語文人教版八年級下冊第六課 雪.docx

雪教學目標 1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。 2、把握作者的情感傾向，領會作者思想感情 3、感悟魯迅情懷，汲取前進動力。教學重點： 1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語言， 理解文章的深刻內(nèi)涵。 2、把握作者的情感傾向，領會作者的思想感情教學難點：理解文章的深刻內(nèi)涵；領會的作者思想感情教學過程：一.欣賞詩句，導入新課有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 江天師:不僅僅是詩人江天，很多人都將魯迅當作自己的精神支柱，為什么會這樣呢？也許，學了雪這篇文章之后，我們會有所領悟。(設計策略:讓學生齊讀詩句,感知魯迅先生的精神對后人的影響,為文章的學習做準備.)二.讀文 ，曉文意師：請大家有感情地朗讀課文，1.積累你認為重要的詞語。2. 文章的題目是雪，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？在書中劃出你認為最能體現(xiàn)雪的特點的句子。3. 自我揣摩朗讀本文時的感情基調。（學生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。）(設計策略：把讀書的時間盡量留給學生，并教給學生養(yǎng)成讀書作筆記的好習慣。）三.讀景,品語言1、請自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個角度或某一點品味其妙處。提示：你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風格，看出蘊涵的哲理在學生回答的基礎上重點賞析語句：A、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。B、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。C、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。江南的雪是這樣的滋潤美艷，充滿生機，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學生回答的基礎上重點賞析幾個語句：A、如粉，如沙，決不粘連B、別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰C、如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉而且升騰地閃爍。師:大家分析得不錯，那誰來試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰讀得最好。（播放課件：小活動：“我讀得最好”。以“我喜歡的雪，你看”的句式，有感情的讀這些句子。）(設計策略：小活動的設計是為了激發(fā)學生的競爭意識，讓更多學生能主動參與到課堂學習中來。學生邊讀，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點的關鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學生在讀的過程中，讀的好的要給予鼓勵，不足之處可采用師生共讀的方式教給學生讀的方法，達到師生共同學習的氛圍。）四.讀情,悟雪性師:這些同學讀得很有感情。我們?nèi)鄟碓囋嚒，F(xiàn)在，我們采用一種層進式朗讀的方法，女同學讀全文，后三段，每讀一段，加入一個組的男同學，以此類推，最后一段就是？ -全班齊讀。1.學生朗讀。2.作者的語言充滿激情，生動優(yōu)美;同學們的朗讀同樣生動優(yōu)美,充滿激情!那么作者賦予它們怎樣的性格?作者更喜愛哪一種雪呢?反復朗讀領會寫朔方的雪的段落,賞析.(設計策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點。后三段，男同學逐段加入，那粗獷的聲音越來越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點表達的淋漓盡致。用新的讀書方式，來提高學生朗讀的興趣，層層加深，達到朗讀高潮。）五.讀人,頌精神1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認為是為了寫什么呢？2、在學生交流的基礎上出示背景，結合課文，感受魯迅當時的情懷。師:著名教授錢理群說:“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉而升騰著的，也是魯迅的精魂也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。3.視頻:魯迅介紹.4. 有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力有一個人/當我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強 江天5. 齊讀詩歌后半部分結束本課.(設計策略:讓學生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，并以此激勵自己去堅強面對今后的人生。)五作業(yè)設計：1、課文中寫了塑雪羅漢，從百草園到三味書屋中寫