3下11.1《認(rèn)識小數(shù)》課案.doc

認(rèn)識小數(shù)課案單位： 雅周鎮(zhèn)中小學(xué) 年級 ： 三年級 設(shè)計 ：吳學(xué)軍 時間 ：2010年5月 課 題認(rèn)識小數(shù)課 型新授案 序第1課時教學(xué)目標(biāo)知識技能理解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。數(shù)學(xué)思考滲透“轉(zhuǎn)化”思想，學(xué)會觀察思考、比較分析、綜合概括。解決問題經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，能進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的改寫。情感態(tài)度增強與同伴合作的意識，培養(yǎng)自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。教學(xué)難點初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備（教具、活動準(zhǔn)備等）課件、米尺（12根）理論支撐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動、在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義構(gòu)建。本課教學(xué)設(shè)計充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。教 學(xué) 過 程教學(xué)步驟教師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、生活感知，引出小數(shù)二、主動探究，理解小數(shù)三、鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)四、引導(dǎo)質(zhì)疑，擴展視野1同學(xué)們，先請大家聽一段錄音，說說你們聽到了什么。（“海安縣廣播電臺，現(xiàn)在播報商品信息：步步高收錄機每臺98元，英雄牌鋼筆每支2.8元，防雨書包每個10元，北京牌墨水每瓶1.6元，三角牌電飯鍋每只125元?！保?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書標(biāo)價牌：98元 2.8元 10元 1.6元 125元請大家給這些標(biāo)價牌上的數(shù)分分類。為什么這么分？他們有什么不同呢？3揭示課題：今天我們就來“認(rèn)識小數(shù)”。提問：關(guān)于小數(shù)，你們已經(jīng)知道些什么？你們會讀小數(shù)嗎？1 1動手實踐，借助長度單位初步認(rèn)識小數(shù)。 引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的小數(shù)。介紹：米還可以寫成0.5米，并指導(dǎo)讀寫。引導(dǎo)歸納：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫成這樣的小數(shù)呢？安排練習(xí)：完成“想想做做”第1題、第3題。2自主探究，借助商品價格理解一位小數(shù)。課件播放：星星商店要開展規(guī)范化活動，必須將標(biāo)價牌上的價格用元作單位表示。星星可犯愁了，這幾件商品的價格該怎么標(biāo)呢？4角 1元2角 3元5角追問：為什么0.4元的小圓點左邊要寫0而1.2元和3.5元就不寫0呢？安排練習(xí)：提問：在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？3自學(xué)課本，在交流中進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)。今天要學(xué)的內(nèi)容還有一部分在教科書第100頁最后一節(jié)，自己讀一讀，把你認(rèn)為重要的地方劃出來。結(jié)合學(xué)生的交流，教師板書。這節(jié)課，同學(xué)們積極動腦，表現(xiàn)得很棒！我們合作得也很愉快。最后我們共同來研究這樣一道題。好嗎？老師說一個數(shù)，你能用點在圖上表示出它大致的位置嗎？（教師報數(shù)：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，講述“小數(shù)的歷史”。聽錄音，交流聽到了什么。學(xué)生給標(biāo)價牌上的數(shù)分類，說出為什么這樣分。交流對小數(shù)已有的認(rèn)識。學(xué)生分組測量課桌面的長和寬，并記錄。能用分?jǐn)?shù)表示長度。觀察后，交流發(fā)現(xiàn)。完成“想想做做”第1題、第3題。先獨立思考，再小組討論，然后填空?；卮馂槭裁础Ｍ瓿伞跋胂胱鲎觥钡?題、第4題。學(xué)生閱讀后交流：知道了什么？完成“想想做做”第5題。學(xué)生點點，并說出理由。學(xué)生質(zhì)疑。從商品信息引入小數(shù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在分類中引出小數(shù)，同時提出：“關(guān)于小數(shù)，你們已經(jīng)知道些什么？你們會讀小數(shù)嗎？”可以看出，教者關(guān)注學(xué)生的實際經(jīng)驗，沒有把學(xué)生對于小數(shù)的已有認(rèn)識當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”，組織學(xué)生動手測量課桌的長和寬，由不滿1米想到用分?jǐn)?shù)作單位，并由1米=10分米的進(jìn)率聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點幾米的小數(shù)。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生在認(rèn)識小數(shù)的首次感知時就了解了小數(shù)的來源和含義，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。這個例題的教學(xué)采用的是自主探究與小組討論，但教者并沒有讓學(xué)習(xí)活動停留在表面的順暢上，在追問中，使學(xué)生不僅理解了一位小數(shù)的含義，自然完成了由純小數(shù)向混小數(shù)的過渡，避免今后出現(xiàn)類似于“小數(shù)總比整數(shù)小”的認(rèn)識誤區(qū)。對小數(shù)與整數(shù)的關(guān)系及小數(shù)各部分名稱，教師安排學(xué)生讀書自學(xué)，再交流演繹，促進(jìn)其掌握概念，形成概念系統(tǒng)。 “想想做做”第5題，作為深入討論的興趣題，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)軸的小數(shù)。教者采取先引導(dǎo)，后獨自交流，先精確后大致估指的手法，使得一道題的思考容量變得豐滿。對于本課內(nèi)容的小結(jié)，則是安排學(xué)生自我言說的方法。關(guān)于小數(shù)產(chǎn)生的簡史知識介紹，教者是安排在學(xué)生的質(zhì)疑中相機出現(xiàn)，使學(xué)生感受到小數(shù)的來歷和