中小學(xué)教育教學(xué)論文.doc

中小學(xué)教育教學(xué)論文 摘要：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里計(jì)算可謂是進(jìn)行一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要技能新課程實(shí)施以來(lái)計(jì)算教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)、精彩紛呈尤其是計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)尚.然而時(shí)尚背后過(guò)于追求情境而忽視計(jì)算的本質(zhì)計(jì)算課與解決問(wèn)題課相混淆等諸多問(wèn)題也接踵而來(lái)不得不引人深思就計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略、情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意些問(wèn)題等方面做了論述 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè) 新課程改革對(duì)計(jì)算教學(xué)也提出了新的要求：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算.教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境把計(jì)算教學(xué)融合在具體情景下的問(wèn)題解決中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義在計(jì)算教學(xué)中提供必要的情境不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力但在我們的實(shí)際教學(xué)中由于諸多原因情境創(chuàng)設(shè)往往變味走調(diào),失去了應(yīng)有的價(jià)值 一、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題 （一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確 以前的教材對(duì)計(jì)算課的處理一般按照復(fù)習(xí)鋪墊出示例題講解算理練習(xí)鞏固的步驟步步為營(yíng)教學(xué)內(nèi)容條理清晰其優(yōu)點(diǎn)是效率高注重學(xué)生技能的掌握和形成；缺點(diǎn)是枯燥、人文性弱以至于很多學(xué)生對(duì)計(jì)算課沒(méi)有好感甚至討厭新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)的編排進(jìn)行了改革往往通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)兒童喜歡的情境引出計(jì)算內(nèi)容在計(jì)算的同時(shí)又是解決問(wèn)題把計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)地融合在一起于是計(jì)算教學(xué)必輔以情境無(wú)情境不入課堂將創(chuàng)設(shè)情境異化為虛設(shè)情境,甚至捏造情境,在非數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活信息上兜圈耽誤了教學(xué)時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒(méi)有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然不利于教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展 （二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出 在日常的計(jì)算教學(xué)中有這樣一幕我們非常熟悉的場(chǎng)景：教師出示情境圖后就問(wèn)學(xué)生：從圖中你了解到了些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生的回答往往是漫無(wú)邊際、天馬行空的()而教師不管學(xué)生如何回答都一一加以肯定 二、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略 （一）深入鉆研教材是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長(zhǎng)點(diǎn) 1.充分挖掘教材中的生活信息 在教學(xué)研究時(shí)我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的不僅僅是應(yīng)用題我們必須抓住教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡可能地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離經(jīng)過(guò)教師的鉆研與梳理我們發(fā)現(xiàn)退位減法、估算、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)不僅是40分鐘的課堂更應(yīng)該是生活的大課堂學(xué)生只有在生活的大課堂中才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)實(shí)踐證明深鉆教材把握教材與生活的密切關(guān)系才能把教材的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)前為后預(yù)設(shè)后為前延伸、拓展有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)切實(shí)提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力 2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)從而有效地利用課堂上的每一分鐘保護(hù)學(xué)生的好奇心或?qū)W習(xí)積極性引導(dǎo)他們主動(dòng)地、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 例如在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理： 師：同學(xué)們老師昨天去華聯(lián)超市購(gòu)買了一些物品總共花費(fèi)9.5元你們猜猜看我將如何付錢 生1:正好付9元5角 生2:可以付10元 生3:（付20元、50元、100元） 師：如果老師付了10元營(yíng)業(yè)員該找我多少錢呢 讓學(xué)生嘗試計(jì)算 師巡視看學(xué)生對(duì)于109.5的計(jì)算有無(wú)計(jì)算錯(cuò)誤的特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0,學(xué)生有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程注重學(xué)生思維的有序性、條理性 師：真棒！那么你在計(jì)算的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么新的情況需要提醒我們大家的呢 生：10減9.5等于0.5,得數(shù)的整數(shù)部分是0,要寫(xiě)0. 一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人聯(lián)系了實(shí)際生活使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)起來(lái)由此可見(jiàn)我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)新課程的理念遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力 （二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的著眼點(diǎn) 1.創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)、自然生動(dòng)的教學(xué)情境 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生色彩、聲音、動(dòng)作有很大的吸引力要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境如運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式讓學(xué)生在各種情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣如在教學(xué)平均分時(shí)就可以給學(xué)生講小兔子分蘋果的故事；而在教學(xué)100以內(nèi)加減法中的連加連減時(shí)師生可現(xiàn)場(chǎng)模擬上下車的乘車情境使原本靜態(tài)的課本資源動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)算順序讓學(xué)生的各種感觀充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 2.追求簡(jiǎn)單有效、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境 的教學(xué)情境不是為了欣賞教學(xué)和我們平常的生活一樣面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單有效才是硬道理讓學(xué)生在簡(jiǎn)單有效、符合認(rèn)知水平的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題把復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化記得我在執(zhí)教筆算除法一課時(shí)為了增加筆算教學(xué)的趣味性又能把所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)走進(jìn)田園的情境其中田園的活動(dòng)有摘蘋果、種小樹(shù)等同時(shí)還兼顧不同例題中不同數(shù)據(jù)的設(shè)置使得情境設(shè)置牽強(qiáng)附會(huì)在備課時(shí)間的分配上設(shè)置情境的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思考如何突破本節(jié)課的重點(diǎn)本末倒置這樣復(fù)雜而收效甚微的情境創(chuàng)設(shè)既累了老師又苦了孩子 三、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）情境創(chuàng)設(shè)要有性 所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)不能為教學(xué)的需要而假造情境數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖如在教學(xué)幾和第幾時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物跑步競(jìng)賽的動(dòng)畫(huà)情境結(jié)果是小雞第一小鴨第二小貓第三小狗第四許多同學(xué)肯定會(huì)表示不同意認(rèn)為小狗跑得最快應(yīng)該小狗第一雖然這是假設(shè)的情境但虛擬不等于虛假,虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯 （二）情境創(chuàng)設(shè)宜精不宜多 課上的教學(xué)情境應(yīng)主題明確不可貪圖量多而妨礙教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)只是手段不是目的不應(yīng)對(duì)情境本身做過(guò)多的具體描述和渲染以免喧賓奪主分散學(xué)生的注意力另外教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要保留數(shù)學(xué)味,盡量排除數(shù)學(xué)以外的其他因素最大限度地降低對(duì)學(xué)生思維的干擾 總之教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境最重要的目的是把算與用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)保證教學(xué)的實(shí)效性莫讓情境創(chuàng)設(shè)成了那件披在計(jì)算教學(xué)外面的皇帝新裝.學(xué)無(wú)止境教海無(wú)涯,讓我們共同努力讓計(jì)算課堂變得讓學(xué)生有所期待賦予計(jì)算教學(xué)以真正的生命讓計(jì)算課堂煥發(fā)出新的色彩 參考文獻(xiàn)