教師招聘考試題教育學(xué)心理學(xué)考試題及答案

教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案 教師招聘考試題 公共教育學(xué)、心理學(xué)考試題 一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分） 1、楊賢江寫的 ，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。 2、教育的本質(zhì)是（ ）。 3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（ ）、（ ）。 4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（ ）。 5、（ ）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（ ）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。 6、1903年頒布的（ ），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。 7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（ ）相結(jié)合的學(xué)科。 8、義務(wù)教育，也叫（ ），是由國(guó)家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。 9、教育過程的基本矛盾是（ ）。 10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（ ）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。 11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（ ） 。 12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（ ）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。 13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（ ）滲透德育。 14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（ ）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。 15、德育過程的基本矛盾是（ ）。 二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分） 16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（ ）首先提出的：論語 孟子 學(xué)記 勸學(xué)篇 西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（ ）：大教學(xué)論 論演說家的教育 普通教育學(xué) 我的教育信條 18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（ ）提出的：贊科夫 巴班斯基 蘇霍姆林斯基 凱洛夫 19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（ ）：和諧教育思想 教學(xué)過程最優(yōu)化 教學(xué)發(fā)展觀 全面發(fā)展觀 20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（ ）：癢 序 校 學(xué) 21、講授法的基本方式包括（ ）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、報(bào)告、講演 講讀、講演、講評(píng)、講述 講述、講解、講評(píng)、報(bào)告 22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（ ）：教育的性質(zhì) 教育的方法 教育的效益 教育的規(guī)模 23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（ ）：做人教育 職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育 專業(yè)教育 24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（ ）：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 基本理論，基本技能 基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論 基礎(chǔ)理論，基本原理 25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（ ）：積極作用 影響作用 制約作用 導(dǎo)向作用 26、班主任在班集體的發(fā)展中起（ ）： 主導(dǎo)作用 主動(dòng)作用 領(lǐng)導(dǎo)作用 能動(dòng)作用 27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（ ）： 有明確的奮斗目標(biāo) 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（ ）： 個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 主體價(jià)值 創(chuàng)造價(jià)值 教育價(jià)值 三、簡(jiǎn)答題（共32分） 29、為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分） 30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分） 31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分） 32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分） 33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分） 論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分） 34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分） 35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分） 36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分） 要求：論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚； 論述要理論聯(lián)系實(shí)際；每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。 公共教育學(xué)考試題（五）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與參考答案 一、填空題： 評(píng)分說明 （1）共15小題，17個(gè)空，每空1分，共17分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，填正確記1分，不填或填錯(cuò)不記分。 標(biāo)準(zhǔn)答案 1、大教學(xué)論 2、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 3、五經(jīng)、四書 4、“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?5、班級(jí)授課制 京師同文館 6、癸卯學(xué)制 7、理論性和應(yīng)用性 8、強(qiáng)制教育 9、學(xué)生與教師之間的矛盾 10、教學(xué)活動(dòng) 11、輔助形式 12、課外輔導(dǎo) 13、通過各科教學(xué) 14、課程計(jì)劃 15、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾 二、選擇題： 評(píng)分說明 （1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，選擇正確，每項(xiàng)記2分，選擇相近（或相似）答案或者選錯(cuò)不記分。 標(biāo)準(zhǔn)答案16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25 26. 27 28 三、簡(jiǎn)答題： 評(píng)分說明 （1）共5小題，共24分；（ 2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)記分；要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。 參考答案 29答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分） 30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。 （1）通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分） 31、答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。 32、答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。 33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。 四、論述題： 評(píng)分說明（ 1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分；要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實(shí)際，條理不清楚，只記該要點(diǎn)得分的1/2；要點(diǎn)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤則不記分；（3）字?jǐn)?shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。 參考答案 34答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。 35、答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分) 從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。 36、答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教育學(xué)模擬試題（一）分類:考試1、近代最早論述教育問題的專著是A赫爾巴特的普通教育學(xué) B夸美紐斯的大教學(xué)論C杜威的民主主義和教育D昆體良的雄辯術(shù)原理2、以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是A生物學(xué)起源理論 B心理學(xué)起源理論 C勞動(dòng)起源理論 D需要起源理論3、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的A階段性 B不平衡性 C順序性 D個(gè)別差異性4、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？A認(rèn)識(shí)和情感 B生理和心理 C情感和意志 D氣質(zhì)和性格5、具有終極結(jié)果的教育目的是A價(jià)值性教育目的 B發(fā)展性教育目的 C操作性教育目的 D終極性教育目的6、“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映哪一種課程理論A結(jié)構(gòu)主義課程理論 B活動(dòng)課程理論 C學(xué)科課程理論 D潛在課程理論7、制定教學(xué)計(jì)劃首先考慮的問題是A學(xué)科設(shè)置 B學(xué)科開設(shè)的順序 C課時(shí)數(shù) D學(xué)年編制和學(xué)周安排8、在教育目的的問題上，法國(guó)教育家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了教育目的的A社會(huì)效益論思想 B教育無目的論思想 C社會(huì)本位論思想 D個(gè)人本位論思想9、我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬戌學(xué)制 D壬子癸丑學(xué)制10、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論 D實(shí)質(zhì)教育理論1科學(xué)教育學(xué)的奠基人是夸美紐斯。 （ 錯(cuò) ） 2從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能3實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 4終身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育。 5單軌制最早產(chǎn)生于英國(guó)。6教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。 7奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。（ 錯(cuò) ）8非指導(dǎo)性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（ 錯(cuò) ） 9系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用（ 錯(cuò) ） 10同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體1、世界上最早的教育著作是A論語 B學(xué)記 C雄辯術(shù)原理 D大教學(xué)論2、從作用的對(duì)象看，教育功能可分為A個(gè)體功能和社會(huì)功能 B正向功能和負(fù)向功能 C顯性功能和隱性功能 D本體功能和派生功能3、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A教師的道德形象 B教師的文化形象 C教師的人格形象 D教師的個(gè)體形象4、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是 A奈勒 B多爾 C杜威 D巴格萊5、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A道爾頓制 B巴達(dá)維亞法 C特朗普制 D協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于A相對(duì)評(píng)價(jià) B個(gè)體差異評(píng)價(jià) C絕對(duì)評(píng)價(jià) D總結(jié)性評(píng)價(jià)7、信度是反映測(cè)試結(jié)果的A區(qū)別性指標(biāo) B準(zhǔn)確性指標(biāo)C難度性指標(biāo) D可靠性指標(biāo)8、行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A英國(guó) B法國(guó) C德國(guó) D美國(guó)9、對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是A觀察法 B調(diào)查法 C個(gè)案研究法 D訪談法10、首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是A夸美紐斯 B赫爾巴特 C盧梭 D培根1教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。 （錯(cuò) ）2批判教育學(xué)的代表人物是鮑爾斯。 （ ）3教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。（ ）4現(xiàn)代教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。（ 錯(cuò) ）5從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 （ ）6存在主義課程論認(rèn)為課程最終由學(xué)生的需要來決定。（ ）7綜合課程又稱設(shè)計(jì)課程。 （ 錯(cuò) ）8學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，也包括課程本身的評(píng)價(jià)。（ 錯(cuò) ）9教學(xué)是智育的主要途徑。（ ）10斯金納是認(rèn)知教學(xué)理論的代表人物。（ 錯(cuò) ）1、泛智教育思想的提出者是A夸美紐斯 B赫爾巴特 C布魯納D洛克2、被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是A非正式的教育目的 B正式?jīng)Q策的教育目的C終極性教育目的 D價(jià)值性教育目的3、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定我國(guó)的義務(wù)教育年限為A六年 B十二年 C九年 D十年4、教師的專業(yè)能力就是教師的A知識(shí)拓展能力B設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C教學(xué)創(chuàng)新能力D教育教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是A教育關(guān)系B心理關(guān)系C社會(huì)關(guān)系D主客體關(guān)系6、經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A杜威 B巴格萊 C奈勒 D多爾7、要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是A綜合課程 B核心課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程8、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A皮亞杰 B贊可夫 C維果茨基 D蘇霍姆林斯基9、肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是A目標(biāo)模式 B系統(tǒng)分析模式C程序模式D過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為A情感型失范行為 B傳統(tǒng)型失范行為 C價(jià)值取向型失范行為 D目的型失范行為1偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。 （ 錯(cuò) ）2班主任不僅是班級(jí)組織的設(shè)計(jì)者，而且是班級(jí)組織建設(shè)的指導(dǎo)者。 （ ）3成文的制度管理具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理。（ 錯(cuò) ）4行動(dòng)研究不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種研究活動(dòng)。 （ ）5學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（ ）6一個(gè)有較高信度的測(cè)驗(yàn)，一定是有較高效度的測(cè)驗(yàn)。 （ 錯(cuò) ）7形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（ ）8班級(jí)組織是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織單位。 （ 錯(cuò) ）9學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。 （ 錯(cuò) ）10問答策略也叫提問策略。（ 錯(cuò) ）1、教育心理學(xué)起源說的代表人物是A勒?qǐng)D爾諾 B孟祿 C馬斯洛 D馬克思2、第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是A大教學(xué)論 B民主主義與教育C普通教育學(xué) D教育漫話3、從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A個(gè)體功能和社會(huì)功能 B正向功能和負(fù)向功能C顯性功能和隱性功能 D政治功能和經(jīng)濟(jì)功能4、我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A壬寅學(xué)制 B壬子癸丑學(xué)制 C癸卯學(xué)制 D壬戌學(xué)制5、教師形象的核心是A教師的道德形象 B教師的職業(yè)形象C教師的人格形象 D教師的文化形象6、學(xué)科課程又稱A綜合課程 B分科課程 C活動(dòng)課程 D核心課程7、教育性教學(xué)的提出者是A夸美紐斯 B維果茨基 C赫爾巴特 D蘇霍姆林斯基8、非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A認(rèn)知教學(xué)理論流派 B行為主義教學(xué)理論流派C情感教學(xué)理論流派D哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派9、行為目標(biāo)描述的是A學(xué)校的行為 B教師的行為C教師和學(xué)生的行為 D學(xué)生的行為10、反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫A信度 B效度 C區(qū)別度 D難度1古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 （ 錯(cuò) ）2實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮。 （ ）3教育的社會(huì)功能也稱教育的工具功能。（ ）4教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（ 錯(cuò) ）5教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 錯(cuò) ）6涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。 （ ）7教育的人文性體現(xiàn)為教育在社會(huì)中的人文價(jià)值。 （ ）8舊式分工造成人的片面發(fā)展（ ）9學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。 （ ）10核心課程主張以兒童為中心。 （ 錯(cuò) ） 1、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為A現(xiàn)代教育理論 B傳統(tǒng)教育理論C形式教育理論 D實(shí)質(zhì)教育理論2、目標(biāo)模式的提出者是A迪克 B加涅 C肯普 D斯金納3、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是A對(duì)話行為 B講述行為 C指導(dǎo)行為 D提問行為4、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是A廣域課程 B國(guó)家課程 C校本課程 D學(xué)科課程5、認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是A后現(xiàn)代主義課程論 B經(jīng)驗(yàn)主義課程C社會(huì)改造主義課程論D存在主義課程論6、國(guó)民教育的核心和實(shí)質(zhì)A高等教育制度 B中等教育制度C社會(huì)教育制度D學(xué)校教育制度7、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在A1951年 B1949年 C1950年 D1952年8、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是A生產(chǎn)力水平低下 B舊的社會(huì)分工C資本主義制度D階級(jí)剝削9、第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C資本主義社會(huì) D社會(huì)主義社會(huì)10、法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是A教師職業(yè)的政治待遇 B教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D教師職業(yè)的權(quán)利1課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。（ ）2國(guó)家課程是自下而上由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。 （ 錯(cuò) ）3課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià) （ 錯(cuò) ）4科學(xué)實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀又稱“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”。 （ ）5文化多元是指社會(huì)內(nèi)部多種文化并存的狀態(tài)。 （ ）6蘇格拉底在教育史上第一個(gè)提出了兒童成長(zhǎng)過程中的年齡分期。 （ 錯(cuò) ）7學(xué)記是最早論述教學(xué)理論的專著。（ ）8布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物。（ 錯(cuò) ）9程序性知識(shí)主要是有關(guān)“是什么”的知識(shí)。 （ 錯(cuò) ）10教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。 （ ）教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)試題(2) 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.學(xué)校文化的內(nèi)容有 A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有 A.互訪 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo)3.現(xiàn)代教育的特征主要有 A.公共性和生產(chǎn)性 C.科學(xué)性 D.國(guó)際性 E.終身性和未來性4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能 B.信息傳遞 C.控 D.激勵(lì) E.情感交流5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有 A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 6.聘任教師的形式有 A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 E.辭聘7.教育目的的功能有 A.導(dǎo)向功能 C.調(diào)控功能 E.評(píng)價(jià)功能8.參觀教學(xué)法可分為 A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有 B.直線式 D.職能式 E.直線職能式10.咨詢活動(dòng)的基本原則有 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分) 1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分) 1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( ) A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( ) A.大教學(xué)論 B.教育漫話 C.愛彌兒 D.普通教育學(xué) 4.學(xué)校的中心工作是( ) A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( ) A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是( ) A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào) 8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( ) A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能 11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中地位的重視。 A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的( ) A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( ) A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( ) A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( ) A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。 A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( ) A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是( ) A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( ) A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià) 20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為( ) A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分) 1.學(xué)校文化的內(nèi)容有( ) A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有( ) A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國(guó)際性 E.終身性和未來性 4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能( ) A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵(lì) E.情感交流 5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有( ) A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有( ) A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有( ) A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能 8.參觀教學(xué)法可分為( ) A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀 9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有( ) A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動(dòng)的基本原則有( ) A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1.學(xué)校 2.兒童個(gè)體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分) 1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 2.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 3.泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。 4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。 5.我國(guó)教育法體系的幾個(gè)基本層次。 五、論述題(每小題10分，共20分) 1.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。 2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。 浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試 教育學(xué)試題參考答案 課程代碼：31 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分) 1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C 二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分) 1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1.是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。 2.指兒童在其成長(zhǎng)過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。 3.教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。 4.是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。 5.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。 四、簡(jiǎn)述題(每小題6分，共30分) 1.(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。 (3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。 (4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 2.(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。 (3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 3.泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理： (1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)? (2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)? (3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)? (4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 (3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 (4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。 5.(1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。 五、論述題(每小題10分，共20分) 1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分) 所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能， 廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。 (2)教育理論知識(shí)與技能 教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力 觀察兒童能力和教研能力 教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 教育機(jī)智 (3)職業(yè)道德素養(yǎng) 忠誠(chéng)教育事業(yè) 熱愛學(xué)生 嚴(yán)于律己，為人師表 2.課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟(jì)因素和自身成長(zhǎng)發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)： (1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) (2)知識(shí)與能力 (3)分科與綜合 (4)人文主義與科學(xué)主義教育學(xué)部分 一、單項(xiàng)選擇題（每題1分 共10分） 1. 我國(guó)的_是世界上最早的教育文獻(xiàn)。 A.學(xué)記B.中庸 C.論演說家的教育 D.論語 2. 在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是_。 A. 學(xué)科課程論 B. 實(shí)質(zhì)教育論 C. 活動(dòng)課程論 D. 現(xiàn)代課程論 3. 新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在_。 A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年 4. 以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是_。 A. 演示法B. 講授法C. 談話法D. 陶冶法 5. 在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)和技能，這是貫徹_原則的要求。 A. 循序漸進(jìn)B. 因材施教 C. 啟發(fā)性 D. 鞏固性 6. 美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的教學(xué)法是_。 A. 快樂教學(xué)法B. “掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 C. “綱要信號(hào)教學(xué)法” D. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 7. 提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是_。 A. 皮亞杰B. 贊科夫C. 維果茨基D. 蘇霍姆林斯基 8. 下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是_。 A. 環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的有重要影響B(tài). 遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用 C. 教育對(duì)人的身心發(fā)展