班級(jí)管理的方法與策略

班級(jí)管理的方法與策略 二 崗位危機(jī)日見凸顯 問(wèn)題調(diào)查 誰(shuí)愿當(dāng)班主任 有興趣 真心實(shí)意愿當(dāng)班主任的 請(qǐng)舉手 1 吃力不討好 老師 你眼里有我嗎 為了班級(jí)榮譽(yù) 你不顧學(xué)生的感受 為了班級(jí)管理 你隨意耗費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間 為了提高成績(jī) 你不管學(xué)生是否接受得了 為了自己方便 你不把學(xué)生放在眼里 來(lái)自學(xué)生的心靈之聲 2 責(zé)任重 風(fēng)險(xiǎn)也大 如今的學(xué)生 個(gè)個(gè)是父母的心肝寶貝 平時(shí)大都嬌生慣養(yǎng) 難以管教 班主任說(shuō)輕了 沒(méi)人聽 說(shuō)重了 又怕接受不了 稍不順心 就有可能離家出走 或?qū)に酪捇?使本不該發(fā)生的意外事故還是發(fā)生了 3 處境尷尬 班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中 常常忙得不可開交 力不從心 很多時(shí)候還會(huì)落個(gè)兩頭受氣的境況 現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外許多事 都要依托班主任去做 班主任做不好可不行 要做好又很難為情 常常處于兩難境地 1 班主任補(bǔ)貼不多 管事不少 而且常常是吃力不討好 2 班主任工作不僅忙碌勞累 而且責(zé)任重 風(fēng)險(xiǎn)也大 3 班主任不僅事繁責(zé)任重 而且常常會(huì)處境尷尬 三 班主任工作現(xiàn)狀不盡人意 LOREMIPSUMDOLOR Loremipsumdolorsitamet consecteturadipisicingelit seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua 今天 我想對(duì)我所有的班主任同行們說(shuō) 班主任是什么 班主任就是給孩子的未來(lái)播種幸福的人 在諸多事物中 有兩種事物的力量是不可低估的 一是種子 二是孩子 一顆微不足道的種子 經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)衍化 可以綿延萬(wàn)代 生生不息 一個(gè)嗷嗷待哺的孩子 擁有無(wú)限成長(zhǎng)發(fā)展的天地 可以成就一番事業(yè) 帶來(lái)一片生機(jī) 現(xiàn)代班主任的角色定位 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分 是班級(jí)工作的組織者 班集體建設(shè)的指導(dǎo)者 中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者 是中小學(xué)思想道德教育的骨干 是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁 是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見 2006年6月4日 課程改革的基本理念 為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展 新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的 發(fā)展權(quán) 求得每位學(xué)生的充分的 自由的 多元的 和諧的發(fā)展 以學(xué)生的發(fā)展為本的課程倫理觀要求班主任在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候 不是控制 壓制和管理學(xué)生 班級(jí)管理本身并不只是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境 班級(jí)管理本身就是教育和發(fā)展 其目標(biāo)是促進(jìn)班級(jí)群體的五個(gè)方面的發(fā)展 1 全員發(fā)展 包括學(xué)生發(fā)展和班主任自己的發(fā)展 2 全面發(fā)展 包括學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)和管理能力的發(fā)展 3 個(gè)性發(fā)展 在管理中自由創(chuàng)造 在自由中發(fā)展 4 自主發(fā)展 學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體 也是班級(jí)管理的主體 具有自主發(fā)展和自主管理的愿望和可能 5 可持續(xù)發(fā)展 源于對(duì)學(xué)生主體的尊重而激發(fā)的自我認(rèn)同 新課程要求中小學(xué)班主任要樹立先進(jìn)的管理思想 由精英主義教育向大眾主義教育轉(zhuǎn)型 保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán) 精英主義教育 以少數(shù)所謂 優(yōu)等生 為核心 大多數(shù)學(xué)生退居邊緣進(jìn)而成為教育的犧牲品 培養(yǎng)機(jī)械 蒼白 無(wú)個(gè)性的 標(biāo)準(zhǔn)件 大眾主義教育 不是扼殺學(xué)生人性的教育 而是豐富人性的教育 不是少數(shù)人取勝 多數(shù)人慘敗的教育 而是尋求人人發(fā)展 人人成功的教育 就象夸美紐斯所說(shuō)的 教師的光輝應(yīng)該像太陽(yáng)照射萬(wàn)物一樣照射著眾多學(xué)生 每一個(gè)學(xué)生不僅是 發(fā)展的主體 而且是 發(fā)展的主權(quán)者 保障 發(fā)展權(quán) 即保障基本人權(quán) 面向每一個(gè)人 每一個(gè)獨(dú)特的心靈 這正是素質(zhì)教育課程體系的內(nèi)在性格 素質(zhì)教育旨在謀求平等與優(yōu)質(zhì)兼得 教育發(fā)展的過(guò)程是教育民主化的過(guò)程 教育民主是衡量教育進(jìn)步的基本尺度 LOREMIPSUMDOLOR 班主任是世界上級(jí)別最低的主任 但班主任又是世界上最重要的主任 肖川教授講到的一首詩(shī) 其實(shí) doc 愛 LOREMIPSUMDOLOR 寫在紙上的愛 一個(gè)早晨就可以讀完 說(shuō)在嘴上的愛 一轉(zhuǎn)身就能忘記 惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空 永遠(yuǎn)珍藏在心底 幾個(gè)有益的觀點(diǎn) 每個(gè)人像一座冰山 大部分人只意識(shí)到了正在發(fā)生的事情的1 10人的命運(yùn)依賴于理解日常生活事件下面隱藏的感受和需要但是 人們往往不知道那些是什么 也不知道怎么去發(fā)現(xiàn) 不知道 會(huì)讓教育置于危險(xiǎn)中 LOREMIPSUMDOLOR 樂(lè)嘉性格色彩說(shuō) 學(xué)生不是有意犯錯(cuò)誤 肯定是有什么誤解自尊心受到了傷害人只有在認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值并被別人認(rèn)可時(shí) 才能有所收益 不會(huì)采取傷害學(xué)生自尊的方式解決問(wèn)題 即使指責(zé)和懲罰優(yōu)勢(shì)可能立刻有效 但由此留在孩子心靈上的創(chuàng)傷卻不容易治愈 是孩子就難免會(huì)犯錯(cuò) 當(dāng)確實(shí)有錯(cuò)誤需要糾正時(shí) 要善于把握機(jī)會(huì) 詢問(wèn)原因 傾聽孩子心聲 給與關(guān)愛和理解 體會(huì)孩子的感受 等到確定孩子們會(huì)認(rèn)真傾聽時(shí) 再對(duì)他們講道理 當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí) 老師會(huì)走到近前做他們的支柱 老師的幫助能使受驚的孩子戰(zhàn)勝恐懼感和罪惡感 同時(shí)又達(dá)到最佳的教育效果 基本態(tài)度和做法 堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生內(nèi)在都有積極的動(dòng)機(jī)和愿望沒(méi)有調(diào)查和傾聽之前 不先對(duì)學(xué)生做出判斷把焦點(diǎn)放在了解學(xué)生背后的情感 愿望和動(dòng)機(jī)上 而不是糾纏在 問(wèn)題 上對(duì)抗體察他們的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和愿望 發(fā)現(xiàn)并告訴他們 肯定他們同理他們的行為 即使看上去是消極的行為 LOREMIPSUMDOLOR Loremipsumdolorsitamet consecteturadipisicingelit seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua 教育是溫暖的 一 溫暖是春暖花開 用心打造班級(jí)性格二 溫暖是靜謐夏夜 潛心轉(zhuǎn)化學(xué)生人格三 溫暖是金黃秋季 慧心處理突發(fā)事件四 溫暖是冬日暖陽(yáng) 真心溝通家長(zhǎng)心田 一 溫暖是春暖花開 用心打造班級(jí)性格 整潔教室 書香教室 認(rèn)真意識(shí) 責(zé)任意識(shí) 班級(jí)文化建設(shè) 構(gòu)建 班主任 班長(zhǎng) 班干部團(tuán)隊(duì) 管理鏈條 班干部團(tuán)隊(duì)效法 法家 班長(zhǎng)效法 儒家 班主任效法 道家 這是班級(jí)較為理想的管理層級(jí)的定位 順應(yīng)兒童的天性 培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣 首先 讓孩子 愛 上您 而不是 怕 上您 其次 要采用貼近兒童特點(diǎn)的方式 要讓我們的教育深入孩子的心 就是要采取符合兒童年齡特點(diǎn)的方式 去打動(dòng)孩子的心靈 讓孩子們愛上老師 信賴?yán)蠋?只有學(xué)生樂(lè)于接受老師幫助 教育才會(huì)在孩子的心靈中產(chǎn)生積極的效應(yīng) 師愛 班主任精神關(guān)懷的永恒主題 偏愛后進(jìn)生厚愛特殊生博愛中間生嚴(yán)愛高才生主題詞 讓師愛的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心扉 LOREMIPSUMDOLOR 尼克老師 二 潛心轉(zhuǎn)化學(xué)生人格一把鑰匙開一把鎖 返回 幫助成功 關(guān)懷愛護(hù) 心理輔導(dǎo) 一瓶尿一把椅一汪淚 三 溫暖是金黃秋季 慧心處理突發(fā)事件刨根問(wèn)底細(xì)致入微 班主任 也許我們應(yīng)該這樣做 盡量讓自己的行為看上去沒(méi)有任何意義 教育不是教化是浸潤(rùn) 有時(shí)候只需要一個(gè)輕輕地提醒 閱讀課紀(jì)律糟糕 班主任通常的做法是什么 說(shuō)教 比如 講閱讀的偉大意義呀 閱讀時(shí)安靜環(huán)境的重要性呀 等等 批評(píng) 包括個(gè)別訓(xùn)斥和集體訓(xùn)導(dǎo) 賞罰 制定賞罰制度 指定監(jiān)督人 各小組評(píng)比 排隊(duì) 搞活動(dòng) 例如搞一個(gè) 我愛閱讀 的班會(huì) 安排幾個(gè)聲情并茂的朗誦 唱幾首有關(guān)無(wú)關(guān)的歌曲 講幾個(gè)名人故事 節(jié)目最后都要點(diǎn)題 遵守紀(jì)律 摩西老師采用的辦法完全不同 有時(shí)候人只需要一個(gè)提醒 四 溫暖是冬日暖陽(yáng) 真心溝通家長(zhǎng)心田 給六 7 班家長(zhǎng)的信 一 家訪 好似冬天里的一把火 一次別開生面的家長(zhǎng)會(huì) 小組式的家長(zhǎng)會(huì) 全班式的家長(zhǎng)會(huì) 變家長(zhǎng)的 審視 為 信賴 真愛學(xué)生 讓家長(zhǎng)更放心傾聽家長(zhǎng) 讓教育有抓手善于自省 不斷完善自己心胸豁達(dá) 化干戈為玉帛 LOREMIPSUMDOLOR 家長(zhǎng)想說(shuō)的話 doc 魏書生 埋怨環(huán)境不好 常常是我們自己不好 埋怨別人太狹隘 常常是自己不豁達(dá) 埋怨天氣太惡劣 常常是我們抵抗力太弱 埋怨學(xué)生難教 常常是我們方法太少 我們不能改變別人 我們就改變自己 我們每個(gè)人都守著一扇能夠自我開啟的 門 除了自己 沒(méi)有人能為你開門 尼采說(shuō) 上帝死了 我就是上帝 只要你愿意 每個(gè)人都可以改變 包括那只烏鴉 一定都是可以改變的 要努力成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖 最少要成為不讓學(xué)生討厭的人 我們可以從以下幾個(gè)方面改變自己 班主任需要實(shí)踐智慧班主任需要讀書學(xué)習(xí)班主任需要反思筆耕 LOREMIPSUMDOLOR Loremipsumdolorsitamet consecteturadipisicingelit seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua LOREMIPSUMDOLOR Loremipsumdolorsitamet consecteturadipisicingelit seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua 班主任需要反思筆耕 教育日記2004年12月28日星期二成為把信送給加西亞的人 教育日記2005年12月21日星期三呀 差點(diǎn)