人教版小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)修改和反思.doc

27、陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。3、有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面，物有所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處的道理，并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛和不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：理解“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：29課文重點(diǎn)：216自然段教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們喜歡交朋友嗎？今天老師也請(qǐng)了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰(shuí)呀？師出示陶罐和鐵罐的圖片。（這是陶罐，這是鐵罐）學(xué)生觀察、交流陶罐和鐵罐的外形和特點(diǎn)（點(diǎn)名簡(jiǎn)單的2、3人）（ 陶罐易碎-不會(huì)生銹 鐵罐堅(jiān)固-容易生銹 ）2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事陶罐和鐵罐，“陶”字是本課的生字，很容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)大家舉起右手跟老師一起寫(xiě)這個(gè)“陶”字，（師板書(shū)課題）3、齊讀課題二、成果展示1、課件出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生讀to y x nu mi bin no ch陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 sh din ju ps流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 （如有錯(cuò)誤的讀音及時(shí)讓學(xué)生糾正）2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生排火車(chē)讀陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi)樸素 和睦相處 相提并論3、課件出示字，生領(lǐng)讀。生交流識(shí)字方法陶 懦 辯 惱 恥 逝 殿 掘 樸 素 對(duì)比記憶：辨辯 撲樸 組詞： 懦 （懦 弱） 逝 (飛 逝)還有學(xué)生認(rèn)為的識(shí)字方法4、指名讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？5、教師總結(jié)：這篇童話(huà)故事主要寫(xiě)了國(guó)王御廚里是兩只罐子，驕傲的鐵罐看不起 陶罐 ，常常 奚落 他。埋在土里許多年后，陶罐出土成為 無(wú)價(jià)之寶 ，而鐵罐卻被 氧化 ，消失的無(wú)影無(wú)蹤 。板書(shū)：鐵罐 陶罐三、精讀課文，讀中感悟。同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到一個(gè)詞“奚落” ，“奚落”是什么意思呢？（嘲笑，諷刺，挖苦，譏諷）同學(xué)們真了不起，不僅說(shuō)出了詞的理解，還給“奚落”找了很多近義詞。板書(shū)：奚落（由奚落一詞引出陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)）（一）學(xué)習(xí)19自然段,鐵罐話(huà)生自由朗讀19自然段，用“”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的句子嗎？1、生展示交流，課件出示相關(guān)句子a,“你敢碰我嗎，陶罐子?”b“我就知道你不敢，懦(nu)弱的東西!”c“住嘴!”你怎么敢同我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?d“和你在一起，我感到羞恥(ch)，你算什么東西!” “我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”2、感情朗讀鐵罐的話(huà)課件出示a：傲慢地問(wèn) b：輕蔑的神氣 c：惱怒 d：火冒三丈四種不同的語(yǔ)氣，感悟鐵罐的傲慢、驕傲（1）指名讀鐵罐的四句話(huà)。聽(tīng)了后，你體會(huì)到什么？（很驕傲，很傲慢）（2）多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀（指名讀、同桌讀）誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？ 誰(shuí)能用輕蔑的神氣把這句話(huà)讀一讀？誰(shuí)能用惱怒的表情把這句話(huà)讀一讀？誰(shuí)能用火冒三丈的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？（3）讀到這你眼前出現(xiàn)了怎樣的鐵罐？（尖酸、刻薄、挖苦、諷刺）（4）學(xué)生帶動(dòng)作讀鐵罐的話(huà)(邊演邊讀)（5）鐵罐憑什么奚落陶罐？生交流 板書(shū)：長(zhǎng)處 堅(jiān)固 短處 易（二）學(xué)習(xí)1-9陶罐的話(huà)過(guò)渡：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？請(qǐng)用“”線(xiàn)畫(huà)出陶罐的語(yǔ)句（生邊劃邊讀感悟陶罐的語(yǔ)氣）1、生展示交流，課件出示相關(guān)句子“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”我們生來(lái)就是給人們盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)” “何必這樣說(shuō)呢，我們還是和睦(m)相處吧，有什么可吵(cho)的呢!”2、感情朗讀陶罐的話(huà)課件出示a：謙虛地回答 b：爭(zhēng)辯說(shuō) （1）指名讀陶罐的三句話(huà)。聽(tīng)了后，你體會(huì)到什么？（很謙虛，很有禮貌）（2）多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀（指名讀、同桌讀）誰(shuí)來(lái)謙虛的讀一讀陶罐的話(huà)？ 誰(shuí)能用爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀一讀陶罐的話(huà)？（3）自由朗讀你讀到了怎樣的陶罐？（謙虛、善良、寬容、友善）師：陶罐不但沒(méi)有生氣，反而稱(chēng)鐵罐為兄弟，這又說(shuō)明了什么？（6）誰(shuí)來(lái)謙虛的讀一讀陶罐的話(huà)？（指名讀）（三）師生分角色朗讀19自然段，把掌聲送給自己男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。（四）學(xué)習(xí)課文1017段。過(guò)渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了請(qǐng)同學(xué)們默讀10-17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？（陶罐出土成為文物，而鐵罐卻被氧化的無(wú)影無(wú)蹤。）板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)價(jià)之寶1、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的心情怎樣?為什么？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）2、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐如今出土成為文物，被人們永久的保留下來(lái)，而當(dāng)年那個(gè)狂妄自大的鐵罐卻被氧化的無(wú)影無(wú)蹤，它當(dāng)初想到自己會(huì)有這樣的結(jié)局嗎？為什么？四、拓展思維，練習(xí)說(shuō)話(huà)驕傲自大的鐵罐最后變得無(wú)影無(wú)蹤，謙虛的陶罐成了無(wú)價(jià)之寶，此時(shí)此刻你最想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？你的收獲是什么？（自由發(fā)揮，語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)陶罐、鐵罐的表達(dá)） 我想對(duì)陶罐說(shuō)我想對(duì)鐵罐罐說(shuō)我的收獲是五、限時(shí)作業(yè)1、分角色朗讀課文。2、以寫(xiě)給鐵罐的話(huà)為題目，把你想對(duì)它說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 27陶罐和鐵罐 鐵罐 長(zhǎng)處：堅(jiān)硬 無(wú)影無(wú)蹤 奚落 寬容 陶罐 短處：易碎 無(wú)價(jià)之寶陶罐和鐵罐教學(xué)反思：陶罐和鐵罐是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。這則寓言故事將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴孩子們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本堂課中我還有很多不足的地方例如，在預(yù)設(shè)學(xué)情時(shí)考慮的太片面。我只想到了孩子們能提出“鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐又是怎么的態(tài)度？”這類(lèi)問(wèn)題，可是我卻沒(méi)想到還有不會(huì)提類(lèi)似問(wèn)題的可能性，這就導(dǎo)致我后來(lái)在面對(duì)孩子沒(méi)能提出這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，繞了很多的彎還是沒(méi)引導(dǎo)孩子說(shuō)出我想要的這幾個(gè)問(wèn)題。時(shí)間花費(fèi)了，孩子們也被弄暈了。還有在“品一品”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還是沒(méi)能很好地引導(dǎo)孩子們將鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒以及陶罐的謙虛、和善、大度等神情與態(tài)度讀