語(yǔ)文版2019-2020學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文9月月考試卷C卷.doc

語(yǔ)文版2019-2020學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文9月月考試卷C卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、 選擇題 (共6題；共12分)1. （2分）下面劃線字注音正確的一項(xiàng)是（ ） A . 歸?。▁ng） 羈絆（pn） 蠻橫（hng） 怒不可遏（）B . 悄（qio）愴 好（ho）逑 龜（jn）裂 大煞（sh）風(fēng)景C . 屹（q）立 阡（qin）陌 行（hng）輩 拾（sh）級(jí)而上D . 緘（jin）默 狩（shu）獵 柳林鋪（p） 戛（ji）然而止2. （2分）下列各項(xiàng)中詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是（ ） A . 威武 齊整 預(yù)備 撐船B . 琥珀 商議 鴛鴦 姊妹C . 規(guī)距 侍立 鐵鍬 丫鬟D . 促狹 淘氣 香甜 閑話3. （2分）下列句子中劃線成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 那夕陽(yáng)中的垂柳，打扮得花枝招展的，就像待嫁的新娘。B . 入秋，校園東邊的那一片蔥蘭開(kāi)出了成百上千朵白色的小花，真是花團(tuán)錦簇啊。C . 大家都琢磨不透他翻來(lái)覆去的性格，只好和他保持距離。D . 這次考試我預(yù)計(jì)不及格，誰(shuí)知得70分，我真是喜出望外。4. （2分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A . 南寧市交警部門(mén)加大對(duì)醉酒駕車的懲處力度，為的就是避免交通事故不再發(fā)生。B . 廣西各縣區(qū)在“三月三”到來(lái)之際，開(kāi)展了豐富多彩的具有鮮明壯鄉(xiāng)特色的文化活動(dòng)。C . 經(jīng)過(guò)學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，使廣大青少年積極參加體育鍛煉，掀起體育鍛煉熱潮。D . 我們之所以要閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的原因，是因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)作品可以提高人的修養(yǎng)。5. （2分）下列各項(xiàng)分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） 面對(duì)那句“人的心靈應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”的名言，人們往往會(huì)自慚形穢。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知累積至那種廣袤 ， 需如何積攢每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？A . 文中“心靈”“廣袤”和“比”分別是名詞、形容詞和介詞。B . 文中“海洋和天空”“更為博大”分別是并列短語(yǔ)和偏正短語(yǔ)。C . “人們往往會(huì)自慚形穢”一句中的主語(yǔ)是“人們”。D . “每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓”中兩個(gè)“、”應(yīng)改為“，”。6. （2分）下列有關(guān)名著和文化常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（ ） A . 在艾青詩(shī)選中，短詩(shī)向太陽(yáng)火把表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩(shī)人也因此被稱為“太陽(yáng)與火把”的歌手。B . 在古代，“左遷”指升官，“右遷”指貶官。C . 范仲淹，字希文，北宋政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。代表作品有岳陽(yáng)樓記漁家傲秋思等。D . 現(xiàn)代詩(shī)歌又稱新詩(shī)，是指“五四運(yùn)動(dòng)”至中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的詩(shī)歌。按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。二、 情景默寫(xiě) (共1題；共5分)7. （5分）默寫(xiě)。 （1）水何澹澹，_。（曹操觀滄海） （2）我寄愁心與明月，_。（李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄） （3）_，風(fēng)正一帆懸。（王灣次北固山下 （4）夕陽(yáng)西下，_。（馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思） （5）觀滄海中描寫(xiě)草木呈現(xiàn)一派生機(jī)的句子是_，_。 （6）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄中借景抒情，蘊(yùn)含飄零之感、離別之恨、貶謫之遠(yuǎn)的句子是_，_。 （7）次北固山下中描寫(xiě)時(shí)序交替，蘊(yùn)含新事物終將代替舊事物的哲理的句子是_，_。 三、 綜合性學(xué)習(xí) (共1題；共11分)8. （11分）九年級(jí)（2）班開(kāi)展以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下列任務(wù)。 （1）如果你是本次活動(dòng)的主持人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，至少運(yùn)用一種修辭手法，不少于50個(gè)字。 （2）請(qǐng)走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)，填寫(xiě)下面的“小說(shuō)人物檔案卡片”。 卡片閏土出處魯迅故鄉(xiāng)外貌神情少年時(shí)紫色的臉，戴小氈帽，套一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手；中年時(shí)灰黃的臉，眼睛周圍紅腫，戴破氈帽，穿極薄的衣服，手又粗又笨又開(kāi)裂人物關(guān)系“我”童年的好友典型事例_性格特點(diǎn)_代表類型舊中國(guó)受封建思想毒害的農(nóng)民四、 字詞書(shū)寫(xiě) (共1題；共5分)9. （5分）請(qǐng)用正楷字將下列句子工整地抄寫(xiě)在方格中。擁有美好而充實(shí)的人生，是我們共同的心愿。五、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共6分)10. （6分）閱讀下面這首詩(shī)，完成下列小題。 蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A . “所謂伊人，在水一方”這是實(shí)寫(xiě)之筆，寫(xiě)出伊人在河水的那一方，令他上下追尋。B . 全詩(shī)采用重章疊句的形式，有一唱三嘆、回環(huán)反復(fù)的美感，還有深化意境的作用。C . “宛在”一詞在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，形象地寫(xiě)出美好事物可望而不可即的朦朧縹緲之感。D . 詩(shī)歌每章開(kāi)頭以景起興，利用蒹葭、霜露、秋水等景物渲染出一種蕭索凄迷的氛圍。（2）“白露為霜”到“白露未已”的變化在詩(shī)中有什么寓意？ 六、 文言文閱讀 (共1題；共16分)11. （16分）閱讀下面文言文，完成后面小題 （甲）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（選自蘇軾記承天寺夜游）（乙）已卯上元，余在儋州”。有老書(shū)生數(shù)人來(lái)過(guò)，曰：“良月夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步西城，入僧舍，歷小巷，民夷雜糅，屠沽紛然，歸舍已三鼓矣。舍中掩關(guān)熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰為得失？過(guò)問(wèn)先生何笑，蓋自笑也，然亦笑韓退之釣魚(yú)無(wú)得，更欲遠(yuǎn)去，不知走海者未必得大魚(yú)也。（選自蘇軾書(shū)上元夜游）【注釋】儋州：蘇軾被貶之地，現(xiàn)屬海南。屠沽：泛指市井中做生意的人，過(guò)：蘇軾的小兒子。韓退之釣魚(yú)：韓愈曾借釣魚(yú)釣不著大魚(yú)，埋怨水淺，要另覓垂釣之處。（1）解釋下列加下劃線詞語(yǔ)。 遂至承天寺_蓋竹柏影也_予欣然從之_更欲遠(yuǎn)去_（2）下列加下劃線詞的意義和用法相同的一組是（ ） A . 月色入戶/木蘭當(dāng)戶織（木蘭詩(shī)）B . 念無(wú)與樂(lè)者/而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（醉翁亭記）C . 步西城/從小丘西行百二十步（小石潭記）D . 放杖而笑/君子和而不同（諸子論“和”）（3）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 懷民亦未寢，相與步于中庭。舍中掩關(guān)熟睡，已再鼾矣。（4）（甲）（乙）兩文都是蘇軾記夜游之作，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)上有什么相同點(diǎn)？試結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。 七、 現(xiàn)代文閱讀 (共2題；共33分)12. （16分）閱讀文段，回答問(wèn)題。 懷李叔同先生（節(jié)選）豐子愷我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見(jiàn)到李叔同先生，即后來(lái)的弘一法師。那時(shí)我是預(yù)科生，他是我們的音樂(lè)老師，我們上他的音樂(lè)課時(shí)，有一種特殊的感覺(jué)：嚴(yán)肅，搖過(guò)預(yù)備鈴，我們走向音樂(lè)教室，推進(jìn)門(mén)去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺(tái)上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進(jìn)門(mén)去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲笑聲、罵聲以門(mén)檻為界限而忽然消滅，接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地仰起頭來(lái)看看，看見(jiàn)李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上。講桌上放著點(diǎn)名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開(kāi)著，琴蓋開(kāi)著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時(shí)表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動(dòng)的）上早已清楚地寫(xiě)好本課內(nèi)所應(yīng)寫(xiě)的東西（兩塊都寫(xiě)好，上塊蓋著下塊，用下塊時(shí)把上塊推開(kāi)）。在這樣布置的講臺(tái)上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來(lái)我們知道他這牌氣，上音樂(lè)課必早到。故上課鈴響時(shí)，同學(xué)早已到齊），他站起身來(lái)，深深地一鞠躬，課就開(kāi)始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。有一個(gè)人上音樂(lè)課時(shí)不唱歌而看別的書(shū)，有一個(gè)人上音樂(lè)課時(shí)吐痰在地板上，以為李先生不看見(jiàn)的，其實(shí)他都知道。但他不立刻責(zé)備，比及下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說(shuō)：“某某等一等出去?！庇谑沁@位某某同學(xué)只得站著。比及別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說(shuō)：“下次上課時(shí)不要看別的書(shū)。”或者：“下次痰不要吐在地板上，”說(shuō)過(guò)之個(gè)后他微微一鞠躬，暗示“你出去罷”。出來(lái)的人大都臉上發(fā)紅。那時(shí)的學(xué)校，首重的是所謂“英、國(guó)、算”，即英文、國(guó)文和算學(xué)。在別的學(xué)校里，這三門(mén)的老師最有權(quán)威；而在我們這師范學(xué)校里，音樂(lè)老師最有權(quán)威，由于他是李叔同先生的原故。李先生在留學(xué)日本時(shí)，對(duì)于西洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫(huà)、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇都研究。他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，召集留學(xué)同道，共演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇茶花女（小仲馬著）。他自己把腰來(lái)小扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)。這相片，他出家時(shí)也送給我，一向歸我保藏；直到抗戰(zhàn)時(shí)為兵火所毀?，F(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是荼花女自傷命的神情。別的還有許多演劇的相片，不可勝記。李先生在日本時(shí)，是徹頭徹尾的一個(gè)留學(xué)生。我還見(jiàn)過(guò)他當(dāng)時(shí)的相片：高頭巾、硬領(lǐng)、硬袖燕尾服、尖頭皮鞋，加之長(zhǎng)身、高鼻，沒(méi)有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個(gè)西洋人。學(xué)一樣，像一樣。要做留學(xué)生，李先生就徹底地做一個(gè)留學(xué)生。有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問(wèn)。后來(lái)看他每次都如此，我就啟問(wèn)。法師回答我說(shuō)：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲(chóng)伏著，突然坐下去，要把它們壓死，所以先撼動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避。”讀者聽(tīng)到這話，也許要笑。但這正是做人極度當(dāng)真的暗示。弘一法師每做一種人，都做得十分像樣子。比如全能的優(yōu)伶：起青衣像個(gè)青衣，起須生像個(gè)須生，起大面又像個(gè)大面現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)來(lái)，然而他的遺訓(xùn)當(dāng)真永遠(yuǎn)銘刻在我心頭?！咀ⅰ?jī)?yōu)伶，現(xiàn)在多稱伶人，所指的是具有身段本事突出的演藝人員。大面，傳統(tǒng)戲曲腳色行當(dāng)。京劇和某些地方戲中“凈”的別稱，俗稱“大花臉”。（1）作者回憶了有關(guān)李叔同先生的哪幾件事？ （2）第一段中，“我”為什么覺(jué)得音樂(lè)課特別“嚴(yán)肅”？ （3）賞析第段劃線句子。 現(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。（4）本文的結(jié)尾在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣的寫(xiě)法有什么好處？ 13. （17分）閱讀下面選文，完成各題。 悠長(zhǎng)的鈴聲畢淑敏雨天，是城市的忌日?；ɑňG綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門(mén)，趕到讀書(shū)的學(xué)院，還差一分鐘就要上課了?！敖裉炷阃砹?。”看大門(mén)兼打鈴的老師傅說(shuō)。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯我走讀。開(kāi)學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話。“不晚。”我撒腿就跑。從大門(mén)口到教室的路很長(zhǎng)，就是有本約翰速度再加了興奮劑，也來(lái)不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格，我只是想將損失減少到最小。上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來(lái)。遲到就遲到吧！紀(jì)律雖嚴(yán)，健康還是最重要的!我的腳步遲緩下來(lái)，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧?kù)o而悠遠(yuǎn)地響著，全然沒(méi)有即將沉寂的細(xì)弱?！爸灰徛曧懼?，我就不該停止奔跑！”我對(duì)自己說(shuō)。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽(tīng)著，等待鈴聲的完結(jié)。放學(xué)時(shí)，我走過(guò)大門(mén)，很想向老人表示感謝?？墒?，說(shuō)什么好呢？說(shuō)謝謝您把鈴繩拽得時(shí)間那么長(zhǎng)嗎?我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過(guò)于知識(shí)者對(duì)普通人的尊敬，便很鄭重地問(wèn)：“老師傅，您貴姓?”“免貴。”然后，他告訴我姓氏。我的腦筋里管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲(chóng)蛀過(guò)，總是容易搞錯(cuò)。不過(guò)這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽(tīng)了看門(mén)師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。上學(xué)三年，我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會(huì)并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時(shí)，我經(jīng)過(guò)校門(mén)，才會(huì)恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好!”若是他一個(gè)人，會(huì)沖著我寬厚地笑笑。有時(shí)圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對(duì)他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。其后，便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起，像盤(pán)旋的鴿群，陪伴我走進(jìn)教室。當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去。“看門(mén)的老頭拽著鈴繩睡著了?！蓖勒f(shuō)。只有我知道這秘密，但我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)。說(shuō)出來(lái)，便破壞了這一份溫情，這一番默契。終于，我以優(yōu)異的成績(jī)良好的品行，從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書(shū)包走出校門(mén)，最后一次對(duì)鐵釘樣的老人說(shuō)：“師傅好!”他瞅瞅四周無(wú)人，靠近我：“你就要走了。我想同你說(shuō)一件事?！薄澳悴灰旁谛纳稀彼周P躇了，“我只是想告訴你唉，不說(shuō)了不說(shuō)了”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著，臉色因?yàn)榫狡?，像生了紅銹。“到底是什么事呢?”我的好奇心發(fā)作了?！八麄冋f(shuō)你是成心的，我說(shuō)不是”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我?！澳煺f(shuō)嘛!侯師傅!”聽(tīng)這口氣，與我有關(guān)，忙不迭地追問(wèn)?！澳闱f(wàn)別介意我不是姓侯，我姓孫”（1）聯(lián)系全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)本文標(biāo)題悠長(zhǎng)的鈴聲的理解。 （2）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析打鈴老師傅的人物形象。 （3）這篇小說(shuō)講究運(yùn)用伏筆的手法。文章最后交代“我”喊錯(cuò)老師傅姓氏的情節(jié)，其實(shí)在前文就埋下了伏筆，請(qǐng)從文中找出一處并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)使用伏筆的好處。 （4）這篇小說(shuō)的結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要評(píng)析。 八、 作文 (共