《鄉(xiāng)下人家》解讀稿.doc

鄉(xiāng)下人家解讀稿今天，我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章鄉(xiāng)下人家，我將從“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置”、“評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)”“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這四個(gè)方面來闡述。一、說目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)一語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)1、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、初步學(xué)會(huì)默讀，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)美片段，并在誦讀過程中體會(huì)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。其中需要解讀的是：1、標(biāo)準(zhǔn)1中的“漢字”，可分解為讀音、字形、字義知識(shí)系?！罢J(rèn)識(shí)”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義?！皶?huì)寫”，可解讀為正確、端正、整潔地書寫，不但能規(guī)范書寫，還要會(huì)正確默寫。2、“獨(dú)立識(shí)字”，可解讀為采用查字典、組詞、說句等多種識(shí)字方法自主識(shí)記生字。3、“正確”朗讀，可解讀為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出節(jié)奏，讀好語調(diào)等?！傲骼崩首x，可解讀為讀的連貫，不指讀，不詞話，速度適中，不唱讀，不拖音，不吃字，不搶讀。“有感情”朗讀，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化等。4、“默讀”，可解讀為不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇地快速讀。“表達(dá)情意方法”，可解讀為遣詞造句的準(zhǔn)確，語句的具體形象，文章條理清楚，選材別具一格等。“體會(huì)”，可解讀為說出、說明、解釋。5、“積累”可解讀為背誦、抄寫等?！罢b讀”，可解讀為讀出節(jié)奏，讀出重音，并能把自己的感情融入到課文中去。 “領(lǐng)悟”，可解讀為說出表達(dá)的意思，讀出合適的語氣。依據(jù)二：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)根據(jù)教材中的單元導(dǎo)讀與中年級(jí)的閱讀教學(xué)要求，我制定出以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、掌握本單元中的重點(diǎn)字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系全文理解含義深刻的句子的意思。（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)）2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)）3、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，品味語言的優(yōu)美，豐富語言積累。（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)）4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。（單元教學(xué)重點(diǎn)）5、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而有生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。（單元教學(xué)難點(diǎn)）目標(biāo)1中的“掌握”，可以解讀為讀出字音，正確書寫?！袄斫狻笨梢越庾x為說出、說明、解釋等。目標(biāo)3中的“品味語言的優(yōu)美”，可以解讀為對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能通過誦讀、討論等方式展顯出語言的優(yōu)美?！柏S富語言積累”，可以解讀為背誦喜歡的的部分，抄寫喜歡的語句等。目標(biāo)4中的“感受”，可以解讀為說出表達(dá)的意思，讀出合適的語氣?！绑w驗(yàn)”，可以解讀為聯(lián)系自己的生活，展開聯(lián)想和想象，把自己的感情融入到課文意境中。目標(biāo)5中的“抓住景物特點(diǎn)”，可以解讀為畫出描寫景物的重點(diǎn)句子，總結(jié)出景物特點(diǎn)?！氨磉_(dá)方法”，可以解讀為寫作的順序，文章的段落結(jié)構(gòu)，描寫的方法，運(yùn)用的修辭等。依據(jù)三：鄉(xiāng)下人家的核心內(nèi)容鄉(xiāng)下人家是人教版教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇作文。課文給我們展現(xiàn)了一幅田園風(fēng)光圖：房前爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前依著時(shí)令開放的美麗鮮花和屋后探出頭的嫩筍，那覓食的雞群，嬉水的小鴨等等，這一個(gè)個(gè)自然和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，如聞其聲，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。課文語言優(yōu)美，容易引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。本組教材是以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為專題編寫的，每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛、贊美和向往。對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對(duì)它們而言是非常熟悉的，所以學(xué)習(xí)起來倍感親切。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二是了解課文在空間、時(shí)間上的交叉敘述的順序。依據(jù)四：學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。本文語言樸實(shí)生動(dòng)，清新優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀，這樣才能充分挖掘?qū)W生對(duì)于鄉(xiāng)村的熱愛之情。學(xué)習(xí)的過程還在于實(shí)踐，特別是生活在農(nóng)村的孩子，學(xué)過課文之后一定會(huì)有濃濃的自豪感，我在課文學(xué)過之后計(jì)劃讓孩子們開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓孩子們了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，搜集一些農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村的生活趣事等，以便為后面語文園地中“口語交際”和“展示臺(tái)”作準(zhǔn)備。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、課文核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，我制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、天高地闊、月明人靜”等詞語。（匹配課標(biāo)1、2）2、在識(shí)記生字、練讀課文的基礎(chǔ)上，能用普通話讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（匹配課標(biāo)3、5）3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能用自己的語言表達(dá)出鄉(xiāng)村的的美好，通過圖畫、文中優(yōu)美的語句、有感情的朗讀，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。（匹配課標(biāo)3、4、5）4、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后，討論總結(jié)出課文的寫作順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。（匹配課標(biāo)4）二、說評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)1、對(duì)于目標(biāo)1，可以在檢查學(xué)生的識(shí)字情況時(shí)，采取檢查讀詞、讀文、默寫等手段，通過傾聽、觀察來評(píng)估學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成度在95%以上。2、對(duì)于目標(biāo)2，第一課時(shí)解決正確流利的目標(biāo)。通過指名讀，糾錯(cuò)，指導(dǎo)正音，長(zhǎng)句、難句斷開、師范讀等方法，使95%的學(xué)生達(dá)到讀的正確、通順、流暢。第二課時(shí)在深入讀文，邊讀邊想象畫面的基礎(chǔ)上，采用指名讀背、同桌互背、師指導(dǎo)點(diǎn)撥范讀等方式檢查落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，使80%的學(xué)生能讀出作者等會(huì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，85%的學(xué)生達(dá)到會(huì)背。3、對(duì)于目標(biāo)3，采用讀悟結(jié)合、小組交流、抒發(fā)感受等方式落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，目標(biāo)達(dá)成度在85%以上。4、對(duì)于目標(biāo)4，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出優(yōu)美語句、說出所采用的擬人、比喻等修辭手法，總結(jié)出課文的寫作順序。通過課堂觀察、討論交流、師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方式，揣摩體會(huì)文章的表達(dá)方法。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。 崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。 閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。 四、說教學(xué)過程的安排及意圖。本課教學(xué)過程我分四個(gè)步驟進(jìn)行：1、設(shè)疑導(dǎo)入、2品讀課文，展示自學(xué)成果。3、品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。4、課后延伸，升華主題 （一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實(shí)這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木?。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫下了獨(dú)特、迷人，并且打上了問號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。 （二）品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，懂得尊重，學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時(shí)，教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。 （三）品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會(huì)兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的： 瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。 鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。 雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學(xué)生讀出感情來。 雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設(shè)計(jì)“假如你是快樂雞群中的一只，你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗(yàn)。 院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨(dú)特與迷人。 月夜睡夢(mèng)圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。 第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家 ，不論（ ）,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說說對(duì)課文內(nèi)容的理解. (四 )課后延伸，升華主題 配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)