皮營一中“學案導學、小組合作”模式實施方案.doc

皮營一中“學案導學、小組合作”課堂教學模式實踐實施方案一、指導思想隨著“和諧高效”課堂的構建，“學案導學、小組合作”的課堂教學模式在我校已初見成效，教師們基本掌握了“學案導學、小組合作”模式的過程和方法。為了使課堂教學中小組合作學習更有效，最大限度的激發(fā)學生參與合作學習的積極性，現提出“學案導學、小組合作”課堂教學模式實踐的實施方案。二、具體實施過程1、構建課堂教學“學案導學、小組合作”課堂教學模式實踐活動研究小組，先在六 七年級語文、數學、英語、科學、社會、思想品德六門學科進行。領導小組組 長： 王永旭 副組長：周建軍 理順利 關來霞組 員：邵東坡 理艷華 張洪光 關山月 李濤 學科小組學科組長組 員語文理艷華李艷會 李娜 張坤 王錦 數學張洪光馬攀 劉慧霞 孟大霞 王瑞芳 理順利英語關山月邵東坡 陳翠香 關雪艷 科學李濤王政 鄭曉彩 張濤 2、劃分小組根據本班實際情況，本著雙向選擇的原則，分成6-7人為一小組，根據班級人數分成多個小組。在分組的時候要有一定的科學性，教師根據學生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使各組成員實力相當，小組之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生找到一個理想的位置。小組自己推薦行政組長，也可以采取競選組長的辦法，下設學科組長、紀律監(jiān)督員、記錄員，全組全員參與，討論生成自己小組的組名，口號等。小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。3、組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。4、小組成員分工：組內成員是一個整體，小組是一個團隊，強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。行政組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在小展示后，負責大展示學生的提名。負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。同時，負責匯總本小組一周的“一日一評”表，并將結果及時上報給班主任。學科組長（小組課代表）：分管各科導學案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比的“反饋”欄中。同時，負責統計一周中組內成員在該學科的發(fā)言次數并填好統計表。記錄員：負責將本組成員的課堂得分情況及時記錄在“一日一評”表上。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。以上設置，班主任、任課教師可根據本班實際情況選用、整合、增減。5、組織實施班長利用每天的晨會時間總結表彰前一天的優(yōu)秀小組，激勵士氣；班主任每周評出“美麗小組”、“參與之星”、“進步之星”、“點評之星”、“文明之星”等。學校每月評出班級月度冠軍小組，并進行表彰。6、導學案的形成和使用教師必須實施超周備課。備課組成員以主備人的集體備課表進行統備（同年級同科教師輪流主備），從教學目標、教學重難點確定及突破方法、教學方法的確定、例題選擇、訓練題組、當堂達標等方面進行集體討論研究，提出改進意見，做修正后，各任課教師再結合本班的實際，做二次備課，通過二次備課后方可使用，力求導學案的科學實用。三、導學案設計的有關要求（一）導學案的形式課題：學習目標（主指本節(jié)課的知識目標，可含教學重難點，也可單列教學重難點）教學過程課前預習課中交流（含預習內容、預學提綱）課堂展示：知識點學習歸納整理（內容由學生填寫）當堂訓練（課堂反饋）：當堂達標收獲與反思課后鞏固：布置作業(yè)各部分說明：1、學習目標：學習目標要依據課標而擬定，一般分為三個方面，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學習目標主要指知識目標，讓學生明白本節(jié)課要掌握的知識。2、課前預習課中交流：依據學生能學懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內容編制成基本檢測題，讓學生通過看書，學習基本的概念，進而利用預學案進行自我檢測自學效果。課前預習的目的：讀懂文本，能從文本中找出所學知識的內容，重點以及初步了解解題步驟。發(fā)現問題，能從文本中找出所學知識的難點，且形成問題。啟迪思維，能從文本所涉及的知識找出解決問題的方法和技巧。3、課堂展示：本環(huán)節(jié)是課堂教學的重頭戲，教師根據教材的重點，難點、關鍵點及學生可能會遇到的困難而擬定的討論題，問題的鋪設要具有指導性。學生通過回答問題，層層深入，逐步提高最終解決問題，實現難點的突破。（體現教師的點撥指導作用）課堂展示的目的：養(yǎng)成積極思維習慣，培養(yǎng)批判性思維能力。培養(yǎng)合作交流的能力、評價能力、和同伴協作能力，達到教學互動、互促，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。在與他人交流的過程中體會與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。在展示中培養(yǎng)學生表達能力，提高學生學習信心和勇氣。4、歸納整理：老師引導學生梳理本節(jié)課獲得的知識，構建知識體系，形成知識網絡。歸納整理本節(jié)課獲得的方法技巧。歸納整理的目的：加深知識的理解，對本堂課的內容形成完整的知識鏈。提煉方法技巧。培養(yǎng)和訓練學生的概括能力，提高學生的綜合素質。5、當堂訓練：教師設計或挑選具有一定思考容量、小巧的題目讓學生訓練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。要盡可能達到形式的多樣性，知識的針對性，內容的直觀性，操作的簡捷性，問題的層次性，反饋的及時性。當堂訓練的目的：了解學生對本堂教學活動的參與程度。了解學生對知識與技能的掌握程度。了解學生存在的共性問題，以便在下一環(huán)節(jié)中求得解決。6、收獲與反思：在教師的組織、引導、啟發(fā)下，學生進行思維過程的重新整理、總結，達到認識的深化和認知結構的完善，在反思中發(fā)現新問題，又可以深化探究和延伸，并激發(fā)產生解決問題的欲望，進一步培養(yǎng)學生的學習情感、開發(fā)發(fā)學生的潛能。收獲與反思的目的：通過學生自己的領悟獲得數學知識的理解和掌握。通過學生對自主學習、合作學習，探究學習過程中生成問題的解決，進行反思，進一步開拓探究的空間，深化知識的結構。通過不斷質疑、析疑、釋疑等手段，讓學生在對自身活動進行回顧、總結和批判性的再思考，從而獲得新知，能力得到升華。（二）導學案操作案要求學案流程操作編寫要求1、教學目標（1）教師在操作案上寫出目標確認的方法。（2）明確時間限制2、課前預習課中交流（1）寫出處理預習模塊方法。如“全查或抽查”（2）明確學生不能解決的問題。（在導學案上標出并寫出解決思路）（3）明確時限3、課堂展示（1）寫出引導學生突破重難點的方法、措施（2）明確例題及鞏固訓練題組的解決方法。（3）剖析易錯點，總結方法規(guī)律（4）明確時限4、歸納整理（1）明確總結的重難點和方法（2）明確時限5、當堂訓練（1）明確用時（2）明確達標方法及錯誤統計方法（3）明確錯題處理方法6、課后鞏固（1）即布置作業(yè)明，確完成時間及完成要求四、教師教學策略 教師的教學思想和教學策略對小組合作學習起著關鍵作用。教師必須做到以下幾點：1、先學后講。這是教學循序漸進的要求。新授課一般要經過學生自主學習或合作性的學習、探究，仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。2、創(chuàng)設問題情境。合理的問題情境，對調動學生的學習積極性具有重要作用。教師可以以課本內容創(chuàng)設、聯系生活中的問題創(chuàng)設、以課堂中生成的問題創(chuàng)設。3、“三講三不講”。即重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經學會的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講（教師備課時要仔細考慮）。教師每節(jié)課講課的時間原則上不要超過20分鐘。4、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應通過多種形式的學情調查，及時了解學生的學習狀況，將正確的信息及時反饋給學生，幫助學生更好的彌補不足和糾正錯誤。5、作業(yè)的三不布置和三布置。不布置重復性的、懲罰性的、超過學生合理學習限度的作業(yè)。布置靈活運用知識，發(fā)展學生思維、提高探究能力的作業(yè)。五、關于小組合作交流1、自主預習階段：讓學生在“導學案”的提示下整體感知教材，獨立完成自學任務，構建自己的知識體系，找到自己知識上的疑難點、確立小組合作交流的內容。2、小展示階段（小組合作交流）：在小組交流時，要求小組內必須由小組長負責、快速有效的進入交流狀態(tài)，可以一人講解，也可以多人交流、討論。交流過程中，發(fā)言人不僅要說明答案，而且要說明解題思路、方法、應該注意的問題以及從該題中得出的一些規(guī)律。其他人要學會聆聽，注意做好筆記；學會質疑，能夠大膽提出自己的見解。同時提出本小組內交流也解決不了的問題。班主任和任課教師要讓學生明白他們的職責。教師的參與和調控：教師巡視學生的交流，把這個過程當作進一步了解學情的機會，當作“二次備課”過程，當作誘導學生學習的過程，這樣，教師就能及時掌握學生的學習動態(tài)，明白學生學習的難點及易錯點，收集整理學生學習中的疑難問題，從而觸發(fā)自己教學靈感，為精講打下基礎。學習小組根據教師要求有針對性地深入探討1-2個問題，以便能多角度多側面全方位地分析問題、解決問題，通過小組成員的交流、研討，進一步理順思路，形成正確答案。并選擇、組織語言或板書內容，為展示做好充分準備。3、大展示階段：由每個小組的代表向全班展示并講解本小組探討的問題，本組或其他組成員可以補充或糾正?？梢允强陬^展示（讀、講、演、唱），也可以是板書展示?？陬^展示聲音全班同學必須聽到，板書展示字跡要清晰可見。教師要給學生機會和時間讓學生充分表達自己的想法，展示自己的能力。可以由學生批改或糾錯，教師可給予簡要的引導和點評。在分組展示、解疑釋難、歸納總結的過程中，教師適時點評引導或配以變式題、多解題等，誘思導學，拓展知識和思維方法，升華學習內容，進而提高學習能力。但是，教師要精講。4、歸納整理階段：對本章節(jié)學習內容依據“三維”目標進行歸納總結。此階段教師可以讓學生談學習此章節(jié)知識的體會或應該注意的地方、最想表達什么，對教學中好的建議設想等，教師根據學生的發(fā)言，補充完善，很自然就落實本節(jié)課的目標。5、小組評價：教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。教師采用多樣化的評價和獎勵方式。其評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。對小組評價時要注意兩點：一是重視個人評價與小組集體評價相結合；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。預習評價：教師根據學生不同層次，對導學案“課前預習課中交流”部分進行批閱，打上A、B、C不同等級。上課前有班級課代表發(fā)給學習小組進行輪流交叉打分（即推磨打分）；每小組基礎分為6分，每一個A等整個小組加一分，每一個C等整個小組減一分，每一個B等不加也不減。打分結束后馬上報給班級課代表，由班級課代表將該分數填入一課一評表的“預習”欄中。大、小展示評價和點評評價：教師要鼓勵勤學生積極展示，按樂學生展示、點評加1-2分，善學生加3-4分，勤學生加5-6分的辦法進行評價?？煞謹狄敱娂皶r填入一課一評表的“小展示”、“大展示”、“點評”欄中。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。反饋評價：主要是針對小組當堂訓練、課后作業(yè)以及檢測情況進行評價，結果達到預期要求的，該小組得6分，每一人超過目標，則該小組加一分；反之就減一分。生活評價：以現行的“五項競賽”為主要依據，各班也可根據實際情況做局部調整。每天值周班、團總支、學生會、少先隊等的扣分情況各班要及時掌握，盡可能落實到小組及個人，并及時由專人負責登記。宿舍扣分、加分在第二天中午由專人抄錄過來，落實到小組及個人，再由專人負責登記。參加各種比賽的情況各班也可考慮在內。以后其他的檢查、評比（包括臨時性的）也應作為考核的內容。、課堂教學評課量表皮營一中“小組合作、學案導學”評課量表班級： 學科： 課題： 授課教師： 評課范圍： ， 年 月 日 午第 節(jié)，評課教師： 評價指標二級指標評價內容權重成績分析學情調查20教師根據學生學情深挖教材、容量適當3問題設計梯度清晰，有個性設計內容3調查問題能反映學生的前概念3教師批改認真，評價合理3學生導學案人手一份2導學案整理有序3獨立完成，填寫齊全3目標理解20教師目標、重點、難點把握準確3切合課標要求和學生實際4體現學生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)3學生氛圍：生生互動，討論熱烈3質量：互教互助，問題解決好4參與度：勤學生參與交流的熱情高3合作交流30教師合理分派大展示任務，調控有效協調有序3啟發(fā)合理，歸納提煉，言簡意賅3追問、拓展，深化知識，提煉方法3及時發(fā)現學生展示中的錯誤點，糾錯迅速，當堂落實意識強3師生交流，資源挖掘，使用得當3學生分工明確，人人參與3積極展示，科學嚴謹3自信大方、聲音洪亮，表達流暢3板書認真、工整，體態(tài)自然大方3其它同學認真傾聽，深入思考，積極點評3當堂訓練20教師當堂訓練環(huán)節(jié)必設，時間分配合理5根據教學