化石告訴我們什么-李建國.doc

化石告訴我們什么教學(xué)案例設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李建國一、教學(xué)背景分析 六年級是小學(xué)階段的最高年級，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識校強(qiáng)；學(xué)生對“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過有關(guān)化石的問題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學(xué)生比中低年級少了，但是他們的電腦水平較高，熱愛網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上他們很活躍；學(xué)生經(jīng)常在論壇上發(fā)表自己的意見，學(xué)生的信息素養(yǎng)比較高，我也經(jīng)常與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，師生已建立了相互信任的情感。二、教學(xué)課題化石告訴我們什么是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元進(jìn)化的第二節(jié)課。三、 教學(xué)目標(biāo)1、過程與方法：通過在網(wǎng)上搜集關(guān)于化石的資料進(jìn)一步提高搜集篩選整理信息的能力；能夠?qū)Σ煌幕M(jìn)行解釋；能夠歸納出化石對科學(xué)研究的重要作用。2、科學(xué)知識：知道什么是化石；了解各種各樣的遠(yuǎn)古化石；知道化石的成因；知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會解釋、搜集證據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。四、教材分析化石告訴我們什么是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元進(jìn)化的第二節(jié)課。進(jìn)化單元是讓學(xué)生形成初步的進(jìn)化概念，通過研究化石知道進(jìn)化的證據(jù)，通過對恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步了解達(dá)爾文進(jìn)化論及面對的挑戰(zhàn)。其中這一節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)；難點(diǎn)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里化石標(biāo)本很少，對于這樣枯燥的內(nèi)容學(xué)生沒什么興趣。可是在網(wǎng)上卻有很多化石圖片和各種關(guān)于化石的新信息以及其他進(jìn)化的證據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。五、教學(xué)方法、1、面向全體學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生每人一機(jī)，全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念。在學(xué)生掌握了基本的教學(xué)內(nèi)容后，他們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由組合式研究，也可以在論壇上發(fā)表貼子進(jìn)行個(gè)性化討論，這樣每個(gè)學(xué)生都能成為某一方面的小專家，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。2、提供網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)自主探究。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，但對于進(jìn)化單元的教學(xué)內(nèi)容，跨越時(shí)間這么長，我們怎么進(jìn)行探究呢？網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用解決了這個(gè)的難題。以前的信息技術(shù)是教師教學(xué)的輔助手段，而現(xiàn)在卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息源使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動而有趣，時(shí)空障礙在輕點(diǎn)鼠標(biāo)之中消逝得無影無蹤，學(xué)生動手、動腦相結(jié)合自主地進(jìn)行探究、自己進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測，自由地選擇感興趣的問題進(jìn)行拓展研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。3、 網(wǎng)上交流評價(jià)，提高教學(xué)效果。一般小學(xué)科學(xué)老師每個(gè)人教七、八個(gè)班，作業(yè)檢查量太大，而在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)檢查效率高，網(wǎng)上作業(yè)每一題都能快速做出統(tǒng)計(jì)，便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，網(wǎng)上作業(yè)使學(xué)生更清楚題意，有時(shí)間根據(jù)自己的思維速度得出答案，不受其他同學(xué)的影響。當(dāng)師生在論壇上討論時(shí)，誰也看不到誰，學(xué)生更易感受到與老師是完全的平等，學(xué)生不易從眾，他們更敢于說出真實(shí)的想法，有創(chuàng)造性的想法，尤其是平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生在網(wǎng)上表現(xiàn)很活躍，老師給他們一個(gè)鼓勵(lì)性的評價(jià)時(shí)，師生的情感自然地拉近了；當(dāng)以文字形式提出改進(jìn)意見時(shí)，學(xué)生更容易接受，反饋與交流效率高。還有的學(xué)生把作品發(fā)到我的郵箱或者通過電子郵件向我請教問題，這些一對一的交流，同樣增進(jìn)了師生的情感，正如常言道：“學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡他的課”，所以師生通過網(wǎng)上交流與評價(jià)能大大提高教學(xué)效果。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺陷及解決方法在網(wǎng)上搜集整理信息、討論后，同學(xué)們對化石及其形成有一定的了解，由于這些環(huán)節(jié)基本上是師生之間或生生之間一對一展開的活動，一些信息素養(yǎng)差的同學(xué)，可能會有失落感，因此在這節(jié)課最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組合作研究“化石告訴我們哪些信息”。所有的學(xué)生均能積極參與，各抒己見，場面生動活潑，討論效果好。六、設(shè)計(jì)思路 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是建構(gòu)主義教學(xué)觀，這種理論認(rèn)為學(xué)生獲得知識的過程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)生是主動的、積極的、能動的知識建構(gòu)者以及自我控制的管理者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者；課程實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的和任務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行“知識建構(gòu)”創(chuàng)造一種具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動環(huán)境，最后讓學(xué)生走向自我監(jiān)控，自我反思，自我評價(jià)，自我反饋。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)依托網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)化石的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在問題指引下自主獲取知識并建構(gòu)為自己知識體系的一部分；創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生角色互換的教學(xué)情境使學(xué)生成為積極主動的自我控制的管理者；整節(jié)課自始至終學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師起組織者和輔導(dǎo)者的角色；學(xué)生每人一機(jī)，全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方式與評價(jià)方式體現(xiàn)教學(xué)的開放性。七、教學(xué)過程教學(xué)基本過程為：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 問題指引自主探究 網(wǎng)上交流討論評價(jià) 小組合作拓展思維 完成作業(yè)課外延伸。評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，有生生互評、師生互評、家長評價(jià)等。（一）創(chuàng)設(shè)情境：主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和提出要研究的問題。1談話：我們從恐龍的化石中了解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。2出示各種化石圖片或?qū)嵨铩?i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%8C%96%E7%9F%B3%E5%9B%BE%E7%89%87（在去年學(xué)這課的時(shí)候，我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本，學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）3你認(rèn)識這是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分？學(xué)生簡單介紹，老師介紹。4小結(jié)：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。（二）網(wǎng)上探究：以小組或個(gè)人為單位，確定要研究的問題，然后在網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。1出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？（播放百度視頻：化石是怎樣形成的？）/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=2&word=%BB%AF%CA%AF%CA%C7%D4%F5%D1%F9%D0%CE%B3%C9%B5%C4人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)化石的？（播放百度視頻：人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)化石的？）/v?word=%C8%CB%C3%C7%D3%D6%CA%C7%D4%F5%D1%F9%B7%A2%CF%D6%BB%AF%CA%AF%B5%C4%A3%BF&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=8002請學(xué)生發(fā)揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）3介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。（播放百度視頻：恐龍化石的形成）/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=19&rsp=3&word=%BF%D6%C1%FA%BB%AF%CA%AF%CA%D3%C6%B54制作印跡化石模型。了解制作的步驟。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。5小結(jié)：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，可見化石是多么的珍貴。（三）結(jié)果展示：網(wǎng)上告訴我們哪些信息？對網(wǎng)上探究的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流。（四）科教論壇對有爭論的問題、作業(yè)等進(jìn)一步探究并與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設(shè)：1談話：對于長頸鹿長頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋，你能說說你的解釋嗎？2學(xué)生發(fā)表意見。3談話：同學(xué)們從課外書上了解了一些，現(xiàn)在我們一起來看看科學(xué)家們是怎么解釋的？4閱讀課文。/content/1717894找一找這兩種說法有什么不同的地方。5講述：這兩種解釋都是科學(xué)家提出來的，都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？說說理由。6學(xué)生交流?？砂l(fā)表至論壇：3:112/bbs/index.asp?boardid=18（五）課外拓展：成果整理，課后繼續(xù)查找相關(guān)資料，了解更多的內(nèi)容。當(dāng)自己比較滿意時(shí)以電子作業(yè)形式上交。建議網(wǎng)站：化石網(wǎng)：/中國化石網(wǎng)：/中國古生物網(wǎng)：http:/site.sinodino.cc/恐龍網(wǎng)：http:/www.sinodino.cc/八、教學(xué)反思 1、網(wǎng)絡(luò)課的前期準(zhǔn)備工作是上好課的關(guān)鍵。比如：判斷教學(xué)內(nèi)容是否適合網(wǎng)絡(luò)課；教師要先在網(wǎng)上搜集資料，以便確定所教內(nèi)容的搜集難度，從而確定使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和時(shí)機(jī)；要提前調(diào)查學(xué)生的信息素養(yǎng)水平如獲取有效信息的能力，對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的常見問題的處理能力，打字的速度等；上課前應(yīng)對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容浩如煙海，課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些工作可以讓學(xué)生課前或課后回家做。2、遙遠(yuǎn)時(shí)空的專題研究課，用網(wǎng)絡(luò)效果好。當(dāng)堂做網(wǎng)上的測試題，90%以上的學(xué)生都能正確回答，證明這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)。關(guān)鍵是課后學(xué)生在網(wǎng)上的深入討論，讓我非常吃驚和感動。這么枯燥內(nèi)容我自己都不喜歡，可是他們不管什么時(shí)間只要他們看到了關(guān)于化石的信息都會掛到論壇上，這些全是我今后教學(xué)難得的教學(xué)資源。3、網(wǎng)絡(luò)課拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的情感。六年級學(xué)生是我從三年級帶上來的