中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題分析.doc

精品文檔中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題分析 高素質(zhì)的技能型人才是中等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在諸多問(wèn)題，影響了中職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以調(diào)查研究的方式，分析了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步找出具體解決對(duì)策提供了依據(jù)。 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題厭學(xué)情緒不良習(xí)氣一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的主要問(wèn)題 1.存在厭學(xué)情緒 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒極為普遍，具體體現(xiàn)在以下及方面： （1）出勤情況。調(diào)查顯示，經(jīng)常曠課、遲到或找各種借口請(qǐng)假不上課的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的20%，避學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不少。 （2）課堂情況。通過(guò)調(diào)查，課堂上，學(xué)生普遍存在睡覺(jué)、不認(rèn)真聽(tīng)講，玩手機(jī)、做小動(dòng)作、開(kāi)小差、等現(xiàn)象。 （3）學(xué)習(xí)目的。有相當(dāng)部分學(xué)生是為了混日子、養(yǎng)身體、混文憑而已。 （4）學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有的認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，還有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度根本就不明晰，不知道要怎么對(duì)待學(xué)習(xí)，抱著隨意性的態(tài)度。 2.存在不良習(xí)氣 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是未成年人，存在的不良習(xí)氣主要表現(xiàn)為： （1）吸煙喝酒。煙酒傷害身心健康，由于沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源也易誘發(fā)犯罪。 （2）曠課、夜不歸宿，易受外界侵害。 （3）打架斗毆，易產(chǎn)生嚴(yán)重違法行為，對(duì)他人造成傷害。 （4）勒索財(cái)物。強(qiáng)行向他人尤其是向低年級(jí)學(xué)生索要財(cái)物，易發(fā)展成搶劫。 （5）攜帶管制刀具，易導(dǎo)致嚴(yán)重違法犯罪。 （6）欺凌弱小。欺凌年齡小的同學(xué)或格溫和膽小的同學(xué)，易養(yǎng)成土匪“黑社會(huì)”習(xí)氣。 3.誠(chéng)信日益缺失 （1）學(xué)習(xí)方面缺失誠(chéng)信。首先在完成作業(yè)方面，自主完成作的學(xué)生寥寥無(wú)幾，絕大多數(shù)學(xué)生都是清一色的抄襲甚至根本不完成。其次是考試方面，學(xué)生的作弊現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。 （2）社會(huì)生活方面缺失誠(chéng)信。一是對(duì)父母、老師、學(xué)校缺失誠(chéng)信，如一些學(xué)生以種種假理由欺騙父母、老師；還有一些學(xué)生給學(xué)校留假地址、假電話；為獲取貧困獎(jiǎng)助學(xué)金，向?qū)W校提供虛假的家庭經(jīng)濟(jì)情況和貧困證明；二是與同學(xué)交往缺失誠(chéng)信，表現(xiàn)為人際關(guān)系淡漠。如對(duì)同學(xué)說(shuō)謊；偷竊同學(xué)財(cái)物等。 4.很多學(xué)生自信心不足 （1）學(xué)習(xí)方面自信不足。主要表現(xiàn)為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)上從不主動(dòng)，甚至放棄學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己就是沒(méi)有學(xué)習(xí)“天賦”，無(wú)論如何也是學(xué)不好的。 （2）做人方面的自卑心理。主要表現(xiàn)為性格過(guò)于內(nèi)向，膽小怕事，不敢主動(dòng)與他人交往，認(rèn)為“誰(shuí)都比自己強(qiáng)”。 （3）學(xué)生對(duì)未來(lái)很不自信。由于學(xué)習(xí)方面的不自信和做人方面的自卑心理，對(duì)未來(lái)走向社會(huì)邁入工作崗位更加滿意信心。造成學(xué)生學(xué)習(xí)期間內(nèi)心極大的不安，焦躁。 二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在問(wèn)題的成因分析 1.學(xué)生自身因素 （1）自卑與自尊共存，是非觀念不清。中職生普遍存在自卑心理，認(rèn)為自己在職業(yè)學(xué)校就是低人一等，缺乏必要的自信心；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上新的課程；學(xué)習(xí)興趣低，難以投入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目的不明確；對(duì)未來(lái)很迷茫，不知何去何從。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對(duì)老師的批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒；是非觀念模糊，常把義氣當(dāng)友誼而不能正確處理同學(xué)關(guān)系，時(shí)常觸犯道德底線。 （2）自律能力差。中職學(xué)生普遍為未成年人，自律能力低。表現(xiàn)為意志薄弱，自制力差，不能用正確的道德觀念約束自己的行為。如經(jīng)不起誘惑而偷竊、有誘因就不能約束自己而違反紀(jì)律等。 （3）抗挫折能力差?？勾炷芰Σ畹谋憩F(xiàn)：以自我為中心，稍不如意，就耍性子，鬧情緒；只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不接受批評(píng)；好勝心強(qiáng)，好面子，承受不了失敗；畏懼困難，遇到一點(diǎn)問(wèn)題就退縮，或是找他人幫忙，從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。 2.家庭因素 （1）問(wèn)題家庭影響。如父母酗酒、賭博；父母不和，吵架頻發(fā)，影響孩子的健康成長(zhǎng)。 （2）單親家庭的影響。父母一方的缺失造成家庭教育的不完整。 （3）留守家庭的影響。孩子長(zhǎng)期不能與父母共同生活，造成孩子心靈、性格上的缺陷。 （4）健康家庭的不健康教育的影響。很多健康的家庭也出現(xiàn)對(duì)孩子不健康的家庭教育。如父母按自己的理想去要求孩子，命令式教育方式；父母性格暴躁，采取棍棒式教育；父母過(guò)分放任溺愛(ài)孩子等等。 （5）家長(zhǎng)行為的影響。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的行為直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。比如，家長(zhǎng)自私?M隘；對(duì)親朋冷漠無(wú)情；不配合學(xué)校教育，甚至對(duì)抗學(xué)校教育等。 3.學(xué)校因素 （1）教育方向單一。學(xué)校過(guò)多關(guān)注學(xué)習(xí)，很少給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、健康個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏必要的磨練。 （2）實(shí)操課程量小。多數(shù)職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，教師隊(duì)伍中專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)教師和“雙師型”教師比重小，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)少，技能型人才培養(yǎng)特色不突出。教學(xué)大多停留在課堂理論上，而中職學(xué)生的生源多為初中畢業(yè)生，他們絕大多數(shù)都是初中基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，更是難以適應(yīng)專業(yè)性的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)生找不到與職業(yè)相關(guān)的成就感，旺盛的精力難以用在學(xué)習(xí)上， （3）教學(xué)方法陳舊。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，開(kāi)展“一體化教學(xué)”，執(zhí)行以學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。 4.社會(huì)因素 （1）社會(huì)不良現(xiàn)象的影響：社會(huì)上，賄賂、腐敗等種種不勞而獲的事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。受國(guó)內(nèi)外多元文化的影響，享樂(lè)、拜金等思想，強(qiáng)化了未成年學(xué)生的負(fù)面心理，致人情淡漠、同情心與責(zé)任感缺失。不完善的勞動(dòng)力機(jī)制，加上就業(yè)中的不正當(dāng)行為導(dǎo)致了就業(yè)中的不合理、不公平現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都有“有門(mén)路才能找到好工作，學(xué)習(xí)沒(méi)有用”的思想。 （2）不良網(wǎng)絡(luò)資源的影響：角色錯(cuò)位，交往偏執(zhí)。學(xué)生長(zhǎng)期處在網(wǎng)絡(luò)中的“人機(jī)”式虛擬交往方式，將影響和改變學(xué)生的“人人”式真實(shí)交往方式，易產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。人性異化，人格失衡。虛擬網(wǎng)絡(luò)中的信息污染、欺詐、暴力等狀況，易促使學(xué)生沉迷其中，弱化對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知力，甚或遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，易致孤僻、冷漠、不合群、暴力、謊言、責(zé)任心缺失和詐欺等心理，致使人性異化，人格失衡。自我迷失，性格錯(cuò)位。虛擬的網(wǎng)絡(luò)既提供了交往平臺(tái)的同時(shí)也增設(shè)了交往屏障。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中展示自我的同時(shí)又遮掩了“網(wǎng)絡(luò)人”的真實(shí)身份。學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)自我”“虛擬自我”間轉(zhuǎn)換，造成“虛擬”“現(xiàn)實(shí)”的性格錯(cuò)位，易形成多重人格。道德失范，行為虛擬。虛擬網(wǎng)絡(luò)給失去道德規(guī)范的行為提供了“虛擬”的借口，網(wǎng)絡(luò)虛假信息、非道德行為的出現(xiàn)，易產(chǎn)生“虛擬”式的自由，表現(xiàn)為無(wú)所限制、為所欲為的感覺(jué)和沖動(dòng)，影響學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的正常的行為。 三、結(jié)語(yǔ) 中職生的問(wèn)題比較嚴(yán)重，只有認(rèn)識(shí)