生物人教版七年級下冊發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 教學(xué)設(shè)計.doc

第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計一、教材分析1教材地位本課是人教版七年級生物學(xué)下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學(xué)習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點和難點，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。 2學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能說出肺與外界的氣體交換過程；（2）能說出肺泡與血液的氣體交換過程3教學(xué)重難點31教學(xué)重點（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換32教學(xué)難點肺與外界氣體的交換過程二、學(xué)情分析中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點看，初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動。三、教法與學(xué)法我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實驗探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅持“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點，為了讓學(xué)生深入理解，運用視頻讓學(xué)生感知氣體進出肺是一個動態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認知活動，逐漸認識到氣體交換過程。3、課前準備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每6人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù).五、教學(xué)過程媒體展示問題與情境師生行為設(shè)計意圖問題1 你能憋氣多久? 學(xué)生體驗，說出人體需要呼吸；導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛課題：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換較強視覺沖擊問題2 胸廓結(jié)構(gòu)預(yù)備知識，為學(xué)生本課后續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲備【圖形分析】胸廓結(jié)構(gòu)示意圖1、胸廓包括哪些結(jié)構(gòu)？2、構(gòu)成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？3、在呼吸時，胸廓容積是否變化呢？學(xué)生在識圖基礎(chǔ)上通過自學(xué)明確胸廓結(jié)構(gòu)問題3 肺與外界氣體交換1、【學(xué)生體驗】方法：學(xué)生先用手按在胸部，再深吸氣、深呼氣1、吸氣時，手向什么方向移動？2、呼氣時，手向什么方向移動？3、呼吸時，胸廓容積發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這種變化？指導(dǎo)學(xué)生正確體驗，并說出現(xiàn)象。并講述肋骨之間的肌肉收縮和舒張導(dǎo)致胸廓的擴張和收縮。2、【演示實驗】玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬器官、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈6、膈頂由圖C向圖D移動時，胸腔體積的變化是什么？氣壓的變化是什么？氣體流行是怎樣的？7、膈頂由圖C向圖D移動的原因是什么？觀察實驗，小組討論完成。老師對學(xué)生討論中存在的問題及時點撥培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力3、【視頻】呼吸時，胸腔容積的變化9、影響胸腔容積變化的因素有哪些？10、歸納肺與外界氣體交換原理學(xué)生根據(jù)視頻和已學(xué)知識完成，教師點撥歸納、板書。肺與外界氣體交換歌訣：肌收縮，積變大，壓變小，氣入肺；肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。問題4 氣體擴散作用【演示實驗】方法：先噴少量的香水，問教室前面的同學(xué)有什么感覺？后排的同學(xué)聞到有香味嗎？接著噴大量的香水，問后排的同學(xué)有什么感覺？1、該實驗的現(xiàn)象是什么？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？2、列舉生活中例子說明什么是氣體擴散作用？學(xué)生先體驗，并說出現(xiàn)象，最后分析原因問題5 肺泡與血液進行氣體交換1、【視頻】肺泡與血液氣體交換過程2、【圖形分析】肺泡與血液間氣體交換圖1、肺泡與血液是如何進行氣體交換的？ 2、肺泡內(nèi)、血液中氣體含量如何變化？3、肺泡適于氣體交換特點有哪些？4、肺泡內(nèi)的氧氣進入血液要穿過幾層細胞？學(xué)生觀察視頻，分析圖形， 得出結(jié)論；教師根據(jù)學(xué)生展示情況點撥【問題6】課堂練習(xí)【課堂練習(xí)】1、肺泡位于( ）A.氣管周圍 B.支氣管的末端 C.肺的底部 D.毛細血管的末端2、人呼吸時，呼出的氣體成分是（ ）A、水蒸氣和二氧化碳 B、全部是二氧化碳C、氧氣多于二氧化碳 D、二氧化碳多于氧氣3.在肺泡和血液進行氣體交換以后，肺泡中的 少了, 多了，血液中的 多了， 少了。4.肺泡外包繞著豐富的毛細血管，是有利于（ ） A 肺與外界進行氣體交換 B 肺泡與血液進行氣體交換 C 氣體在血液中的運輸 D 氣體的過濾、溫暖和濕潤5用玻璃管向澄清的石灰水里吹氣，將出現(xiàn)的變化（ ） A變藍 B變渾濁 C無變化 D變紅 6。肺的結(jié)構(gòu)與呼吸功能相適應(yīng)，與此無直接關(guān)系的敘述是（ ） A肺泡壁很薄，由一層上皮細胞構(gòu)成B肺泡外包著毛細血管網(wǎng) C毛細血管壁薄，只有一層上皮細胞 D肺是內(nèi)臟器官中位置最高的器官 學(xué)生獨立完成，老師點評時突出審題方法、答題技巧。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神、實事求是的思維品質(zhì)以及分析實驗結(jié)果的能力。認同體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處六、教學(xué)評價與反思（一）教學(xué)評價新課標(biāo)要求“學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識；較好地實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。（二）教學(xué)反思在本課教學(xué)中較好的達到：1、因?qū)W生知識容量限制，在設(shè)計教學(xué)案是增加“氣體流動的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗、演示實驗、列舉孫悟空進入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。在本課教學(xué)中存在的以下問題：1、在編寫教學(xué)案時，問題預(yù)設(shè)不精細，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計進行課前模擬授課，找出問題，及時調(diào)整。2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討