語文人教版五年級下冊難忘童年.doc

人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第二單元口語交際難忘童年教學設計遂寧市河東新區(qū)仁里小學 孫紅碧1、 教材分析本次口語交際是人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第二單元的口語交際習作二的第一板塊內(nèi)容。這個單元的教學主題是“永遠的童年”。在前面幾篇詩文的學習中，孩子們已經(jīng)從不同的文體與故事中感受到了多姿多彩的童年，體會到了童年的快樂。但這些美好的生活片段都是作者的童年，是書本中的故事，而我們的童年呢？有哪些美好與回憶？有哪些溫馨畫面？有哪些快樂難忘的瞬間？可貴的童年一去不返，我們該如何留住這一段美好的年華？這些都可能會是孩子們想要去回憶的，表達的，書寫的。本次口語交際從教材編排上有這樣三個意圖：1.從書本到生活，進一步感受童年生活的美好、珍貴，更真切地感受自己正在經(jīng)歷著的美好純真的童年生活。2.回憶、交流和描繪自己的童年生活，能做到表達清楚具體，有條理，有重點，從而培養(yǎng)良好的口語交際習慣。3.以本單元的文章為素材，學習文本構(gòu)思、表達方式、語言組織。2、 課標解讀1.從口語交際的情感態(tài)度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”?！白鹬亍辈粌H要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨意打斷別人的話，用心聆聽并作出反應；“理解”則要站在對方的角度去想，去理解對方的情感，很顯然，較之前兩個學段，在情感態(tài)度上又進了一步。2.從口語交際的習慣培養(yǎng)上看，第三學段提出“注意語言美，抵制不文明的語言”，這不僅是一種習慣，而是一個人語文素養(yǎng)及個性涵養(yǎng)的體現(xiàn)。3.從口語交際能力訓練來看：傾聽是要抓住要點，表達要有中心和條理，應對更迅速靈活，這些都比一二學段的口語交際目標高了許多。3、 學情分析孩子們經(jīng)過了近五年的語文學習，都有了一定的語文素養(yǎng)，有一定的語言積累和語感，養(yǎng)成了較好口語交際習慣，如：說普通話、聲音響亮、吐詞清楚、認真傾聽等。但整體口語交際能力不強，少數(shù)孩子普通話不夠流暢，一些孩子缺少自信，不能大膽與人交流，還有部分孩子缺乏口語交際的技巧，不能清楚有條理地表達自己的觀點，總的說來，雖然已經(jīng)是五年級，孩子們口語交際課上依然存在不會說、不敢說、說不好等現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀原因有這樣幾點：一二學段口語交際教學的忽略或弱化，讓孩子們的口語交際能力及技巧沒有得到強化訓練；口語交際課的尷尬地位導致了口語課形式單一，也沒有更多的時間讓孩子們?nèi)コ浞纸涣?；學校教育和生活脫節(jié)，口語交際訓練僅僅停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語言環(huán)境，就用方言交流，孩子們的口語就得不到訓練。4、 目標確定根據(jù)以上三方面的分析，本課確定了切實可行的口語交際目標：情感態(tài)度：通過語言表達從中感受童年的美好快樂、純真珍貴。交際習慣：認真傾聽，評價中肯，語氣適當。交際能力：條理清楚，故事完整，語言流暢。5、 重難點：重難點：條理清楚，故事完整，語言流暢。確立依據(jù)：依據(jù)課標第三學段的口語交際目標確定，課標中提出“有條理，語氣、語調(diào)適當”；根據(jù)孩子們的學情確定本節(jié)課重難點，適當降低了課標要求，以求激發(fā)他們的交際興趣，建立他們的口語交際自信。突破措施：情景創(chuàng)設，營造氛圍，激發(fā)表達欲望；小組合作交流，全員參與，互評互幫；老師評價、同學互評、組員點評等多元評價，建立表達自信。6、 教法運用孩子們是學習主體，老師起主導作用，這是評判一堂是否合格的基本標準?？谡Z交際課更不能例外。基于這樣的原則，本堂課我選擇的主要教法是造勢、示范、引導、評價。創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)孩子的表達欲望；復述故事，評價小結(jié)，讓孩子們初步掌握講故事的方法；引導孩子們通過小組合作、班級展示把自己的童年故事講清楚，并逐漸做到聲音響亮，語言流暢；再度設置情境，建立交際平臺，讓孩子們簡寫故事，并互贈童年卡，分享童年故事；多元評價貫穿整體課始終，建立和諧快樂的交際場景，培養(yǎng)孩子們敢于大膽開口、自信交流的口語交際習慣。7、 學法指導孩子們是學習的主體，課堂是孩子們學習的主要陣地，如何讓孩子們積極主動、熱情快樂地投入到交際中來，并能清楚流暢地把故事講出來，在講故事的過程中養(yǎng)成認真傾聽、文明交流、評價語氣委婉等良好的口語交際習慣是本節(jié)課考慮的重點。因此，學生學習的方法主要是小組合作交流、同伴互幫互評、朋友共同分享等方法，將交際的主動權(quán)交給孩子們，讓他們都積極主動地參與到交際中來，進行真誠地深度地合作交流，真正分享彼此童年的快樂和友情的珍貴。8、 課前準備教師準備：課件 學生準備：自制的童年卡九、 課時設計：一課時十、 教學流程（1） 創(chuàng)情境，回憶童年1.小游戲：三三三，我們都是木頭人，不會唱歌不會動。（規(guī)則：誰最先動，誰就表演一個節(jié)目。師生活動：喊口令，做動作，一起游戲，相互監(jiān)督，最先動的表演一個節(jié)目，活動重復一次，第二次口令加快。） 設計意圖：生活是課堂，課堂也是生活，讓孩子們感受生活課堂的快樂，感受正在經(jīng)歷著的童年，營造和諧快樂的課堂氛圍。2.出示孩子們自制的童年卡，配樂解說。（課件出示） 教師活動：小結(jié)游戲體驗，出示童年卡，配樂解說，引出下一個環(huán)節(jié)。 學生活動：看童年卡，聆聽朗誦，回憶自己的美好童年。 設計意圖：創(chuàng)設情景，引導孩子們自然興奮地去回憶自己的童年，激發(fā)他們的表達欲望。（2） 講故事，走進童年1. 讓學生任選一個自己喜歡的故事進行復述（要求其他孩子們做到：認真傾聽，可以進行補充。）教師活動：傾聽、引導、評價學生活動：復習故事，認真傾聽，補充評價 設計意圖：從課文中來，到課文中去，培養(yǎng)孩子們口語交際中認真傾聽、能理解對方說話內(nèi)容等方面的習慣和能力。2. 評價討論，得出口語交際的方法。教師活動：傾聽、點撥、小結(jié)學生活動：評價討論，思考總結(jié)設計意圖：初步掌握講好故事的方法，為順利突破本課重難點做好準備（條理清楚、故事完整、語言流暢）。3.孩子們拿出童年卡，把卡片上的故事講給同學聽。（1）先小組內(nèi)講，推薦一個參加班內(nèi)交流。（要求：表達清楚，內(nèi)容有趣，聲音響亮，語速有變化；每個人都要講故事；同伴講時認真傾聽；評價后推選一個參加班內(nèi)交流）教師活動：巡視，個別引導點撥，并對小組交流情況做出評價。學生活動：組內(nèi)同伴交流，講好故事，認真傾聽，做出評價。 設計意圖：小組合作交流，全員參與，關(guān)注全體，構(gòu)建組內(nèi)口語交際平臺，訓練表達、傾聽、評價等多方面的口語交際能力。（2）推薦出的孩子上臺講，每個同學參與評價。（要求：表達清楚，內(nèi)容有趣，聲音響亮，語速有變化；其他孩子認真傾聽，并做出合理的評價） 教師活動：傾聽、引導、點撥、評價 學生活動：講故事，傾聽，評價 設計意圖：構(gòu)建組間口語交際平臺，進一步指導訓練孩子們表達、傾聽、評價等方面的口語交際習慣和能力，以突破本課目標中的重難點。（3） 寫故事，分享童年1.用幾句簡短的話把童年卡中的故事清楚。教師活動：巡視，適時評價。學生活動：簡寫童年故事，根據(jù)老師的評價修正內(nèi)容。設計意圖：說寫結(jié)合，為本單元的習作鋪墊。2.好朋友之間互贈童年卡，用上最美的語言表達自己的心聲。（先讓一兩個孩子交際，再全部進行）教師活動：引導、傾聽、評價學生活動：互贈童年卡，組織恰當?shù)恼Z言，向朋友表達自己的心聲，并對別人的交際進行評價。設計意圖：創(chuàng)建特殊的交際情景，讓孩子們?nèi)ズ团笥呀涣鳒贤?，從而初步培養(yǎng)他們口語交際中的應對能力。（四）唱歌曲，回味童年1.小結(jié)本課：口語交際無處不在，學會表達，知道傾聽，注重文明，這樣的口語交際會給我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。 設計意圖：總結(jié)本課，讓孩子們明白口語交際的重要性。2.推