(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)《z c s》教學(xué)設(shè)計(jì)（全兩課時(shí)）.doc

z c s教學(xué)設(shè)計(jì)（全兩課時(shí)）【圖解教材】 像個(gè)2字zzz 半個(gè)圓圈ccc 半個(gè)8個(gè)sss【教學(xué)目標(biāo)】 1、 學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。2、 學(xué)會(huì)“zi ci si” 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。能準(zhǔn)確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。 第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們到拼音王國中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u ” 6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（）問：圖上畫的是誰在干什么？（）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。（）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？（）教師范讀“z” 。（）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。2、記憶“z” 的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小 z z z。（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（）問：圖上畫的是什么呀？（）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。（）講：你們可以借助“刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？（）教師范讀“c” 。（）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。2、記憶“c”的形（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音（1）問：你們看這是什么呀？（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？（4）教師范讀“s”。（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。2、記 憶“s”的形（1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)字 s s s。（3）學(xué)生讀記憶兒歌。三、電腦博士指導(dǎo)書寫（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像；“c”像半圓；“s”像半個(gè)。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？五、板書設(shè)計(jì)：【評(píng)價(jià)方案】一、效度評(píng)價(jià)參評(píng)人數(shù)（ ）內(nèi)容人數(shù)項(xiàng)目zcs讀寫用二、教學(xué)反思學(xué)生參與程度目標(biāo)達(dá)成度經(jīng)驗(yàn)積累問題分析改進(jìn)措施第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。比如：z z同學(xué)在滋水。2、 問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給滋注音，必須要我這個(gè)單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？2、師板書：“ci si ”。3、能用學(xué)習(xí) “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。5、同桌互讀，互相糾正。6、指名讀。7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音四、學(xué)說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫下來讀一讀。（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。五、課堂小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！六、板書設(shè)計(jì)：【評(píng)價(jià)方案】一、效度評(píng)價(jià)參評(píng)人數(shù)（ ）內(nèi)容人數(shù)項(xiàng)目讀寫用二、