四年級科學《液體之間溶解現(xiàn)象》說課稿.doc

四年級科學液體之間溶解現(xiàn)象說課稿四年級科學液體之間的溶解現(xiàn)象說課稿液體之間的溶解現(xiàn)象是北京教育科學出版社四年級上冊第二單元的內(nèi)容，本單元是在學生對溶解已有一定認識的基礎(chǔ)上，引導學生進入到對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動中去。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，激發(fā)學生研究更多的有關(guān)溶解問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第三課時“液體之間的溶解現(xiàn)象”。一、教材1教材的地位及作用提到溶解，學生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學生生活、中非常熟稔的液體膠水、洗發(fā)水、醋、酒精和食用油，讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進一步深化溶解的概念。2活動目標通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標。（1）知識目標：知道一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，而有些液體不溶于水。（2）能力目標：能觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。能和同學交流自己對于液體之間的溶解現(xiàn)象的不同看法。（3）情感目標：認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。3、重點能意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，并能在實際生活中加以運用。二、說教學理念本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設(shè)計有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。三、說教法根據(jù)液體之間的溶解現(xiàn)象這一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：1、引導探究法“引導探究”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)學生的意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。四、說學法根據(jù)新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。五、教學模式1、結(jié)構(gòu)激趣導入組織討論動手實踐交流數(shù)據(jù)顯示延伸探究2、理論依據(jù)科學教材在編寫指導上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。六、教學設(shè)計1、聯(lián)系生活，設(shè)問激趣。我先讓學生結(jié)合生活經(jīng)歷，談一談液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀一樣溶解于水。學生列舉出幾種液體后，我提問：“那么液體之間是怎樣溶解的呢？”引導學生仔細觀察膠水或洗發(fā)液在水里的溶解情況。2、交流反饋，體驗匯報。我充分利用教科書中的總是提示、提醒學生注意，膠水和洗發(fā)液是怎么樣進入水中的，它們在水中是沉還是浮，它們在水中是怎樣擴散的，使實驗過程有明確的觀察點。觀察后，讓學生先小組討論，而后小組推薦在班上描述膠水或洗發(fā)液在水中的溶解過程。3、主體參與，動手實踐。讓學生預測醋、酒精、食用油三種液體能否在水中溶解，然后用實驗進行驗證。我演示試管振蕩的方法，而后學生分小組進行試驗，仔細觀察醋和酒精如何擴散，并描述醋和酒精在水中的溶解過程。觀察食用油在水中的溶解情況，得出結(jié)論：食用油是浮在水面上，它不能溶解于水。4、拓展活動，加深理解。填寫“液體之間的溶解記錄表”，對幾種液體在水中的溶解情況進行整理。家庭實驗：在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，觀察溶解情況并作出描述，得出結(jié)論。（三）教學本課的教學設(shè)計以新課改理念作指導，運用多種教學手段，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中