nèi)容是我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)的.作為示范，然后我回顧小結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（抓住主要內(nèi)容。體會重點，詞句。改反問句?；貧w現(xiàn)實，體會深情）。再讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)第一段的方法，自己學(xué)習(xí)令自己最感動的剩余兩件事中的一件，運用方法進行自學(xué)。3.情感的體會上，除了我剛剛講到的，我也采用了與馮老師一樣的方法引讀。在課文結(jié)尾時重點進行了情境創(chuàng)設(shè)，而這也是我這節(jié)課感覺比較得意的地方。就是在學(xué)生進行了課文理解后，回到離別的車站，根據(jù)課文中的內(nèi)容一步步加深情感，我運用引讀來創(chuàng)設(shè)當時的氣氛：（“親愛的同學(xué)們，其實剛才文中講的幾件事情只是點滴，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們永遠也講不完，火車就要開了，我們的千言萬語只能化作心中的送別。戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲投影第一句。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車投影第二句。然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著投影第三句?！保┩ㄟ^我的引讀，孩子們運用自己的理解朗讀，做到了有感情，這正是因為他們體會到了本篇課文的中心。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的愿望愿中朝兩國友誼永存4.感受表達方法是高年級學(xué)習(xí)的一個難點。而在這課的教學(xué)過程中，我一節(jié)課也未提，但是我對課文中的重點句子進行了分析，這為孩子們理解表達方法奠定了一定的基礎(chǔ)。我結(jié)合課后的第三小題，讓孩子們想想課文中，13段在表達上有什么共同的特點？孩子通過瀏覽能夠快速的說出祈使句開頭反問句結(jié)尾以第二人稱的口吻敘述。但是課文重點的表達方法敘事抒情相結(jié)合、點面結(jié)合沒有提到，也因為時間的原因，也沒講。如果在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，再讓孩子們觀察板書，是不是能夠讓孩子們想到敘事抒情呢？因為學(xué)習(xí)時，重點就是學(xué)習(xí)事情，然后從中悟到感情；而點面結(jié)合，如同馮老