《在體育教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》 浦.doc

在體育教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)報(bào)告浦東新區(qū)建平實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊曉燕一、 前沿：合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念，在中外的教育史上都可以發(fā)現(xiàn)其生動(dòng)的實(shí)踐例子。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中也明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。進(jìn)入新一輪課程改革以來，合作學(xué)習(xí)成為中小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，越來越多的教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了這一教學(xué)策略。我們發(fā)現(xiàn)，課堂中進(jìn)入合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，往往是三五個(gè)學(xué)生組成一組，討論、練習(xí)，教師教得高興，學(xué)生學(xué)得有趣，整個(gè)課堂似乎都“活”起來了。我們也有了這就是合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺。其實(shí)，冷靜想想，我們所謂的合作學(xué)習(xí)，只不過把學(xué)生分了組而已，合作也只是表面的形式。所以，我們有必要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行更深入的理解和實(shí)踐。在對合作學(xué)習(xí)的概念、價(jià)值意義深入的解讀后，我對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在體育教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略做了新的嘗試。二、 研究的方法：此次研究以二年級(jí)第二學(xué)期的投擲教材“雙手從體前前拋實(shí)心球”為依托，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)，借鑒已學(xué)會(huì)的多種學(xué)習(xí)方法，小組合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后拋實(shí)心球的方案。從中觀察分析小組合作學(xué)習(xí)策略對學(xué)生身、心理的影響。三、 研究的計(jì)劃與實(shí)施（一）計(jì)劃：第一階段：教學(xué)前的決策1 將學(xué)生以56人分成一組，保證組內(nèi)各成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的合作互補(bǔ)奠定基礎(chǔ)。2 教師根據(jù)各組成員設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對于每個(gè)成員來說都是適宜的，具有挑戰(zhàn)性和達(dá)到現(xiàn)實(shí)的可能性。第二階段：建構(gòu)任務(wù)，促進(jìn)成員間的依賴1 解釋學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)“雙手從體前前拋實(shí)心球”的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生對指定的作業(yè)有一個(gè)清楚的了解，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 建立積極的目標(biāo)互賴。向?qū)W生說明只有一個(gè)小組目標(biāo)，要求小組只交一份報(bào)告，并提供小組獎(jiǎng)勵(lì)。第三階段：監(jiān)控與介入1 教師從各方面觀察和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括：學(xué)生真的理解學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？是否接受積極互賴合作？設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否合理？2 教師向?qū)W生提供指導(dǎo)，回答學(xué)生的提問。3 為解決學(xué)習(xí)上的不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。4 建立組間的合作。當(dāng)一個(gè)小組完成作業(yè)后，教師可以鼓勵(lì)他們?nèi)椭硗獾男〗M完成任務(wù)。5 在小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第四階段：評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與自評(píng)相互作用1 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。包括對學(xué)生進(jìn)行的前拋能力的測試，對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 師生討論評(píng)價(jià)小組合作狀況。主要圍繞兩個(gè)方面：是否成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)？是否建立并保持良好的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氣氛？第五階段：學(xué)習(xí)反饋：1 回收評(píng)價(jià)表、小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。2 整理資料，加以分析（二） 實(shí)施：表一：二年級(jí)第二學(xué)期“雙手從體前前拋實(shí)心球”單元教學(xué)流程年級(jí)三學(xué)期第一學(xué)期執(zhí)教楊曉燕單元目標(biāo)1初步學(xué)會(huì)自下而上的前拋實(shí)心球的用力方法，并嘗試簡單的自我評(píng)價(jià)。2增強(qiáng)腰腹、上肢力量和協(xié)調(diào)用力的能力。3在活動(dòng)中能夠團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，初步建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)4建立自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)及安全意識(shí)。重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中嘗試自我計(jì)劃、調(diào)控、和評(píng)價(jià)課次學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)與難點(diǎn)教與學(xué)的主要方法和手段評(píng)價(jià)教學(xué)資源1嘗試用自下而上的方法前拋實(shí)心球，了解自己的前拋能力，制定努力的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。重點(diǎn)：思考前拋實(shí)心球的方法難點(diǎn)：同伴合作互助1 組織學(xué)生玩游戲：“拋拋樂”2 分組嘗試，引導(dǎo)交流3 分組自測，了解自己目前的前拋能力，完成評(píng)價(jià)表部分內(nèi)容。4 根據(jù)測試，自定目標(biāo)交流5 點(diǎn)評(píng)，引起學(xué)生思考：怎樣把球拋的更遠(yuǎn)6 布置回家作業(yè)（小組設(shè)計(jì)練習(xí)方案）評(píng)價(jià)自己的投擲能力（記錄最初的成績），制定努力的目標(biāo)軟式排球，圖片，評(píng)價(jià)表2根據(jù)小組設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行前拋的練習(xí)，提高自主活動(dòng)的能力。體驗(yàn)伙伴群體合作的快樂心情。 重點(diǎn)：判斷設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案是否合理 難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)方案1 選擇器材，分組按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行練習(xí)2 教師參與各組活動(dòng)，并給予指導(dǎo)和意見3 集體交流，示范前拋實(shí)心球的方法4 吸取好的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方案并體驗(yàn)，5 點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生對互助的情況，安全意識(shí)進(jìn)行互評(píng)（口述）軟式排球，學(xué)生需要的器材3改進(jìn)學(xué)習(xí)方案，鞏固雙手前拋實(shí)心球的方法，增強(qiáng)腰腹及上肢力量。形成與同伴友好相處，公平競爭的意識(shí)。重點(diǎn)：相互交流、積極嘗試不同方法難點(diǎn)：對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)1 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方案，自行安排練習(xí)方法與次數(shù)2 教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)3 挑戰(zhàn)升級(jí)賽：你能贏過幾個(gè)同伴？，4點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)（完成評(píng)價(jià)表部分內(nèi)容）對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自評(píng)軟式排球，學(xué)生需要的器材，評(píng)價(jià)表4了解自己學(xué)習(xí)后的投擲能力，體驗(yàn)進(jìn)步后的喜悅心情。激發(fā)不斷進(jìn)取，積極向上的思想。重點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)投擲能力難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編游戲1學(xué)生分組自測，測試自己現(xiàn)在的后拋能力 2查看，了解學(xué)生測試情況3提供器材，與學(xué)生商議設(shè)計(jì)投擲游戲：拋、跑接力賽4學(xué)生嘗試性練習(xí)，并組織比賽5點(diǎn)評(píng)，布置作業(yè)（完成評(píng)價(jià)表部分內(nèi)容）評(píng)價(jià)自己的投擲能力（記錄測試成績）軟式排球，評(píng)價(jià)表表二：表三：學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表見附頁四、研究結(jié)果的分析：1、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。從兒童心理學(xué)的角度來說，兒童有他基本的心理和情感的需要，如愛的需要、關(guān)心他人的需要、影響他人的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。對于教學(xué)來講，只有滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的?；谶@種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。從此次合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程看，小組成員圍繞同一目標(biāo)：“怎么樣使球拋的更遠(yuǎn)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。這一舉措把學(xué)生推動(dòng)了一個(gè)前所未有的地位。學(xué)生的興奮可想而知，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，由此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課中學(xué)生實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)，通過互相交流，彼此爭論，與教師對話來判斷設(shè)計(jì)是否合理，并改進(jìn)計(jì)劃。這種互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。同時(shí)，成員間的互相依賴，也形成一個(gè)密不可分的整體，這對于那些責(zé)任心相對較弱的學(xué)生來說，也會(huì)產(chǎn)生積極影響，促使他投入到學(xué)習(xí)中去。由于合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的心理需要，使學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，因此學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地。2、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、道德和情感只能在與他人的相互作用中才能習(xí)得。合作學(xué)習(xí)更好地提供了同學(xué)間地這種相互作用。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的積極參與，高密度的交互和積極的進(jìn)取思想，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程。在單元的實(shí)施中，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。嘗試自己的設(shè)計(jì)，討論并解答練習(xí)中產(chǎn)生的疑惑。不用畏懼教師的權(quán)威，也無需擔(dān)心個(gè)人學(xué)習(xí)的失敗，同學(xué)間的互勉、互助、互愛，使他們形成彼此信任、尊重和關(guān)愛的人際關(guān)系。這些對學(xué)生未來的心理和人格的健康發(fā)展有著密切的關(guān)系。3、合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)，我考慮到學(xué)生個(gè)體能力的差異，因此沒有制定一個(gè)統(tǒng)一的投擲分?jǐn)?shù)線。學(xué)生在第一次課中測試到的成績，就作為評(píng)價(jià)他投擲能力的起始標(biāo)準(zhǔn)，并且為自己制定一個(gè)努力的目標(biāo)。經(jīng)過學(xué)習(xí)后再來測試，對照第一次的測試，看看是否有進(jìn)步。很大程度上激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。每個(gè)學(xué)生不再局限于一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了無限可能。通過前后2次成績對比，學(xué)生達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，那也是學(xué)習(xí)的成功。并且評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和能力，而不是量化后的知識(shí)。4、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生間的教學(xué)相長。由于合作學(xué)習(xí)采用的是組內(nèi)異質(zhì)的方法，學(xué)生間的能力、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，對事物的理解也就存在著差異，因此在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、學(xué)習(xí)方法的選擇等方面的差異也是明顯的。與學(xué)生一樣，教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存有重大差異，即使是同一個(gè)教師在不用班級(jí)進(jìn)行相同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的反饋。這些差異，我認(rèn)為就是一種寶貴的資源。通過師生間對所學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使教師原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于提升自身素養(yǎng)。學(xué)生也從與自己不同的看法、觀點(diǎn)中得到啟迪，他的認(rèn)知和理解也隨之更加的豐富、全面，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。五、對實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)建議：1在合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。尤其是低年級(jí)的學(xué)生缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，如何展開？必須掌握什么！否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行甚至嚴(yán)重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。2教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，要具備對小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，