從找規(guī)律課堂中.doc

注重提高課堂教學(xué)實(shí)效論文 芙蓉區(qū)大同第二小學(xué) 張新蔚從找規(guī)律課堂中 談?wù)勛⒅卣n堂的實(shí)效性數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們教師在教學(xué)過程中都努力的注意落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這是提高課堂教學(xué)整體效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。最近我們組做了一堂一年級(jí)找規(guī)律的課，我就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來說說我們組在落實(shí)課堂實(shí)效方面的一些具體做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)榻虒W(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。找規(guī)律一課開始，我們就出示了兩組氣球，其中一組無序，另一組是有序的。（如圖） 分別讓學(xué)生根據(jù)前面提供的信息說說后面一個(gè)可能是什么顏色的。這時(shí)對(duì)于第一組班上同學(xué)有兩派意見，認(rèn)為可能是紅色也可能是黃色；而對(duì)于第二組同學(xué)們都認(rèn)為只可能是紅色。這時(shí)老師巧妙的質(zhì)疑：為什么第一排你們說不準(zhǔn)，而第二排可以那么肯定是紅色呢？孩子們用自己的語言說：“第二排是一個(gè)黃的一個(gè)紅的重復(fù)出現(xiàn)的，所以黃的后面應(yīng)出現(xiàn)紅的了?！闭f得多好??！觀察得真仔細(xì)！老師正好抓住孩子的發(fā)言引出了什么是規(guī)律，從而創(chuàng)建了這節(jié)課的數(shù)學(xué)模型：以（ ）為一組重復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成規(guī)律。很簡(jiǎn)單的一個(gè)導(dǎo)入，自然的進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望，為主動(dòng)參與探求新知識(shí)提供良好的心理環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供的信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松快的研討氣氛中。二、開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生的探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)，自主探究，在參與中表現(xiàn)。那我們?cè)谠O(shè)計(jì)找規(guī)律一課時(shí)就充分體現(xiàn)了這個(gè)方面。在學(xué)生已經(jīng)建立了什么是規(guī)律這個(gè)概念后，我們先設(shè)計(jì)了一組顏色特征的規(guī)律讓小朋友找（如圖），孩子能快速的找出，應(yīng)用“以（ ）為一組重復(fù)出現(xiàn)”這樣的數(shù)學(xué)語言來表述規(guī)律。再出示及時(shí)問學(xué)生：剛剛是顏色的規(guī)律？這個(gè)還是顏色的規(guī)律嗎？為什么？那到底是什么規(guī)律呢？孩子們回答是“圓柱體和正方體為一組重復(fù)出現(xiàn)的”、“它們的顏色是一樣的”、“它們的樣子不一樣” 等等。老師這時(shí)參與進(jìn)來，告訴孩子們我們稱它們是按形狀的特點(diǎn)來找規(guī)律的。孩子們的臉上露出完全懂了的表情的時(shí)候，教師趁熱打鐵，再出示一組圖，要求孩子按要求來接著畫： 那這一組是不是按顏色、形狀特點(diǎn)呢？那它們是什么規(guī)律啊？是不是沒有規(guī)律呢？孩子們開始議論起來，可以肯定都有規(guī)律，就是表述不清，有的說“上下”，有的說“正反”；教師在這個(gè)時(shí)候反而不急者揭曉答案，充分的讓孩子通過自己的觀察去交流。有一個(gè)孩子說出了“是位置?！崩蠋熣?qǐng)他說說自己的想法：“因?yàn)樯舷?、左右、正反等都是說位置的?！崩蠋熋⒆拥念^肯定了他的發(fā)言。在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作實(shí)驗(yàn)、演示等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。孩子們通過質(zhì)疑，還探究出了可以根據(jù)大小、數(shù)量等其他特征來找規(guī)律，教師把握了大量的反饋信息，從而有針對(duì)地進(jìn)行疏導(dǎo)，釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。三、開放思維，留足探究的空間 心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可供自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)造良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要老師長期不厭其煩地指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。注意要分層練習(xí)，反饋矯正，學(xué)生理解了新知識(shí)后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展，學(xué)生的思維能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、有目的、有層次、由淺入深、由易到難，注意面向全體，及時(shí)反饋及時(shí)矯正，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)強(qiáng)化，加強(qiáng)指導(dǎo)，最后完成提高。找規(guī)律一課的練習(xí)設(shè)計(jì)我們組內(nèi)討論了幾次，有主張講一個(gè)類型的例題就及時(shí)鞏固練習(xí)的；也有認(rèn)為一鼓作氣講完例題再綜合練習(xí)的。通過多次試教，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)孩子還是講練結(jié)合比較好。所以我們?cè)诤⒆影l(fā)現(xiàn)了顏色、形狀、位置、數(shù)量、大小等特點(diǎn)來找規(guī)律后都及時(shí)的設(shè)計(jì)了習(xí)題鞏固。針對(duì)中下面孩子我們?cè)O(shè)計(jì)了和例題同步的習(xí)題，主要是讓他們掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)的鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了綜合演練的習(xí)題（如下圖）：既有顏色規(guī)律又有形狀規(guī)律的；方框和圓圈有數(shù)量的規(guī)律也有形狀的規(guī)律，是四個(gè)圖形為一組的；而上面的水果是以梨子、香蕉、葡萄三種水果為一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)合規(guī)律。這樣的習(xí)題綜合性較強(qiáng)，主要讓中上面的孩子“吃飽”。 教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活的情景的再現(xiàn)它需要我們教師認(rèn)真去探掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成的探究的問題。找規(guī)律一課中，孩子們通過圖形的規(guī)律的探究，還找到了音樂中的節(jié)奏規(guī)律、體育課中踏步的規(guī)律、教室中桌椅擺放的規(guī)律、衣服上花紋的規(guī)律、樓房的設(shè)計(jì)規(guī)律以及一天的作息時(shí)間等等規(guī)律，老師也參與進(jìn)來介紹了春夏秋冬四季變化的規(guī)律、花開花落等等自然現(xiàn)象的規(guī)律，課堂相當(dāng)?shù)幕钴S。在課的最后讓孩子利用所學(xué)的知識(shí)自己創(chuàng)造規(guī)律，為孩子的思維提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。有的孩子根據(jù)例題也創(chuàng)造出了圖形的規(guī)律，有的孩子創(chuàng)造的音符的規(guī)律，有的孩子創(chuàng)造出了衣服褲子的花紋規(guī)律，甚至還有一個(gè)孩子居然創(chuàng)造出了鐘面規(guī)律（這是以后才會(huì)接觸到的旋轉(zhuǎn)規(guī)律）。通過展示匯報(bào)，了解到孩子們都掌握了基本找規(guī)律的方法，而且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特征，將知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸。通過這找規(guī)律這節(jié)課，我認(rèn)為：在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，要注意盡量還知識(shí)發(fā)展過程的本來面目。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆教材，堅(jiān)持創(chuàng)新。將來，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。