坐井觀天教學反思.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除坐井觀天教學反思坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。為了讓學生輕松愉快地讀懂這個故事，在教學中，我是這樣做的：一、多讀，讀中感悟 。 “讀書百遍，其義自見”。要想讓學生理解故事內(nèi)容，首先就要把課文讀得滾瓜爛熟，才能理解故事。 教學中引導學生多讀：（1）自由讀，圈出生字詞，劃出自然段。（2）小組合作讀，糾正讀音。（3）小組比賽讀，互相評價。（4）師生配合讀。（5）分角色讀。（6）朗讀與表情、動作結(jié)合讀。通過多種形式的朗讀，讓學生對課文有個初步的理解。在學生課文讀得非常流利的基礎上，老師提出一個問題：青蛙和小鳥在爭論一件什么事？要求學生帶著這個問題再讀課文，很好地培養(yǎng)學生朗讀感悟的能力。二、親身體驗，突破難點。 小鳥說：“.我飛了一百多里.天無邊無際.天很大，青蛙說:”我天天坐在井里，一抬頭就看見天，天不過井口那么大。”天很小。讓學生理解“無邊無際”是什么意思？還有哪些事物可以說是“無邊無際”？（生：草原、大海、宇宙、大地等）難點的理解是青蛙的話：“天不過井口那么大”。為了突破難點，我讓學生先親身體驗，再談看法。首先讓學生兩手握空心拳上下交疊在一起，變成一口井，抬頭看教室的天花板，然后說說自己看法。通過親身的體驗，學生知道了：因為手擋住了視線，所以看到的范圍有線。然后再看看圖，就會明白小鳥說天大是因為它在井外，視線開闊，而青蛙在井底，視線被高高的井壁擋住了視線，它一抬頭，只能看見井口對著的這塊天，其他開闊的天地都看不見，所以它說：“天不過井口那么大”。通過親身體驗，談看法，使學生懂得：我們不要目光短淺，要放眼看更遠的大千世界的道理。三、拓展練習，培養(yǎng)想象力。 小鳥讓青蛙跳出井口看看，看看天有多大，世界有多美。我設計這樣一個寫話練習：以跳出井口的小青蛙為題目。展開創(chuàng)造性的、豐富的想象力，把青蛙跳出井口看見的、聽見的、想到的寫下來，學生興趣甚濃。學生習作： 跳出井口的小青蛙 小鳥笑著說：“朋友，是你弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧！”青蛙聽了小鳥的話，真的想跳出井口看個究竟。于是，他用勁一跳，跳出了井口。哇！天真的大得看不到邊，湛藍的天空上飄著棉花似的白云，小鳥在天上自由自在地飛翔。小河里的水清清的，小鴨子在水中嬉戲，小草綠茵茵的，花兒紅艷艷的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡嗡”地唱歌，蝴蝶在花朵上翩翩起舞。青蛙高興地說：“世界真美??！我再也不想回到井里去了?！睆拇?，青蛙就幸福地生活在井外，它不斷地繁殖他的孩子小蝌蚪，等孩子長大了，就天天帶著孩子們到田里去捉害蟲呢！自己試一試教學反思2012-04-13 20:07:12|分類：教學點滴|字號訂閱自己試一試是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。 學生是學習和創(chuàng)造的主體，學生主體的發(fā)揮，有賴于教師創(chuàng)設相應的探究情景。首先，課堂教學的過程應該是誘發(fā)問題的過程，而且問題應來自學生自己。在教學中教師通過實驗：在一個裝滿水的魚缸里放一顆石子，然給學生仔細地觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)，石子放進魚缸里，水就漫出來了。“如果放進一條金魚會怎么呢？”讓學生帶著問題走向教材，展開小組探討、合作交流學習，看看課文中的同學們說的對不對，再讓一名學生親自把一條金魚放進魚缸，把觀察到的現(xiàn)象說出來：“在裝滿水的魚缸里，放一條金魚，水同樣漫了出來。”這樣，通過“實驗-觀察-討論-動手試”的方法，調(diào)動了學生學習的積極性，學生也很容易就理解了句子的意思?！澳慵热幌氩幻靼祝瑸槭裁床蝗ピ囈辉嚹?？”“孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？”這兩個反問句是本課教學的難點。教學時結(jié)合學生實際，出示句子：“你不應該尊敬老師嗎？”“我們不應該好好學習嗎？”讓學生理解這兩句話表達的就是：“你應該尊敬老師?！薄拔覀儜摵煤脤W習?！笔强隙ǖ囊馑肌W生很快就能理解媽媽話的意思就是：你既然不明白，就應該去試一試。在理解媽媽話意思的基礎上，也就不難理解科學家最后說的一句話意思就是：科學家的話不全都是正確的。為了讓學生更好地理解這兩句話的意思，我要求學生反復讀這兩句話。其次，做到師生互動：老師說反問句，學生改肯定句；同桌合作:一個人說反問句，一個人改肯定句，反復練習，加深學生對反問句的理解。最后，要求學生在本子上將這兩句反問句改成肯定句式。 本節(jié)課，給學生提供了充分的自由主動學習空間，學生探究學習的能力得到了很好的培養(yǎng)。亡羊補牢教學反思2012-04-14 21:53:19|分類：教學點滴|字號訂閱亡羊補牢這則寓言故事短小精悍，故事性強，課文內(nèi)容簡單，學生在把握課文內(nèi)容上困難不大，關(guān)鍵是要通過讀懂故事來理解故事里所包含的意思。那么，要怎樣進行課堂教學才能達到好的教學效果呢？ 一、以課題為突破口，直奔重點?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。因此在教學中，我就以選擇“亡”（丟失）和“牢”（羊圈）這兩個字的意思，讓學生反復讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。 二、重視讀的訓練。 朗讀對學生理解課文有很大幫助。在教學中，我注意了使用自由讀、默讀、齊讀、小組合作讀、師生配合讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。 三、精讀重點段，深入理解。 在教學過程中，讀懂養(yǎng)羊人兩次丟羊的經(jīng)過（1-4）自然段，事理解課文的關(guān)鍵，我采用分角色讀、師生配合讀、默讀等方式，反復讀好1-4自然段，再在小組內(nèi)討論：“養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？為什么會丟羊？他丟了第一只，為什么還會丟第二只？”通過合作、交流學習，學生知道：養(yǎng)羊人丟羊是因為羊圈破了個窟窿，夜里，狼從窟窿里鉆進去，把養(yǎng)叼走了。第一次丟羊，他滿不在乎，不聽鄰居的勸告，認為：羊已經(jīng)丟了，羊還修羊圈干什么？這種看法很容易在學生中達成共識，錯誤已經(jīng)犯了，還能怎么樣？但接下來的文章告訴我們第二天羊又丟了一只，因為羊圈有窟窿，那么第三天呢？第四天呢？接下來的日子又會怎么樣？羊若一天天丟下去，最后的結(jié)果會怎么樣？請同學們再次默讀1-4自然段，學生讀著課文，讀著想著，“亡羊補牢”的啟示句牢牢地記在心上。 四、明理寓意，指導實際。 寓言是從簡單的故事中揭示出深刻的道理。“亡羊補牢”的意思是：羊丟失了，再去修補羊圈，還不算晚。比喻做錯了事，及時改正還不算晚。讓學生對養(yǎng)