突“真”才顯美.doc

突“真”才顯美淺談習(xí)作教學(xué)追求真材、真話、真情厚街鎮(zhèn)大逕小學(xué) 王華萍【內(nèi)容摘要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)作是否有新意，取決于他們知識面的寬窄，因此，我們應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中，將學(xué)生思想上的枷鎖解下，讓學(xué)生走進生活，走進自然，走進書籍，積累生活中的素材，充分創(chuàng)設(shè)情境，解放思想，讓學(xué)生在習(xí)作中享有自主的空間，說真話、吐真情，這樣不僅能增強學(xué)生習(xí)作的自信心，還可以讓學(xué)生的習(xí)作流露真情，在習(xí)作中找回實實在在的真感覺，讓作文充滿靈性?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 積累 真材 真話 真情 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。但是，“真”從何而來呢？這就是靠我們?nèi)プ穼??！罢妗眮碜杂趯ι畹捏w驗，對生活的感悟。只要我們留心觀察，勤于思考，細(xì)心體會，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。如果我們能把習(xí)作訓(xùn)練與學(xué)生生活有機結(jié)合起來，必將能讓學(xué)生在生活世界中把現(xiàn)有的材料變得鮮活而富有生命力。那么在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生誠實地說自己的話，實事求是，自由地施展各自才華。讓凝固的語言文字在學(xué)生內(nèi)心涌動，使學(xué)生寫出來的習(xí)作有聲有色，有情有景，有滋有味，突出“真”美，這樣，才能有效地促進學(xué)生習(xí)作水平的提高。一、拓展空間，積累真材魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！绷?xí)作的素材關(guān)鍵在于積累，語文之塔是一磚一磚地構(gòu)建的，要是沒有這些日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底。如果一個學(xué)生沒有豐富的語言積累，即使掌握了習(xí)作技巧，也無法表達出自己的思想感情。學(xué)生的習(xí)作是否有新意，取決于他們知識面的寬窄。因此，要想拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，關(guān)鍵在于積累真材。（一）讓學(xué)生走進生活羅丹說：“生活中不缺少美，就是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。的確，只要我們留心觀察生活，我們做生活的有心人，把習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，讓生活成為習(xí)作之源，習(xí)作為生活服務(wù)。生活是習(xí)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習(xí)作素材，在習(xí)作中才有事件可敘，才有景物可描，才有情感可抒。習(xí)作是一種樸實的生活行為，生活是習(xí)作的源泉，生活充實到什么程度，習(xí)作才會做成什么文字。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到一些教師埋怨學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，存在這樣那樣的問題，這一切都是學(xué)生觀察、體驗、認(rèn)識膚淺。我們可以把學(xué)生帶入生活，走進生活，從中體驗生活，把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生親自體驗。記得在教學(xué)三年級時，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“我的課余生活”這篇習(xí)作，在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)前，我讓學(xué)生走出課室，有目的、有計劃地開展形式多樣的游戲活動，并與學(xué)生共同參與，讓孩子們仔細(xì)觀察，把活動中自己親身經(jīng)歷的、所看到的、所想到的記錄下來。在習(xí)作中，讓學(xué)生回顧活動情景，這樣學(xué)生在習(xí)作時必將會有鮮活的內(nèi)容、生動有趣的鏡頭?；顒迂S富了，積累也就充實了，這樣，學(xué)生也不用為“無米之炊”而犯愁了。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！保ǘ┳寣W(xué)生走進自然大自然中有許多可寫的東西，讓我們多接觸大自然，多參與社會實踐，在大量的生活實踐中積累習(xí)作素材。但如果不留心觀察，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會擦肩而過。因此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中觀察自然，在自然中聯(lián)系生活。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“我發(fā)現(xiàn)了”這篇習(xí)作時，我是提前一周布置學(xué)生，目的就是讓同學(xué)們進行有意識的觀察，結(jié)果，同學(xué)們真的都有了新的發(fā)現(xiàn)，有的發(fā)現(xiàn)了班里的某一位同學(xué)變得愛學(xué)習(xí)了，有的發(fā)現(xiàn)媽媽變老了，還有的發(fā)現(xiàn)校園更美了因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實際和習(xí)作訓(xùn)練的需要，有目的、有計劃、有步驟地開展一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用語文解決生活實踐中的一些實際問題，敘述生活見聞，交流思想，表達見解，傳遞情感，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，讓他們置身于大自然中玩賞，在玩賞中觀察，在觀察中感悟，從中獲得感性真知，使他們切實感受到習(xí)作來源于生活，生活為習(xí)作服務(wù)。這樣才能寫出意想不到的東西。（三）讓學(xué)生走進書籍荀子所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睍侵R的重要來源，也是習(xí)作內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過閱讀適合的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學(xué)讀物，還是科學(xué)讀物；無論是中國作品，還是外國作品。引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，積累文章中的語言文字，教給學(xué)生積累優(yōu)美詞句的方法。讓學(xué)生進圖書室，讓學(xué)生博覽群書，開拓視野。為了讓學(xué)生有更多的時間看書，我還在班級中建立了一個圖書角，讓學(xué)生每天都能閱讀一些書籍，并要求每一位學(xué)生配備優(yōu)美詞句的積累小手冊，每當(dāng)讀到好詞佳句時，無論是課本上的，還是課外讀到的，便隨手摘抄下來，在班內(nèi)定期組織學(xué)生進行讀書筆記的評比。既保證了學(xué)生閱讀的量，又提高了學(xué)生閱讀的興趣。這樣，學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容和范圍廣了，知識面也變廣了，積累的習(xí)作素材更多了，語言表達也更豐富了。只有這樣，我們的學(xué)生在日后習(xí)作時，方能做到信手拈來，用語豐富，妙語連珠。如：學(xué)生看到飛奔而下的瀑布，就會情不自禁地贊嘆：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！碑?dāng)想到母親養(yǎng)育兒女的艱辛，就會不由自主地念著：“誰言寸草心，報得三春暉。”當(dāng)看到有同學(xué)不講信用的時候，就會不經(jīng)意地說道：“輕諾必寡信。” 二、敞開心扉，掏出真話敞開心扉，離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，做到老舍先生所說的那樣“寫從心里掏出來的真心話”。要解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在習(xí)作時無所顧忌，做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言，真正實現(xiàn)“我手寫我心”的愿望。（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眲?chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生的思路，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望。俗話說：“萬事開頭難”。的確，良好的開端是成功的一半，習(xí)作也是如此。在習(xí)作教學(xué)前充分運用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，會收到事半功倍的效果。如：我在教學(xué)四年級的“，我想對你說”這一習(xí)作時，課前我精心為學(xué)生舉辦了一個“說說心里話”的節(jié)目，同學(xué)們聽到要舉辦節(jié)目之后，大家都敞開心扉，掏出真話，把自己想對別人說的心里話從心窩里掏出來，如：有的說父母要求過嚴(yán)；有的說老師布置的作業(yè)多，有的說我誤會了同學(xué)，還有的說現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力太大了那娓娓敘來的心里話讓我感受到：他們真正掏出了自己的真話，表達了真情實感。很快，同學(xué)們又輕松愉快地完成了一篇習(xí)作。而且有的同學(xué)當(dāng)堂就表示給爸爸媽媽、老師、同學(xué)們看看。還說：說不一定他們看了還能改變他們以往的做法呢?。ǘ┘钤u價，消除恐懼課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作指導(dǎo)方面的一個重要思想就是鼓勵“自由表達”。開闊學(xué)生習(xí)作的思路，盡量為學(xué)生留有較大空間。要課堂上，注重激勵，消除恐懼，讓學(xué)生在習(xí)作中沒有負(fù)擔(dān)感，這樣，就會萌生無窮的表達興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由傾吐，從思想到感情，內(nèi)容到形式，大膽讓學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生自由表達。如聽了熊海濱老師上的一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課介紹自己時，我非常欣賞熊老師能在教學(xué)過程中，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營造一個讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中體驗到一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)前，熊老師先由學(xué)生問問老師的一些情況，由學(xué)生自由提問，你想了解熊老師什么你就問什么？這樣一問全班學(xué)生就大膽起來，有的問：熊老師你是哪里人？有的問：熊老師你今年多大了？還有的學(xué)生干脆與老師開起玩笑來，生問：熊老師你結(jié)了婚沒有？老師也真心的和孩子們交流起來，這樣自然而然地就把學(xué)生帶進了一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境之中。接著，熊老師讓學(xué)生猜猜自己的興趣愛好，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點描述人物外貌，描述人物性格時要抓住與眾不同的地方。從這里我們可以看到，習(xí)作時，要讓學(xué)生享有充分的自由權(quán)，想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。只有這樣，學(xué)生習(xí)作時才會真正做到自由表達，也才會表現(xiàn)出真情實感和獨特的個性。讓學(xué)生感受到這不是習(xí)作課，而是快樂地游戲。由此，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，充分地尊重和信任學(xué)生，平等地對待學(xué)生，和學(xué)生開展心靈對話，努力消除學(xué)生對習(xí)作的種種恐懼，這樣不僅能增強學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的熱情，而且還可以煥發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的習(xí)作個性飛揚。三、解放思想，展現(xiàn)真情葉圣陶先生也早在作文論中指出“我們作文，要寫出誠實的、自己的話?！北M管我們的教師對傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式進行了大膽改革，加強了習(xí)作過程與方法的研究與指導(dǎo)，可是，我們小學(xué)生的習(xí)作說空話假話、表虛情假意的頑疾，仍然根深蒂固。讓學(xué)生享受“真情”之樂，要注意解放思想，還學(xué)生“自由”，這樣才能讓他們的真情在習(xí)作中自然流淌。（一）培養(yǎng)人格，增強自信健康的人格是一個人在當(dāng)今社會中的立足之本。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛憎分明等健康的人格意識，是習(xí)作教學(xué)的基本任務(wù)。古人云：要為文，先做人。當(dāng)我們翻開一份份學(xué)生的習(xí)作時，總有一種“千人一面”的感覺，無論是形式上，內(nèi)容上，還是遣詞造句上，都有相似之處?？偸峭环N思想，同一種感情，同一種聲音。比如寫同學(xué)，幾乎全是幫助解決難題或下雨天送“我”回家；寫我的媽媽，幾乎全是冷天給我衣服或我病了頂著傾盆大雨送我去醫(yī)院等，其中很少有自己的真實感覺。要改變這種情況，只有培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的人格意識，真正給予學(xué)生思想上的自由，培養(yǎng)學(xué)生的個性表達，增強學(xué)生自信，杜絕胡編亂造。這樣寫出的習(xí)作才會有熱情，才能喚起讀者強烈的愛憎感情。因此培養(yǎng)好健康的人格意識，更會顯出人格的光彩，更能展現(xiàn)真情。（二） 放飛自由，分享需要俗話說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)?！睂W(xué)生的年齡雖小，但他們都有著自己的獨立感情世界，有著自己的喜怒哀樂，對人對事有自己的想法和思考。如果教師能因勢利導(dǎo)，充分創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氖圍，讓學(xué)生覺得習(xí)作是一種自己的感悟，是表達分享的需要，這樣，學(xué)生才能情不自禁地抒發(fā)自己內(nèi)心的心靈世界，講真話，吐真情。在具體的習(xí)作指導(dǎo)過程中，應(yīng)賦予學(xué)生習(xí)作時思想感情上的自由，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氖圍，讓學(xué)生寫自己眼中看到的，聽到的，心中想到的，他們的習(xí)作水平才能持續(xù)發(fā)展，才能讓學(xué)生寫真人，記真事，說自己想說的話，抒發(fā)自己想抒發(fā)的情，這