高考生物二輪專題模板精講 非選擇類課件 .ppt

特色專題非選擇類 1 高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對學生邏輯推理能力和分析能力的考查 然而 絕大多數考生無法拿到滿分 其原因主要是因為考生缺乏邏輯推理能力和分析能力 不會根據題意做出合理 科學的判斷 不會按照題目的要求進行規(guī)范的文字表達 其實 考生只要具備扎實的基礎知識 同時又掌握解題的一般技巧 是完全可以有效地提高簡答題的解題能力的 2 簡答題的答題技巧 學會尋找 題眼 和 關鍵詞 能準確定位題目所要考查的 知識點 答案的尋找遵循 從題干和課本原話 去尋找和組織 答案的整理采取 逆向推導 順向作答 的思維模式 逆向思維是一種很重要的邏輯思維 無論是在數學上 物理學上 還是生物學上 都有著廣泛的應 解生物簡答題的一般思路和方法 用 就生物非選擇題答案的形成分析 如果答案是一句話 這句話一般包括主語 名詞 過程 原因 結果 如果答案是幾句話組成 一般包括三句話 第一句話銜接題設 第二句話闡述原因 第三句話表述結果 如果我們采取 結果 結論 原因 題設 條件 進行推導 就容易找到他們的內在聯系 然后再反過來進行 題設 條件 原因 結果 結論 描述 就會得到比較科學 合理和完整的答案 答案要求 科學 合理 規(guī)范 簡潔 3 考生應掌握答題的基本步驟 首先 要草擬解答問題的提綱或打腹稿 接著再開始正式作答 根據提綱 把答案要點用準確的生物學術語完整 具體 準確地寫在答卷上 答卷時要做到層次清晰 言簡意賅 邏輯嚴密 語言規(guī)范 包括語言表達的科學性 規(guī)范性 完整性 邏輯性 文字工整 卷面 整潔 最后檢查答案 檢查時要從基本概念與原理出發(fā)來檢查自己的推理過程 驗證過程是否正確 是否合理 科學 是否符合題目要求 是否有遺漏 有無概念性 常識性錯誤 防止由于失誤而丟分 例1 下圖甲曲線表示在溫度為25 該溫度是該作物光合作用的最適溫度 水分和無機鹽均適宜的條件下 溫室內光照強度與作物光合速率的關系 圖乙是某同學 探究影響植物光合速率的因素 的實驗裝置 試回答下列問題 圖甲曲線中 當光照強度為b點時 葉肉細胞中產生atp的場所有 其中葉綠體吸收co2的量等于 當光照強度為a點時 葉綠體吸收co2的量等于 葉綠體中消耗co2的場所是 圖甲曲線中 當e b時 增大光合速率的主要措施是 當b e c時 限制作物增產的主要因素是 當e c時 可采取 措施 保證作物的最大光合速率 若遇陰天 溫室需補光 選用 光最有效 已知該植物呼吸作用的最適溫度為30 在其他條件不變的情況下 將溫度調節(jié)到30 圖甲曲線中a點將向 移動 b點將向 移動 圖乙裝置中隔在燈與試管之間的盛水玻璃柱的作用 細胞質基質 線粒體和葉綠體 a b a 葉綠體基質 增大光照強度 增加co2濃度 co2濃度 遮光 紅或藍紫 下 右 若實驗中每隔5min改變一次試管與玻璃柱之間的距離 隨著距離的增加 氣泡產生速率下降 產生這一結果的原因是 為了探究光照強度對光合速率的影響 利用乙圖裝置進行實驗的設計思路 用多組相同裝置 只更換燈泡功率的大小 或只改變試管與光源之間的距離 進行對照實驗 吸收燈光的熱量 避免光照對試管內水溫的影響 光照強度減弱 光合作用產生的o2減少 水中co2的含量逐漸下降 光合作用產生的o2減少 解析 當光照強度為b點時光合作用強度達到最大值 光反應和呼吸作用都能產生atp 光反應是在葉綠體類囊體薄膜上 呼吸作用是在細胞質基質 線粒體中進行的 此時葉綠體吸收co2的量等于植物吸收量 呼吸產生量 即為a b a點時植物吸收co2的量等于0 說明葉綠體吸收co2的量等于線粒體呼吸作用釋放co2的量 葉綠體中暗反應階段消耗co2的場所是葉綠體基質 影響植物光合作用的因素主要是光照強度 溫度和co2濃度 在溫度 水分和無機鹽適宜的條件下 當e b時 增加光照強度或提高co2濃度 光合速率都會增加 當b e c時 再增大光照強度 光合速率不再增加 此時限制因素是co2濃度 當e c時 光照過強 光合速率下降 此時可適當遮光 以保證作物的最大光合速率 植物主要吸收紅光和藍紫光 因此在 陰天時可適當補充紅光和藍紫光 將溫度調節(jié)到30 時 光合作用減弱 吸收的co2量減少 而呼吸作用增強 釋放co2的量增加 因此曲線中a點將向下移動 b點將向右移動 實驗中探究光照強度對光合速率的影響 溫度是無關變量 必須是相等的 為了避免光照時產生的熱量對試管內水溫的影響 在燈與試管之間增加一個盛水玻璃柱 影響光合作用強度的因素除了光照之外還有水中co2的含量 若探究光照強度對光合速率的影響 則自變量為光照強度 可以通過更換燈泡功率的大小 或只改變試管與光源之間的距離 進行對照實驗 例2 甲圖為某種激素分泌 運輸和作用的模式圖 乙圖為糖尿病患者和正常人在攝取葡萄糖后血糖含量的變化曲線 據圖回答下列問題 甲圖中分泌細胞 a 的分泌物能與靶細胞 b 相互結合的原因是靶細胞膜上有某種物質 這種物質的化學本質是 乙圖中 為糖尿病患者 造成乙圖ab段血糖升高的主要原因是 該過程主要發(fā)生在小腸中 葡萄糖進入小腸上皮細胞的方式是 小王的血糖濃度變化中 能夠促進bc過程進行的激素是由 細胞分泌的 與該激素合成與分泌有關的細胞器有 乙圖曲線cd段維持血糖濃度相對穩(wěn)定的代謝途徑主要是 假如在糖尿病患者攝取葡萄糖1h后 給他注射適量胰 糖蛋白 或蛋白質 小張 糖類的消化吸收 主動運輸 胰島b 核糖體 內質網 高爾基體 線粒體 肝糖原水解成葡萄糖進入血液 甲狀腺激素的含量升高時 會反饋抑制垂體細胞分泌促甲狀腺激素的活動 島素 請在圖中繪出他體內血糖含量的變化曲線 表示出大致趨勢即可 如果甲圖中分泌細胞 a 為甲狀腺細胞 那么靶細胞 b 能否為垂體細胞 簡要說出理由 能 思維導解圖 解析 細胞膜上的這種物質使分泌物與靶細胞相互識別 所以該物質的化學本質是糖蛋白 蛋白質 正常人的血糖濃度為0 8 1 2g l 如果血糖濃度長時間的高于這個范圍則可能是糖尿病患者 ab段是在注入了葡萄糖溶液后形成的 所以血糖濃度升高的原因是糖類的吸收 葡萄糖進入小腸上皮細胞的方式是主動運輸 我們知道的只有葡萄糖進入紅細胞時是協助擴散 bc段血糖濃度降低 使血糖濃度降低的激素是胰島素 是由胰島b細胞合成分泌的 胰島素的化學本質是蛋白質 因此與其合成和分泌有關的細胞器有核糖體 內質網 高爾基體 線粒體 注意審題 該題問的是 細胞器 不是細胞結構 cd段為降糖后的穩(wěn)定期主要途徑為肝糖原分解補充了葡萄糖 題干中說的是適量的胰島素 所以注射適量的胰島素后血糖濃度會降低到正常值 甲狀腺激素的含量升高時 會反饋抑制垂體細胞分泌促甲狀腺激素的活動 下圖為甲病 a a 和乙病 b b 的遺傳系譜圖 其中乙病為伴性遺傳病 請回答下列問題 例3 甲病屬于 乙病屬于 a 常染色體顯性遺傳病b 常染色體隱性遺傳病c 伴x染色體顯性遺傳病d 伴x染色體隱性遺傳病e 伴y染色體遺傳病 a d 5為純合子的概率是 6的基因型為 13的致病基因來自于 假如 10和 13結婚 生育的孩子患甲病的概率是 患乙病的概率是 不患病的概率是 7 24 2 3 8 aaxby 1 2 1 8 解析 由患病的 3和 4個體生出一個正常的 9 可以推斷出甲病為常染色體顯性遺傳 由 7和 8生出正常的 12 可以確定乙病為伴x染色體隱性遺傳病 1的基因型為aaxbxb 2的基因型為aaxby 可推知 5為純合子 aaxbxb 的概率為1 2 6的基因型為aaxby 13的致病基因在x染色體上 只能來源于 8 對于甲病來說 10的基因型為1 3aa 2 3aa 13的基因型為aa 生育患病孩子概率為1 不患病孩子 1 2 2 3aa aa 2 3 對于乙病來說 10的基因型為1 4xbxb 1 xbxb 4 1 2xbxb 10 1 4xbxb 13號基因型為xby 乙病的發(fā)病率為1 4 1 2 1 8 不患病概率為 1 2 3 1 1 8 7 24 1 遺傳系譜圖判定口決 父子相傳為伴y 子女同母為母系 無中生有為隱性 隱性遺傳看女病 父子都病為伴性 父子有正非伴性 伴x 有中生無為顯性 顯性遺傳看男病 母女都病為伴性 母女有正非伴性 伴x 2 多種遺傳病概率計算的技巧理解解題思路 運用分離定律與自由組合定律解決問題 先分別求出系譜中每種病的發(fā)病率 注意遺傳病與遺傳病之間是相互獨立的 可按基因分離定律來做題 在求一種遺傳病發(fā)病率時就不要考慮另一種遺傳病 如患甲病 用甲 表示 的概率為a 如患乙病 用乙 表示 的概率為b 不患病用 表示 然后可按如下組合 求出其他各種情況的患病概率 既患 甲又患乙 即甲 乙 概率為a b 只患甲 即甲 乙 概率為a 1 b 只患乙 即甲 乙 概率為 1 a b 既不患甲又不患乙 即甲 乙 概率為 1 a 1 b 例4 關于生長素 達爾文 溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究 某同學對生長素非常感興趣 設計了如下的兩個實驗 實驗一實驗假設 如果胚芽鞘的尖端能產生生長素 則能影響胚芽鞘尖端下面的一段的生長 實驗材料 小麥胚芽鞘 刀片 瓊脂薄片若干 實驗設計 見示意圖1 實驗結論 上述實驗假設成立 有同學認為實驗設計示意圖1不完善 缺少的是 你的具體改進方法是 實驗二實驗假設 如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側比向光一側分布多 則小麥胚芽鞘向光彎曲 實驗材料 同實驗一 小麥胚芽鞘 刀片 瓊脂薄片若干 不增加其他材料器具 實驗設計 在上述示意圖1改進 未在示意圖2中畫出改進的 后的基礎上進行單側光照射 實驗設計及其實驗預測結果見圖2 對照組 把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在 去尖端的胚芽鞘的相同位置上 實驗結論 實驗假設成立 有同學認為實驗設計示意圖2中的實驗預測結果是錯誤的 你認為正確的現象應該是 理由是 還有同學認為實驗設計示意圖2并不能得出實驗結論 他畫了實驗設計示意圖3中的一部分 請你將示意圖3補充完整 在甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關的圖 在乙方框中畫出實驗結果預測圖 去尖端的胚芽鞘不向光彎曲 生長素不會向背光一側轉移 科學探究通常包括 提出問題 作出假設 制定計劃 實施計劃 得出結論 表達交流等過程 某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程 與科學探究的一般過程相比 缺少的是 解析在設置對照實驗時要遵循單一變量原則 在第 個問題中 缺乏的是對照實驗 不足以說明是胚芽鞘尖端的生長素在起作用 也有可能是瓊脂在起作用 要排除這個可能性 在第 個問題中 由于沒有尖端 就不再感受光刺激了 所以不管照不照光都是不起作用的 胚芽鞘的彎曲單純取決于瓊脂塊中的生長素 接下來的問題 要求補充出胚芽鞘尖端的設計和放上放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊后的胚芽鞘的生長情況 我們在甲圖中對胚芽鞘進行右側光照射 也可以是左側光照射 則在a瓊脂塊中生長素的含量高 b瓊脂塊中生長素的含量低 放到去掉尖端的胚芽鞘上后 含生長素多的瓊脂塊使去尖端的胚芽鞘向對側彎曲的程度高 例5 孔雀魚是一種常見的觀賞魚 其性別決定方式屬于xy型 是非常好的遺傳學實驗材料 幾十年前 德國的一位育種工作者在眾多的孔雀魚幼魚中發(fā)現一條身體后半部為暗色的個體 并以此個體為基礎培育出了 禮服 品種 用 禮服 品種的雌魚作親本 p 與其他品種的雄魚雜交 所得子代 f1 個體中 雌雄魚均表現 禮服 性狀 將子代 f1 雌雄個體自由交配 所得子代 f2 個體中 雌魚均表現 禮服 性狀 雄魚表現為1 2 禮服 性狀 1 2無 禮服 性狀 請用 假說 演繹法 對 禮服 性狀的遺傳進行研究 假說 演繹法 的一般步驟為 提出問題 實驗驗證 得出結論 演繹推理 提出 假說 在研究 禮服 性狀遺傳的 步驟中 你的具體內容是 在研究 禮服 性狀遺傳的 步驟中 你的具體內容是 在研究 禮服 性狀遺傳的 步驟中 你的具體內容是 并請用遺傳圖解表示 基因符號為a a 根據你的研究 請預測f2個體自由交配所得f3的性狀表現型之比為 雌 禮服 雌無 禮服 雄 禮服 雄無 禮服 雌性無 禮服 性狀個體與f1中雄性 禮服 性狀的個體交配 7 1 6 2 禮服 性狀的遺傳存在性別差異 控制 禮服 性狀的基因為顯性基因 且位于x染色體上 如右圖 解析 假說 演繹法的核心是提出解決問題的假說 進行演繹推理 然后對演繹的內容進行驗證 實驗現象顯示 禮服 性狀在不同性別中的表現存在差異 所以提出的問題就是 禮服 性狀的遺傳與性別相關聯 步驟中為解釋該現象的假說 是將基因定位在性染色體上 步驟中是按照假說進行的演繹推理 即在進行測交實驗之前對測交實驗的設計和結果的預測 寫遺傳圖解時應注意相應的字母 文字和符號的正確的使用 按照基因在x染色體上判斷 f2個體的基因型為xaxa xaxa xay xay 該群體產生的雌配子有3 4xa 1 4xa 雄配子有1 4xa 1 4xa 1 2y 所以自由交配的后代f3的性狀表現型之比為 雌 禮服 雌無 禮服 雄 禮服 雄無 禮服 7 1 6 2 1 下圖表示內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制 請根據圖分析回答 遷移應用 甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素 淋巴因子 若 表示促甲狀腺激素 對 的分泌具有調節(jié)作用的激素是 若 表示細胞免疫過程中產生的免疫活性物質 則 表示 寒冷環(huán)境中的即時反應之一是起雞皮疙瘩 請根據反射弧的知識寫出此過程的簡圖 圖示表明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是 共同作用的結果 初生牛犢自身免疫力低 必須到4周齡以后 才開始具備自身特異性免疫力 然而初生牛犢能夠通過初乳從母體獲得這種免疫 所謂初乳 即母牛分娩后5 7天內產生的乳 與常乳比較其特點主要是 免疫球蛋白比常乳高20 25倍 初乳中含有四種蛋白酶抑制素 可保護免疫球蛋白不被消化而直接吸收 試回答下列問題 神經系統 內分泌系統 冷刺激 皮膚中冷覺感受器 相關傳入神經 下丘腦體溫調節(jié)中樞 相關傳出神經 立毛肌收縮 免疫系統 免疫球蛋白在免疫學中又被稱為 它們在機體中的作用是 初乳中若不存在蛋白酶抑制素 進入消化道中的免疫球蛋白會被 分解成多肽 極少數人服用初乳后出現過敏反應 此時的初乳被稱為 這種過敏反應發(fā)生在 初次 再次 服用初乳時 再次 抗體 與相應的抗原 病原微生物 發(fā)生特異性結合 及時清除 抗原 蛋白酶 過敏原 遷移應用2 下圖甲是縮手反射的相關結構 圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖 圖丙表示三個神經元及其聯系 據圖回答下列問題 圖甲中f表示的結構是 圖乙是圖甲中 填字母 的亞顯微結構放大模式圖 圖乙中的b是下一個