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人教版語文五年級上冊第七單元單元整合教學設計 五 年級 上 冊 第七單元整體備課單位： 九龍街道楊莊小學 時間：2015.10.18備課人：王桂紅一、 教學內容：1人教課標版教材小學語文第十冊第七單元課文4篇：圓明園的毀滅狼牙山五壯士,略讀課文難忘的一課最后一分鐘2新語文主題閱讀8篇：七子之歌（三首）采蒲臺的葦東史郎日記一則真實的故事我是中國人向中國人脫帽致敬別了,我愛的中國愛在廢墟上3主題式經典誦讀16篇：圓明園圓明園四十景詩（之一）仰望國徽愿把牢底坐穿就義詩一句話祖國啊,我親愛的祖國我和我的祖國仰望星空祖國的春天（節(jié)選）唐人街希望,展翅飛翔發(fā)現我的“自白”書時局圖題詩刑場口占二、單元概述：本單元圍繞“近代中華”這一專題,安排了28篇文章,其中人教版教材課文4篇,新語文主題閱讀文章8篇,主題式經典誦讀詩文16篇。所有這些文章都是在展現在中國近代史上,中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心,針對小學生年齡特征,以選取典型事例為主,正視近代史上的國恥,體現出強烈的愛國熱情與民族精神。本單元的選文雖然題材、體裁不一,但字里行間都包含著強烈的民族精神和愛國熱情,是在語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借。在指導學生學習過程中,應引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情,結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容,使學生受到愛國主義的熏陶感染,增強歷史責任感與使命感；還要從學文中領悟寫作方法,提高表達能力。同時,還要引導學生總結交流整理資料的方法,提高搜集與處理信息的能力。三、設計理念： 以“單元主題閱讀教學法”策略為指導,以“單元主題”為線,以批注式閱讀為重點,讀寫聯動式閱讀為輔助,完成28篇文章的閱讀。在分享閱讀的基礎上,喚起學生對“近代中華”這一主題的領悟與理解,提高閱讀能力,激發(fā)寫作興趣。四、教學目標：“一主”目標：1.會寫28個生字,會認23個生字。2.在批注閱讀、分享閱讀的基礎上,喚起學生對“近代中華”這一主題的領悟與理解,提高閱讀能力,激發(fā)寫作興趣。教學重點、難點：1積累、背誦經典詩文。2引導學生運用“以讀帶講、以讀代講、批注式閱讀法”,抓住重點詞句進行品析。3“搜集有關資料,學習整理資料的方法,并在學習過程中加以運用”。 “兩翼”目標 1.閱讀新語文主題閱讀8篇,主題式經典誦讀文章16篇,背誦喜愛的經典詩文。2. 讓孩子們在閱讀中體驗祖國所曾經歷的百年屈辱,感受民族精神和愛國熱情,增強歷史責任感與使命感。 3. 在批注式閱讀中領悟寫作方法,滲透寫法訓練。教學重、難點：1.滲透批注式閱讀方法和“以讀帶講,以讀代講”,引導學生領悟寫作方法,提高表達能力。2. 閱讀過程中滲透寫法訓練,激發(fā)寫作興趣,提高寫作能力。五、14課時教學目標與流程課時教學內容基本課型“一主”目標“兩翼”目標教學建議第1、2課時單元導讀、圓明園的毀滅愛在廢墟上圓明園圓明園四十景詩單讀元寫導聯讀動課課1.讀單元導讀,感受近代中華的歷經；2理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。3.領悟文章表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。讀背單元導讀能主動在生活中發(fā)現、積累、運用精妙語言1.批注式閱讀（畫、注）2.“以讀帶講、以讀代講”深入理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。3. 領悟文章表達特點。學會運用搜索、整理資料的方法第3、4課時難忘的一課采蒲臺的葦真實的故事向中國人脫帽致敬我和我的祖國自主閱讀課學習難忘的一課一文,理解內容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。閱讀采蒲臺的葦真實的故事向中國人脫帽致敬,誦讀我和我的祖國,感受語言的魅力及多種修辭手法的巧妙運用。這兩課時可圍繞“我是中國人,我愛我的祖國”這一主題引導學生閱讀,閱讀時可通過圈畫、批注等方式,抓住重點詞、句或段體會文章所要表達的感情。第5、6課時最后一分鐘仰望星空祖國的春天（節(jié)選）一句話唐人街以文帶文課學習最后一分鐘一文,體會詩歌表達的思想感情誦讀七子之歌（三首）別了,我愛的中國仰望國徽一句話祖國啊,我親愛的祖國唐人街感受語言的精妙?！叭衷?七分讀”。這兩課時的學習內容都是詩歌,教學時可采用形式多樣的朗讀,讓學生從讀中悟情,讀中明理。第7、8課時狼牙山五壯士東史郎日記（一則）我是中國人仰望國徽愿把牢底坐穿就義詩一句話以文帶文課學習狼牙山五壯士一文,領悟課文寫人記事的方法,提高表達能力。閱讀東史郎日記（一則）我是中國人,誦讀愿把牢底坐穿就義詩我的“自白”書題詩感受語言精妙1.引導學生從語言文字中領悟思想與情感；2. 運用批注式的閱讀方法和“以讀帶講、以讀代講”的方法讓學生 “”感受到五壯士的偉大精神；3.引導學生領悟課文寫人記事的方法,提高表達能力。第9、10課時讀后感讀寫聯動課1學寫讀后感,提高閱讀和作文的能力,增長見識,提高認識事物的能力。2進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。3通過習作,增強學生的民族意識,激發(fā)學生的愛國情感。加強習作的及時性評改,使學生習作更具時效性。本次習作是學寫讀后感。教師注意引導學生自主發(fā)現讀后感的寫法,明確要求,開啟思路。第11課時不忘國恥,振興中華主題演講主題演講培養(yǎng)學生演講能力,并增進學生對近代中國屈辱歷史的了解,培育學生的民族精神與愛國熱情,增強學生的歷史責任感。圍繞單元主題“百年中華”開展主題演講第12、13課時1.完成讀讀記記,日積月累等。2.單元小測基礎訓練1.完成讀讀寫寫,讀讀記記,日積月累等。2.課堂單元小測。完成文中找寶自測講評第14課時整體誦讀：全班齊誦積累的詩詞閱讀分享：展示個性化的積累,和獨特的感受總結分享課1.回顧本單元的學習,交流學習感受,體會與收獲,感受語言表達的藝術；2.交流搜集、積累的中國近代史材料,不斷豐富積累誦讀詩文,感受詩文中語言的精妙本單元的展示應提前做好準備,引導學生可展示自作詩文、主題展覽會、近代史主題故事等,把展示分享課開成一場別開生面的“聯歡會”七、單元導讀、讀寫聯動課型圓明園的毀滅詳備現在我們就以圓明園的毀滅為例,用自主學習、合作探究、閱讀、讀寫聯動的方法來進行備課。一、課文簡說圓明園的毀滅一課是人教版小學語文第八冊第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個方面內容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶,突出了它是“舉世聞名的皇家園林和最大的博物館、藝術館”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比,學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育,更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因為清政府的腐敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。設計理念：新課標指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！眻A明園的毀滅的教學設計充分體現了這一點,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中激情,領略昔日圓明園的輝煌,與“毀滅”強烈對比。力求扎實,教學中有對詞語的錘煉,對句子的揣摩,對段落的品味,切切實實地耕耘語文的三分田地,使課堂充滿了濃濃的語文味！二、教學分析結合教材特點和本組單元的教學要求、學生原有的知識水平,確定了本課的教學目標為：1.讀單元導讀,感受近代中華的歷經；2理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。3.領悟文章表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。學習重點：引導學生自主讀文、感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過,體會課文蘊涵的思想感情。激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。學習難點：通過文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌。培養(yǎng)學生感悟、想象能力,激發(fā)愛國情感,增強振興中華的責任感和使命感。課時安排：2課時教學流程：第一課時一、單元導讀引出近代中華1.談話引出單元主題2.走進單元,誦讀導讀一百年的歲月,鐫刻怎樣的歷史長廊；一百年的風霜,染就怎樣的路途漫長；一百年的呼喚,有著怎樣的世紀懷想；一百年的血淚,傾訴怎樣的母女情長。歸來!歸來！這個聲音,正是神州傳唱。3.瀏覽內容,感知主題4.點出主題,板書課題法國作家雨果曾說過：“在世界東方的中國,有著人類一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園。”圓明園因何有如此的美贊？今天我們就一起走進21課圓明園的毀滅（板書：圓明園的毀滅。）設計意圖：總起領悟,以單元導語為切入點,繼而以讀代講進行單元導讀的誦讀。猶如樂團里的指揮,總起整個單元,讓學生迅速了解單元的學習任務,接著就把課文引出,水到渠成。二、批注閱讀感知課文整體1認真閱讀課文,劃出文中評價圓明園的句子。2.根據學生匯報相機出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。設計意圖：通過讓學生整體感知圓明園的價值,引導學生在下面的學習中更好地感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過,體會課文蘊涵的思想感情。激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。三、以讀代講領略昔日輝煌（一）自主閱讀,體會圓明園“不可估量”的價值1.為什么圓明園能得到如此高的評價呢？圓明園里到底有什么呢？課文第二、三、四自然段已經為你們打開了大門?？焖僮宰x二至四自然段。（學生活動）2.四人小組交流。3匯報：（園子有什么？）教師相機出示圖片,理解眾星拱月的布局。4.由圓明園的布局圖讓引出學生的感慨學生高興、驕傲、自豪地讀圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林（二）以讀代講,體會圓明園昔日的輝煌1.形式多樣品讀第3自然段師生引讀師：圓明園真是一座舉世聞名的皇家園林?？?圓明園中,有生：金碧輝煌的殿堂,師：也有生：玲瓏剔透的亭臺樓閣；師：有生：象征著熱鬧街市的 “買賣街”,師：也有生：象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。師：仿照各地名勝建造的景物：有生：海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；師：根據古代詩人的詩情畫意建造的景物：有生：蓬萊瑤臺,武林春色。師：園中不僅有生：民族建筑,師：還有生：西洋景觀。提示引導讀師：這么多的景物,真是目不暇接,我們不由得感嘆,生：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。師：各具特色的景物,讓我們大飽眼福,我們由心底里感嘆,生：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。師：這是我們的圓明園啊,我們自豪地向游人說,生：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）2拓展閱讀圓明園四十景詩（之一）師生對對讀：師：難怪我們的乾隆皇帝對圓明園也贊不絕口,圓明園四十景詩（之一）生：林瑟瑟,師：水泠泠,生：溪風群籟動,山鳥一聲鳴。師：期是斯景誰畫得？生：非色非空吟不成。3.品讀第四自然段。師：圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自生：先秦時代的青銅禮器,師：下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。師：所以,它又是生：當時世界上最大的博物館、藝術館。師：這么多,這么美的文物,難怪人們都說生：它又是世界上最大的博物館、藝術館。4.拓展對對讀主題式經典誦讀的圓明園。師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出經典誦讀翻到雨果寫的圓明園文章,有選擇地讀一讀。生齊讀：“請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾黃金,施以脂粉請詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀總而言之,請你想象一個人類幻想中的仙境,其外貌是宮殿、是神廟?！痹O計意圖：本文課題是“圓明園的毀滅”,但是卻大篇幅地描寫圓明園昔日的輝煌,此環(huán)節(jié)通過“以讀代講” 、“以文帶文”的方法,讓學生通過形式多樣的讀來咀嚼、品味、理解圓明園具有不可估量的價值,更深一層地培養(yǎng)學生的感悟、想象能力,激發(fā)愛國情感,增強振興中華的責任感和使命感。第二課時一、讀有所悟深感毀滅之憤1.認真閱讀第五自然段,把你感受最深的地方多讀幾遍,做好批注。2.小組交流批注,學生匯報讀書收獲,教師相機點撥重點句子。句一：他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走；拿不動的,就用大車或牲口搬運；實在運不走的,就任意破壞、毀掉。師：是啊英法聯軍,他們把園內凡是能拿走的東西生：統統掠走；師：拿不動的生：就用大車或牲口搬走；師：實在運不走的生：就任意破壞毀掉。句二：為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。師：至此,圓明園“沒有了”生：金碧輝煌的殿堂,師：也沒有了生：玲瓏剔透的亭臺樓閣師：“沒有了”生：象征著熱鬧街市的 “買賣街”,師：也沒有了生：象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。師：“沒有了” 仿照各地名勝建造的景物生：海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；師：也沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物生：蓬萊瑤臺,武林春色。（根據學生的匯報相機板書：掠走 搬運 破壞）師：讓我們再一次把歷史的長卷翻開,回到1860年10月18日的圓明園。（課件播放火燒圓明園錄像）熊熊的大火連燒三天,燒掉了金碧