秋思教學(xué)設(shè)計(jì)及課件.docx

秋思教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。設(shè)計(jì)理念：本詩(shī)詩(shī)句淺顯但詩(shī)境悠遠(yuǎn)，詩(shī)蘊(yùn)深刻。本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過(guò)反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述等策略豐盈詩(shī)歌意象，立足“詩(shī)言”，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，從而觸摸詩(shī)句背后的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、背景資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 靜靜聆聽(tīng)思鄉(xiāng)曲后學(xué)生談感受。師：是啊,一寸相思一寸愁，在王安石眼中鄉(xiāng)愁是那吹綠了家鄉(xiāng)的春風(fēng)，在李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎潔的月光，那在張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起走進(jìn)秋思去尋找答案吧！課件（板書(shū)課題,齊讀），解題。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，所以思要讀得長(zhǎng)一些。（生再讀一遍詩(shī)題） 二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子讀出韻味。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，注意停頓，要讀出古詩(shī)特有的韻律美。3、下面同學(xué)們靜靜地讀讀這首詩(shī)，邊讀邊看插圖，看能不能借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（同桌交流）4、這首詩(shī)主要敘述了一件事，是什么事呢？誰(shuí)能用三個(gè)字概括？（ 寄家書(shū)）三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情1、品味秋韻，感秋愁 是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見(jiàn)秋風(fēng)） 秋風(fēng)是見(jiàn)得著的嗎？那么詩(shī)人見(jiàn)到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾）2、讀寫(xiě)結(jié)合，悟深意你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，你想做什么？寫(xiě)家書(shū)，快拿起你的筆，把你想說(shuō)的話在家書(shū)中盡情傾述吧！指名說(shuō)說(shuō)家書(shū)的內(nèi)容。情境導(dǎo)讀：這也想說(shuō)那也想問(wèn)，想說(shuō)的話太多太多，這就是欲作家書(shū)意萬(wàn)重。心中的牽掛太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)，千頭萬(wàn)緒竟不知從何說(shuō)起，這真是欲作家書(shū)意萬(wàn)重。一封家書(shū)承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實(shí)在是欲作家書(shū)意萬(wàn)重。3、說(shuō)不盡，又開(kāi)封古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫(xiě)信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書(shū)不知要經(jīng)過(guò)幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。那么，家書(shū)在古代文人心目中的份量有多重呢？出示詩(shī)句：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺(jué)得家書(shū)只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？情境導(dǎo)讀：那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書(shū)所能道盡的呀！難怪詩(shī)人會(huì)復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。四、配樂(lè)誦讀，深化情感。1、小小的一封家書(shū)怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來(lái)。（學(xué)生自由練讀）2、（指名讀并評(píng)析）3、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書(shū)背誦4、這首詩(shī)作者因見(jiàn)秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復(fù)恐說(shuō)不盡，所以又開(kāi)封。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是一件完整的事，可見(jiàn)這首詩(shī)是通過(guò)敘事來(lái)抒情的。（板書(shū)：敘事抒情）五、拓展升華,總結(jié)全詩(shī)。師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。（課件出示）師生配合讀。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。-唐.張九齡浮云終日行，游子久不至。-唐.杜甫落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。-唐.馬戴明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。-清.袁枚師：多么動(dòng)人的詩(shī)篇，多么真摯的感情，他們表現(xiàn)了一個(gè)共同的心聲思鄉(xiāng)情。 同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)大后，當(dāng)你們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)追尋自己心中的夢(mèng)想之時(shí)，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、最不能割舍、最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的地方。六積累延伸。1、背誦并默寫(xiě)秋思。2、想象秋思中描繪的畫(huà)面，將秋思改寫(xiě)成一個(gè)小故事。當(dāng)作練筆。3搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級(jí)展示。（選做）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：秋思（唐）張籍見(jiàn)-意萬(wàn)重思鄉(xiāng)情恐-又開(kāi)封（敘事抒情）秋思教學(xué)反思：本課的教學(xué)以一首秋思帶動(dòng)了一組古詩(shī)的教學(xué)，既加大了課堂的容量，又比較巧妙地以詩(shī)解詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，豐富了學(xué)生的積累，收到了較好的教學(xué)效果，為學(xué)生的生命增加了厚重的一筆。課堂上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，也突顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠自己理解感悟的放手給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際自讀自悟，在與同學(xué)的交流碰撞中提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸處，老師巧妙點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出困境。讀是本課教學(xué)的一大特色。有個(gè)人讀、齊讀，有師生合作讀、個(gè)性展示讀，也有情境引讀課堂上動(dòng)靜結(jié)合，書(shū)聲瑯瑯，淡淡的思鄉(xiāng)情隨著朗誦讀聲在教室里飄散彌漫。讀寫(xiě)結(jié)合也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，在理解“欲作家書(shū)意萬(wàn)重?！睍r(shí)讓學(xué)生提筆寫(xiě)家書(shū)，很自然地將學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感融為一體，幫助學(xué)生更好地感悟了詩(shī)人的情感。詩(shī)人資料的使用也恰到好處，在學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人思鄉(xiāng)情