小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》自我檢測試卷A卷 含答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力自我檢測試卷A卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心2、20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（ ）。A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆3、某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于（ ）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程4、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（ ）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則5、在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（ ）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級教學(xué)6、當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是（ ）。A.個(gè)體本能B.外在環(huán)境C.機(jī)體成熟D.基因復(fù)制7、泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（ ）。A、程序不清晰B、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C、缺乏邏輯性，系統(tǒng)性D、不重視課程評價(jià)環(huán)節(jié)8、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對性的進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（ ）。A、預(yù)設(shè)性B、生成性C、啟發(fā)性D、隨意性9、人類最早的教學(xué)手段是（ ）。 A.文字材料 B.口耳相傳 C.直觀教具 D.黑板加粉筆 10、從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（ ）。A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則 C.啟發(fā)性原則 D.疏導(dǎo)原則11、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突12、智商(IQ)等于( )。A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以l00B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以l00C.心理年齡與生理年齡之比乘以l00D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以l0013、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（ ）。A、小學(xué)和初中分別設(shè)置B、九年一貫的整體設(shè)置C、十二年一貫的整體設(shè)置D、初中和高中分別設(shè)置14、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（ ）A、分科課程論B、活動(dòng)課程論C、社會(huì)課程論D、要素課程論15、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是（ ）。A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)16、小學(xué)生寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫師范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（ ）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作數(shù)量17、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)理解問題一檢查假設(shè) D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 18、如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷,教師應(yīng)在第一時(shí)間向傷口涂抹（ ）。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸19、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（ ）。 A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系 C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 20、成就動(dòng)機(jī)由力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這是()的理論。A.羅杰斯B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.阿特金森 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有哪些基本要求？2、教育研究的基本步驟有哪些？3、簡述小學(xué)德育目標(biāo)確立的依據(jù)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。(1)評析唐老師與家長的溝通方法。(2)試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求。2、一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題：請分析一下這種現(xiàn)象。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、怎樣設(shè)計(jì)研究方案？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、答案C解析120世紀(jì)60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。3、B4、B5、【解析】A。 古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。6、D7、答案B解析美國教育學(xué)家泰勒在其出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的目標(biāo)模式。存在如下局限: 目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性。因此泰勒的課程開發(fā)的目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，正確答案為B。8、答案B解析生成性教學(xué)指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的敫情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。相對于預(yù)設(shè)式教學(xué)而言，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建和教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。題干中通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，徐老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)掌握不牢固，于是針對性進(jìn)行補(bǔ)充，這一教學(xué)過程具有生成性。故正確答案為B。9、B10、D11、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。12、A13、B14、B15、A16、A17、A18、A19、B20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：調(diào)查問卷的問題設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當(dāng)?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強(qiáng)。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會(huì)禁忌、愛好和個(gè)人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達(dá)要準(zhǔn)確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。 2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。 3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導(dǎo)語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復(fù)雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗(yàn)性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識(shí)破，影響所獲信息的準(zhǔn)確性。第七，對于涉及時(shí)間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠(yuǎn)。第八，對非等級問題選項(xiàng)的排列必須保證是隨機(jī)的，否則容易造成被調(diào)查者的活動(dòng)定勢，不認(rèn)真作答。2、 答：(1)選擇研究課題； (2)查閱文獻(xiàn)資料； (3)制訂研究計(jì)劃； (4)收集研究資料； (5)分析研究資料； (6)撰寫研究報(bào)告。3、答案如下：小學(xué)德育目標(biāo)是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：(1)我國社會(huì)發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)形勢來制定德育目標(biāo);另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整我們的認(rèn)識(shí)。(2)教育目的對學(xué)校德育所要求達(dá)成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分，德育目標(biāo)的確立必須與教育目的保持一致。(3)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展不同，對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學(xué)德育目標(biāo)的確立應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)唐老師與家長的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實(shí)是站到了學(xué)校的對立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長的沖動(dòng)，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成與家長的對抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來麻煩。(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。2、答案如下：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了新的要求，案例中這位教師的做法體現(xiàn)了在作業(yè)布置方面的基本要求：(1)首先要重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予作業(yè)以新的意義和價(jià)值。作為教師要明確作業(yè)不再是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何的一個(gè)工具，而是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、智力發(fā)展的重要途徑。語文課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐和運(yùn)用能力，因此在本案例中，該教師注重學(xué)生對語言的運(yùn)用，布置“講故事給別人聽”.而不是傳統(tǒng)的抄寫生字詞等，這才真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)對學(xué)生能力的促進(jìn)。(2)其次，作業(yè)布置要注重個(gè)性化，采用套餐式作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。個(gè)性化作業(yè)就是針對學(xué)生的個(gè)性特長，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)形式的空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生充分展示自己的特長、張揚(yáng)個(gè)性的園地。這種個(gè)性化的作業(yè)需要教師提供套餐式的作業(yè)，讓學(xué)生在套餐中選擇最適合自己能力發(fā)揮的作業(yè)去完成，從而讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。本案例中教師布置兩種不同的作業(yè)，讓學(xué)生選擇性完成，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使作業(yè)從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。(3)再次，作業(yè)布置要注重實(shí)踐性。語文教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種語文教育資源，努力創(chuàng)造開放性、動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的渠道，使學(xué)生在校內(nèi)校外的廣闊空間里學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。而語文作業(yè)作為一種課內(nèi)與課外聯(lián)系的紐帶，正是教師實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中拓展知識(shí)的重要渠道。本案例中通過兒童與最喜歡的人以及爸爸媽媽的溝通，拓展了學(xué)生的知識(shí)學(xué)-j通道，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語文知識(shí)的運(yùn)用。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：設(shè)計(jì)研究方案，主要做好以下幾個(gè)方面的工作：(1)確定研究類型和方法。研究者要根據(jù)研究目的和課題內(nèi)容的性質(zhì)，確定研究的類型，如基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史法、調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等，研究者需要根據(jù)課題的類型確定采用哪一