三年級(jí)下冊(cè)11《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課驚弓之鳥第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題驚弓之鳥課型閱讀課備課時(shí)間2017年3月23日授課人饒河農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 丁紅上課班級(jí)三年二班上課時(shí)間2017年月日課 標(biāo)要 求分 析小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀要求中指出：3. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。這條是知識(shí)目標(biāo)。行為動(dòng)詞是：理解、體會(huì)；學(xué)習(xí)水平是：理解、了解；學(xué)習(xí)內(nèi)容是：詞句的意思和課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；前提條件是：能聯(lián)系上下文。教材分析驚弓之鳥是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課。本組課文圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫。本篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，按照先果后因的順序展開敘述，是一篇很有說(shuō)服力的說(shuō)理文章。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更累羸善于觀察、善于分析中收到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚Z(yǔ)言，為學(xué)生今后嚴(yán)謹(jǐn)有邏輯地表達(dá)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析 我所教授的是三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言，也具備了初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。但此時(shí)的學(xué)生處于從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生在抽象思維的初步形成上存在著差異，對(duì)邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)句理解的程度差距很大。教學(xué)重點(diǎn) 課標(biāo)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！苯滩姆治鲋兄赋觯骸耙龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更累羸善于觀察、善于分析中收到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?！彼?，通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn) 課標(biāo)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?！钡珡膶W(xué)情分析中可以看出：“學(xué)生在抽象思維的初步形成上存在著差異，對(duì)邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)句理解的程度差距很大?！彼裕ㄟ^(guò)對(duì)課標(biāo)和學(xué)情的分析，預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：在理解的基礎(chǔ)上，能說(shuō)清楚更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)、能力目標(biāo)：通過(guò)思考填空、引讀、分角色朗讀等活動(dòng)，學(xué)生理解更羸說(shuō)的話中的前后關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，能說(shuō)清更羸的推理過(guò)程。 情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教具多媒體課件。教學(xué)流程活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘左右）1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。2、開火車讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？是按照什么順序來(lái)寫的？【設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，回顧課文大概內(nèi)容，簡(jiǎn)潔直入，直奔重點(diǎn)部分進(jìn)行教學(xué)?！炕顒?dòng)二、突破難點(diǎn)。（預(yù)設(shè)時(shí)間14份鐘左右）課件出示第9自然段。 自讀，標(biāo)出一共有幾句話。1、出示練習(xí)思考填空：它飛得慢，是因?yàn)?。 它叫得悲慘，是因?yàn)?。2、交流。，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。板書：飛得慢箭傷未愈 叫得慘孤單失群理解“孤單失群”的意思。3、這兩個(gè)分句哪句說(shuō)的是原因，哪句說(shuō)的是結(jié)果？ 這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。讀書上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢女：是因?yàn)?男：它叫得慘女：是因?yàn)?老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椋ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，還在作痛）。師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口還沒(méi)有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引讀：叫得悲慘師因?yàn)椋ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助。）4、出示思考練習(xí)填空：它一聽到-，心里很-，就-。 它一-，傷口又-，就-。5、交流，出示板書： 弦響 害怕 高飛 使勁 裂開 掉下師范讀，學(xué)生聽老師在哪些地方讀出了重音。（一-就-拼命）然后指名讀，齊讀。通過(guò)各種形式。教師引讀二、三、四句話，學(xué)生接讀，體會(huì)二句與三、四句之間也存在因果關(guān)系。 進(jìn)一步體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。師引讀：觀察到-又分析出-最后判斷出-看，更羸的判斷真準(zhǔn)確！【點(diǎn)評(píng)：教師直奔課文重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。教師沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的講解，而是通多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中明白推理的過(guò)程。因果句式的反復(fù)誦讀，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。在進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言理解、積累的訓(xùn)練過(guò)程中，突破課文難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。】活動(dòng)三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)。（預(yù)設(shè)時(shí)間8鐘）1、課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？ （5段）指兩小組讀這段。2、找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”指有聯(lián)系？（嘣，直，忽然）3、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“直”的意思。4、老師讀第第四節(jié)的句子，學(xué)生讀第9節(jié)中的句子，體會(huì)課文前后照應(yīng)的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言包括理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言兩個(gè)層次。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，有效低落實(shí)中段的課標(biāo)要求，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。此環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)能力目標(biāo)?！炕顒?dòng)四、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。（預(yù)設(shè)時(shí)間5鐘左右）1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文中任務(wù)對(duì)話的部分。找出文中魏王前后共說(shuō)了幾次話。2、課件出示魏王的話3、教師講解朗讀對(duì)話要點(diǎn)：提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、找好重音、讀出感情。4、學(xué)生自讀，指名讀，師生去掉旁白配合讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文中的對(duì)話比較好理解，無(wú)需過(guò)多分析，教師利用文本進(jìn)行朗讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生同時(shí)理解了課文內(nèi)容?！炕顒?dòng)五、朗讀總結(jié)。（預(yù)設(shè)時(shí)間5鐘左右）1、更羸怎么能聽出這只大雁叫得很悲慘？在第一自然段中找答案。出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。2、出示句式：我的*因?yàn)?所以是什么能手。學(xué)生用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。3、學(xué)生分角色朗讀課文，并思考更羸的真正本領(lǐng)是什么？ 得出正確的結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師在上面環(huán)節(jié)學(xué)生充分感悟因果關(guān)系復(fù)句的基礎(chǔ)上，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，從教材中找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)結(jié)合理解“能手”進(jìn)行因果關(guān)系復(fù)句的說(shuō)話練習(xí)，一舉兩得，并完成完成知識(shí)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)?！炕顒?dòng)六、擴(kuò)展延伸。（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘左右）1、理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。2、結(jié)合在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象理解成語(yǔ)意思。3、有感情朗讀全文。 【點(diǎn)評(píng)：最