語文人教版五年級下冊16　橋

16 橋【教學目標】1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2正確流利有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。4領(lǐng)悟課文在表達上的特點?！窘虒W重點】1抓住重點詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。2體會課文在表達上的特點?！窘虒W難點】理解題目所蘊含的深刻意思。第一課時教學內(nèi)容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。一、揭示課題，談話導入，激發(fā)學趣。1板書課題：橋今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。2談話導入，激發(fā)學趣。在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰能給大家介紹介紹。3過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？二、公開內(nèi)容，簡述程序，明確任務。剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學習，我們重點有兩項目標：1讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。2完成課后第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。三、初讀課文，讀通課文，了解大意。1明確任務，自主解決。我們先共同完成本節(jié)課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節(jié)號。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？讀書指導：“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對于讀書，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個人的經(jīng)驗和理解，用現(xiàn)在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？再讓學生練讀。對照任務、相互交流。大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。檢查生字詞語的認讀情況。咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞指名分小節(jié)讀課文。13節(jié)、47節(jié)、813節(jié)、1416節(jié)、1723節(jié)、2427節(jié)課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學讀完后，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？學生讀課文，師生評價。交流課文的主要內(nèi)容。誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？提示：什么時間什么地方誰在怎樣的情況下做了什么結(jié)果怎樣。（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）老師進行方法提示：四、再讀課文，走進文本，感知人物。1談話導入所學的問題。我們圓滿地完成了第一個任務，現(xiàn)在老師和大家共同完成本節(jié)課的第二個任務：請同學們用心地讀課文，邊讀邊展開想象邊思考：你覺得文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？讀書思考的時候注意在文中做好批注。大家可用3分鐘的時間自己先獨立思考，再用3分鐘的時間和周圍的同學討論交流。2學生讀書思考，老師巡視指導。3組織交流。通過剛才的讀書思考，你覺得的文中的老漢是個怎樣的人？學生交流，老師板書：舍已為人、沉著冷靜、威信極高現(xiàn)在，讓我們一起再次走進課文，走進這位可敬的老漢，老漢是個舍已為人的人？你是從哪些地方感受到的？（在學生交流的過程中，教師要適時抓住重點句子、詞語引導學生體會老漢的品質(zhì)，同時進行有感情地朗讀指導。）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。木橋轟地一聲塌了，“老漢似乎要喊什么”，如果他能喊出來，他會喊什么呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對不起你。）（在生與死的選擇面前，在黨員和群眾之間，老漢毫不猶豫地讓黨員站在最后，把生的希望讓給群眾。在親人和別鄉(xiāng)親之間，老漢毫不猶豫地從隊伍中揪出自己的兒子，把生的希望讓了鄉(xiāng)親。在自己和兒子之間，老漢毫不猶豫地把自己的兒子推上木橋，在最后的關(guān)頭，他想把最后活著希望留給自己的親兒子。他就是這樣一個一心為別人著想，唯一沒有想到自己的人。）4有感情地朗讀全文。下面請同學們帶著對老漢的崇敬之情，有感情地把整篇課文讀一遍。五、全課小結(jié)，指導書寫，布置作業(yè)。1全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，老師和大家一起認識了一位沉著冷靜、威望極高、舍已為人的老漢。下節(jié)課請你們老師帶著你們學習課文，從字里行間感受老漢的沉著冷靜和極高威望。2指導書寫：今天這節(jié)課就學到這里，書后有14個要求會寫生字，大家在書寫的時候要注意這些字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得工整、美觀。3課后作業(yè)：課后，請大家完成這幾項作業(yè)：書寫課后的生字所組成的詞語。有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感受。預習課后練習第三題，想一想，文章在表達上有哪些特點板書設計橋洪水如魔 老漢如山教學后記小學五年級語文下冊橋一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授，也不是除教學內(nèi)容之外的附加任務，它是一種感受，是一種領(lǐng)悟，是情感共鳴弦樂，是心靈凈化的樂土。要把它貫穿于日常的教學過程之中，應做到以下幾點：其一，要將文本內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。如這一課讓學生尋找身邊的好人好事，就是要喚起學生的生活記憶，拉近與文本的距離。只有引導學生聯(lián)系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經(jīng)驗，人文教育無法滲透到學生的心靈深處。其二，在課堂上營造一種與文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發(fā)學生的情感。因為學生已有的生活經(jīng)驗畢竟是有限的，根據(jù)學習的需要恰如其分地補充一些課外內(nèi)容，也就是在保持學生個體經(jīng)驗的基礎上進一步提升個體經(jīng)驗，將更廣泛意義上的經(jīng)驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是舉橋的例子，上課伊始，我先向?qū)W生介