博仁教育心理學(xué)模擬試題及答案.doc

博仁心理學(xué)考研輔導(dǎo)系列資料 博仁教育中心教育心理學(xué)模擬試題（A）參考答案一、單項(xiàng)選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。（每題2分）120世紀(jì)60年代初期，提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”的人本主義心理學(xué)家是（B ）A 馬斯洛 B 羅杰斯 C 布魯納 D 班杜拉2教師經(jīng)常變化每周小測(cè)驗(yàn)的時(shí)間，這屬于( B )強(qiáng)化。A.定時(shí)距式 B.變時(shí)距式C.定比率式 D.變比率式3關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與避免失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（ D ）。A. 比較難的任務(wù) B. 非常難的任務(wù)C. 非常容易的任務(wù) D. 難度適中的任務(wù) 4從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動(dòng)作再現(xiàn)是觀察學(xué)習(xí)的（ C ）A 注意過(guò)程B 保持過(guò)程 C 復(fù)制過(guò)程 D 動(dòng)機(jī)過(guò)程5學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或多個(gè)的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是（A）A連鎖學(xué)習(xí) B 信號(hào)學(xué)習(xí) C 辨別學(xué)習(xí) D 概念學(xué)習(xí)6由海德提出，并由韋納進(jìn)行系統(tǒng)探討的動(dòng)機(jī)理論是（A）A 歸因理論B 強(qiáng)化理論 C 自我實(shí)現(xiàn)理論 D 成就動(dòng)機(jī)理論7在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是（B）A 共同要素說(shuō) B 形式訓(xùn)練說(shuō) C 概括化理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)8下列哪種情形不利于頓悟（D）A 一段時(shí)間的大量準(zhǔn)備B 一定時(shí)期的放棄 C 不同的環(huán)境 D 功能固著9“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（C）學(xué)派所倡導(dǎo)的A 精神分析論B 行為學(xué)習(xí)論 C 社會(huì)文化歷史論 D 認(rèn)知發(fā)展論10下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（ D ）A.小李從亮處走進(jìn)暗室,視力顯著提高 B. 小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D. 大猩猩模仿游人吃餅干11如果看到他人的成功和贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向的強(qiáng)化屬于（C）A 直接強(qiáng)化 B 自我強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化D 以上答案都不對(duì)12掌握了哺乳動(dòng)物概念之后再學(xué)習(xí)鯨魚(yú)概念，這種學(xué)習(xí)屬于 ( C )A、上位學(xué)習(xí) B、 并列結(jié)合學(xué)習(xí) C、下位學(xué)習(xí) D、組合學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇題：在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）1根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，屬于操作性行為的是 (BD)A、望梅止渴 B、 海豚頂球 C、 談虎色變 D、 鸚鵡算題 2屬于奧蘇貝爾命題學(xué)習(xí)形式的是 (BD) A、三角形英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí) B、 三角形面積公式學(xué)習(xí) C、 三角形定義學(xué)習(xí) D、直角三角形勾股弦定理學(xué)習(xí) 三、簡(jiǎn)答題（每小題10分）1.如何利用操作性條件作用理論幫助學(xué)生習(xí)得一個(gè)新行為？【答題提示】先回答根據(jù)斯金納的行為塑造理論，將新行為分解為一系列的小步子，采用連續(xù)逼近的方式，使學(xué)生獲得新行為。再具體說(shuō)明行為塑造的五個(gè)步驟：終點(diǎn)行為，起點(diǎn)行為，步調(diào)劃分，確定強(qiáng)化物，即時(shí)反饋。還可以具體說(shuō)出順向連鎖和逆向連鎖的技術(shù)。最好能夠舉例加以說(shuō)明。2. 如何幫助學(xué)生克服習(xí)得性無(wú)助感?！敬痤}提示】先回答什么是習(xí)得性無(wú)助感。然后分析其原因，如持能力實(shí)體觀、能力歸因傾向、自我效能感低、成功體驗(yàn)缺乏以及錯(cuò)誤利用先前的失敗經(jīng)驗(yàn)。再根據(jù)這些原因采用相應(yīng)的錯(cuò)誤，如制定適合的目標(biāo)，予以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功；轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)先前失敗的錯(cuò)誤的利用；轉(zhuǎn)變能力觀和歸因方式；給以積極的反饋、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；提供替代的成功榜樣等。四、綜合題（30分）1試論當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”心理學(xué)理論基礎(chǔ)?！敬痤}提示】可以分項(xiàng)分析自主、合作和探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的理路基礎(chǔ)有人本主義、建構(gòu)主義、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（元認(rèn)知）等，合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有人本主義、社會(huì)建構(gòu)主義、維果斯基理論等。探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有人本主義、建構(gòu)主義（尤其是皮亞杰、個(gè)人建構(gòu)主義）、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。教育心理學(xué)模擬試題（B）參考答案一、單項(xiàng)選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。（每題2分）1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的經(jīng)典代表人物是（D）A 布魯納 B 奧蘇伯爾 C 加涅 D 皮亞杰2奧蘇伯爾用來(lái)解釋有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的是（C）A 強(qiáng)化說(shuō) B 試誤說(shuō) C 同化論 D 發(fā)現(xiàn)說(shuō)3下列哪項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)控的實(shí)例（C）A 學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C 學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀D 利用復(fù)述策略記憶4當(dāng)學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)就允許他離開(kāi)禁閉室，這屬于（B）A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 消退 D 懲罰5回答“心理學(xué)有什么作用”這一問(wèn)題，主要運(yùn)用的是（ A ）知識(shí)。A 陳述性B 程序性C 策略性D 常識(shí)性5根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)命題學(xué)習(xí)的分類(lèi)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“掛國(guó)旗是愛(ài)國(guó)行動(dòng)”，再學(xué)習(xí)“保護(hù)能源是愛(ài)國(guó)行動(dòng)”，這兩者之間構(gòu)成的是（ B ）。A派生類(lèi)屬學(xué)習(xí) B相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí) C上位學(xué)習(xí) D并列結(jié)合學(xué)習(xí)6最近發(fā)展區(qū)是指（D ）。A心理發(fā)展所達(dá)到的解決問(wèn)題的最小可能水平B近期個(gè)體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平C個(gè)體不依賴(lài)外界幫助，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力D在指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題的水平之間的差異7“舉一反三”從遷移的觀點(diǎn)看，它屬于（B ）。A順向負(fù)遷移 B順向正遷移 C逆向負(fù)遷移 D斯金納8按照加涅的累積學(xué)習(xí)觀，概念的學(xué)習(xí)的先決條件是（ B ）。A連鎖學(xué)習(xí) B辨別學(xué)習(xí) C規(guī)則學(xué)習(xí) D言語(yǔ)和實(shí)物直觀學(xué)習(xí)34皮亞杰把兒童為適應(yīng)新情境而改變已有圖式的過(guò)程稱(chēng)為 ( C)A、守恒 B、 同化 C、 順應(yīng) D、平衡 9通過(guò)選擇性強(qiáng)化與消退使機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)之為 (D)A、泛化 B、 獲得 C、 二級(jí)條件作用 D、分化 10美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提倡( )教學(xué)模式 ( C) A、講解式 B、掌握學(xué)習(xí)式 C、發(fā)現(xiàn)式 D、合作式 11羅杰斯認(rèn)為(A )是最有用的學(xué)習(xí)。 A、自由學(xué)習(xí) B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、 接受學(xué)習(xí) D、掌握學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇題：在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）1我國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括 (ABCD)A知識(shí)學(xué)習(xí) B動(dòng)作技能學(xué)習(xí) C心智技能學(xué)習(xí) D社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)2屬于操作條件作用范型的有(ABC) A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化C無(wú)強(qiáng)化 D頓悟三、簡(jiǎn)答題（每小題10分）1.論述先行組織者教學(xué)策略的理論與實(shí)際應(yīng)用。【答題提示】先回答先行組織者是奧蘇貝爾根據(jù)認(rèn)知同化理論提出的，并回答這一概念的定義。然后舉例說(shuō)明陳述性組織者和比較性組織者及其在教學(xué)中的作用。2.比較行為主義學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論之間的異同。【答題提示】從各自包含的理論、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)（包括學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)條件和規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面）、哲學(xué)基礎(chǔ)、研究對(duì)象以及研究范式等方面加以區(qū)分。四、綜合題（30分）1.根據(jù)幾種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，結(jié)合實(shí)例闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬痤}提示】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)涉及各