中考語文專題復(fù)習(xí)一記敘文閱讀含散文小說基礎(chǔ)知識梳理素材.doc

中考語文專題復(fù)習(xí)一記敘文閱讀含散文小說基礎(chǔ)知識梳理素材(1) 記敘文六要素中考考向：概括情節(jié)、事件、文章主要內(nèi)容六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果舉例背影內(nèi)容概括：推算為六年前，即1919年(時間)，在南京火車站(地點)，“我”(人物)坐火車去北京念書(起因)，“父親”(人物)到車站送別(經(jīng)過)，“我”看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨，表達對父親的懷念之情(結(jié)果)。(2) 記敘文線索中考考向：概括行文思路、理清文章層次結(jié)構(gòu)人教八年級下冊第一單元寫作“記敘的線索”45頁時間線以時間順序為線索(關(guān)注表示時間變化的詞語)，如：最后一課是以最后一節(jié)法語課的時間推移為線索。地點線以地點變換的順序為線索(關(guān)注表示地點轉(zhuǎn)移的詞語)，如：藤野先生以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，從東京到仙臺，再到北京，層層展開。人物線以人物為線索(關(guān)注主要人物)，如：我的母親以“母親”為線索，記敘了在“我”的童年、少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。實物線以某一件具體(或某種象征意義)的實物為線索，如：羚羊木雕以羚羊木雕為線索安排材料。感情線以情感變化為線索(關(guān)注體現(xiàn)人物心理或情感的詞語)，這種感情可以是直線的，也可以是曲線的。如：臺階一文寫臺階的故事及發(fā)展，以“我”對“父親”的理解和愛為線索。事件線 以某一中心事件為線索(關(guān)注事件變化發(fā)展的過程，按“起因經(jīng)過結(jié)果”或“開端發(fā)展高潮結(jié)局”的思路)，如：散步以“散步”為線索，展現(xiàn)了在那個來得有些遲的春天，“我們”一家人無限溫馨的畫面。注：記敘文經(jīng)常有兩條線索明線和暗線。明線就是從文章表面文字中能看見的貫穿始終的線索，將文章聯(lián)系起來形成一個整體的脈絡(luò)。暗線就是要從文章中分析得來的貫穿文章始末的線索。(3) 記敘文順序插敘定義：敘事時中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事。(插敘不在一條線上，至少有2個故事)作用：1.內(nèi)容上：交代了內(nèi)容(概括內(nèi)容)；解釋了原因；突出人物性格(形象)；突出主旨。2結(jié)構(gòu)上：推動情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋伏筆；對主要情節(jié)起補充襯托作用；豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。舉例：故鄉(xiāng)一文寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經(jīng)不是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時的歡樂場景。倒敘定義：先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。(倒敘是一條線索，只有一個故事)作用：開篇點題；制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象；引出下文；使行文結(jié)構(gòu)更加緊湊。舉例：羚羊木雕一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經(jīng)過。順敘定義：按事情發(fā)展的先后順序敘述。作用：敘事有頭有尾，條理清晰；使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。舉例：紫藤蘿瀑布一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此而引出人生感悟；面對眼前的紫色花海，原先的悲痛也化為寧靜。(4) 記敘人稱第一人稱(我、我們)作用：使文章更具真實性；敘述親切自然；便于作者直接表達了自己的思想感情。舉例：故鄉(xiāng)采用第一人稱“我”進行敘事，真實親切。但“我”并不是作者本人，作者通過“我”的所見所聞，深刻地反映了舊中國農(nóng)村的衰敗和蕭條，表達了自己對新生活的向往。第二人稱(你、你們)作用：增加親切感，拉近與讀者的距離；利于情感交流，增強親切感，便于抒情。舉例：我的老師中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了“我”對蔡老師的思念、崇敬之情。第三人稱(他她、他她們)20xx.12作用：直接、客觀地展現(xiàn)生活；不受時空限制，反映形式比較靈活自由；作用于物時有擬人效果，敘述親切自然。舉例：20xx安徽扁擔(dān)的一生中，作者提及“扁擔(dān)”時，多次使用第三人稱“她”，將扁擔(dān)人格化，敘述親切自然，同時表達了作者對扁擔(dān)的深厚情感。(5) 寫作手法1. 常見修辭手法人教九年級上冊附錄“常用修辭格簡表”268270頁(辨析方法詳見專題二 考點五“修辭的辨識”)手法辨析、作用及答題規(guī)范舉例與分析比喻20xx.6辨析：甲(本體)如(喻詞：像、似、如、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。作用：使抽象的事物具體化、形象化；使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了的情景(特點)，表現(xiàn)(或抒發(fā)、烘托)了人物的心情(為下文情節(jié)作鋪墊)。20xx安徽匆匆：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。分析：從“如”字可知，該句運用了比喻的修辭手法，把逝去的日子比作輕煙被吹散、薄霧被蒸融，化抽象為形象，說明了“我”在逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。擬人20xx.12/20xx.7/20xx.6辨析：把物當(dāng)作人來寫。作用：將物人格化，描寫形象；表意豐富，表達生動而有趣。答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把擬人化，形象生動地描寫了的情景(或特點)，抒發(fā)了的情感。20xx安徽楓葉禮贊：她耐得住風(fēng)霜交加，經(jīng)得起秋之摧殘，戰(zhàn)西風(fēng)而不怯，披嚴霜而愈麗，顯露出無畏無懼的神采。分析：以“她”稱呼楓葉，并賦予其人的精神品質(zhì)，因此運用了擬人的修辭手法，形象生動地說明了楓葉不畏嚴寒風(fēng)霜的特點，表達了對楓葉的贊美之情。排比20xx.12辨析：三個或以上結(jié)構(gòu)類似、意義相關(guān)或相同的句子。作用：句式整齊，氣勢強烈；便于抒情，更有氣魄。答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地寫出了的特點，抒發(fā)了的情感。20xx安徽遠去的鄉(xiāng)村：到了夜晚，他們就把月光排列成一行一行；到了早晨，他們就把露珠排列成一行一行；到了冬天，他們就把雪排列成一行一行。那些愛寫田園詩的秀才看見了，就學(xué)著把文字排列成一行一行。分析：三個句式相同的句子并列呈現(xiàn)，構(gòu)成排比，句式整齊，抒發(fā)了作者的喜愛之情。反復(fù)20xx.12辨析：同一個詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。作用：多次強調(diào)，給人留下深刻的印象；抒情強烈，富有感染力。答題規(guī)范：運用反復(fù)的修辭手法，突出表現(xiàn)的特點，強調(diào)了的特點，突出了的情感。20xx安徽遠去的鄉(xiāng)村：到了夜晚，他們就把月光排列成一行一行；到了早晨，他們就把露珠排列成一行一行；到了冬天，他們就把雪排列成一行一行。那些愛寫田園詩的秀才看見了，就學(xué)著把文字排列成一行一行。分析：“一行一行”多次出現(xiàn)，運用反復(fù)的修辭，親切生動，富有詩意，突出表現(xiàn)了菜地里的蔥整齊優(yōu)美的特點，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村的喜愛之情?？鋸埍嫖觯簩κ挛锏男蜗?、特征、作用、程度等作擴大或縮小描寫。作用：烘托氣氛、加強渲染；引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明、強烈的印象。答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了的情感/強調(diào)了的特點?；实鄣男卵b：每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。分析：極盡夸張的手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，表現(xiàn)了皇帝窮奢極欲的性格特點。反問辨析：用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。作用：態(tài)度鮮明；加強語氣，強烈抒情。答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強語氣，突出(強調(diào))了的特點。我的老師：像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？分析：用否定的“不喜歡”“不愿意”反問，表達“我”對蔡老師的摯愛之情。設(shè)問辨析：為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。作用：自問自答，引人注意；啟發(fā)思考。答題規(guī)范：運用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調(diào)了的特點。對偶辨析：字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個對應(yīng)或相近的意思。作用：使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，突出表現(xiàn)的特點，強調(diào)了的感情。一般指引用詩文，如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2. 表達方式人教八年級上冊第二單元“關(guān)注記敘中的議論和抒情”56頁；八年級下冊第四單元寫作“記敘中的描寫和抒情”158頁記敘對人物、事件和景物不加修飾地交代故事的基本情況，使讀者形成整體印象。(中考真題多以記敘為主，其中插敘、倒敘常重點考查，具體內(nèi)容見P88“記敘文順序”)描寫用形象生動的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動地描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。說明直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。抒情在文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方法。有直接抒情和間接抒情兩種。議論穿插在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，或者借以抒發(fā)胸臆。注：描寫是最常考的表達方式，根據(jù)描寫對象可分為“人物描寫”和“環(huán)境描寫”；根據(jù)描寫角度可分為“正面描寫(直接描寫)”和“側(cè)面描寫(間接描寫)”。人物描寫類別特點及作用舉例及分析神態(tài)描寫20xx.13對人的面部表情進行刻畫。作用：更加突顯人物個性，給人真實感，使人物形象栩栩如生，使文章生動形象。20xx安徽槐花：他猛然用鼻子吸了吸氣，抬頭看了看，眼睛瞪得又大又圓。分析：“眼睛瞪得又大又圓”側(cè)重神態(tài)描寫，表現(xiàn)了印度朋友聞到槐花清香飄拂，看到洋槐滿樹繁花時的驚詫表情。語言描寫2012.12對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。作用：言為心聲，表現(xiàn)人物的性格特點，使人物形象豐滿鮮活。20xx安徽紅橘甜了：這屋里，煙太大了分析：父親與兒子為了掩飾落淚的原因，通過語言描寫表現(xiàn)父親見到兒子時的激動、驚喜，兒子聽了父親的話后深受感動。動作描寫20xx.13/20xx.12對人物個性化的行為、動作的描寫。作用：交代人物的身份、地位；反映人物心理活動的進程；表現(xiàn)人物的性格特征；推動情節(jié)的發(fā)展。20xx安徽槐花：他猛然用鼻子吸了吸氣，抬頭看了看，眼睛瞪得又大又圓。分析：“吸了吸”“抬頭”側(cè)重動作描寫，刻畫了印度友人聞到槐花清香飄拂，看到洋槐滿樹繁花時的動作。心理描寫對人物的心理活動(內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭)的描寫。作用：揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感。最后一課：你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！分析：通過對小弗郎士“當(dāng)著大家的面遲到而感到臉紅、心跳”的心理描寫，表明小弗郎士自尊心很強的特點。肖像描寫對人物身材、容貌、服飾、姿態(tài)等的描寫。作用：以“形”傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。故鄉(xiāng)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈。分析：運用肖像描寫刻畫出農(nóng)村少年閏土淳樸可愛的形象。答題規(guī)范：運用了(外貌/肖像、語言、心理、動作、神態(tài))描寫手法，(生動形象地)寫出了的情形，表現(xiàn)了人物的心理，刻畫了(人物形象)。環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫對自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、氣候、時間等的描寫。作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象(或人物情感)；深化主題?？滓壹海褐星镞^后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。分析：通過自然環(huán)境描寫，突出晚秋的涼意，給孔乙己的悲慘結(jié)局增添一種悲涼的氣氛。社會環(huán)境描寫對社會背景、時代氛圍、地域風(fēng)貌的描寫。作用：交代對人物、時間起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境(作品的時代背景)；渲染的環(huán)境氣氛，襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。最后一課：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。分析：屬于社會環(huán)境描寫，暗示故事發(fā)生的時代背景，說明當(dāng)時阿爾薩斯已經(jīng)被普魯士占領(lǐng)。正面描寫(直接描寫)20xx.12直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。作用：寫出(或表現(xiàn))了人物或事物的特點(如：人物的性格、心理、情感等)。20xx安徽生機勃勃的太陽花：一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成繽紛五彩的錦緞。分析：作者從色彩方面著手，通過正面描寫直接表現(xiàn)太陽花的美麗。側(cè)面描寫(間接描寫)20xx.12對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。作用：使特點更加突出；使主題更加深刻含蓄。20xx安徽生機勃勃的太陽花：連那些最不愛花的人，也經(jīng)不住這美的吸引，一得空暇，就圍在花圃跟前欣賞起來。分析：通過不愛花的人對太陽花的感受，從側(cè)面表現(xiàn)太陽花的美麗。4.常用的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法作用及舉例前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))20xx.8定義：在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極密切的關(guān)系，是對同一情況作出解釋、說明、交代。答題規(guī)范：與相互照應(yīng)，為下文情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹，中心突出。舉例：20xx安徽紅書包“爸爸推著自行車”這一情節(jié)承接上文爸爸答應(yīng)女兒去買紅書包的情節(jié)，也與下文媽媽給爸爸擦松節(jié)油的情節(jié)相吻合，文章前后呼應(yīng)，情節(jié)合理完整。襯托(側(cè)面烘托)20xx.6定義：為了突出主要事物的特征，用類似的事物(正襯)，或反面的、有差別的事物作陪襯(反襯)。答題規(guī)范：突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點等，增強文章的表現(xiàn)力。舉例：20xx安徽楓葉禮贊作者將蘿卜與楓葉進行比較，以襯托楓葉紅得直接，紅得有氣勢。對比定義：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作比較。答題規(guī)范：運用對比，把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題。舉例：變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出。然而以后的多“變”則是對他的極大諷刺。鋪墊定義：對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，是“顯性”的；鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。答題規(guī)范：描繪次要人物或次要事件來襯托主要的人物或事件；制造懸念，使情節(jié)具有合理性。舉例：皇帝的新裝第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)展作鋪墊。伏筆定義：通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。答題規(guī)范：交代含蓄，使文章內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴絲合縫。懸念定義：先把拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑。答題規(guī)范：引起讀者注意，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文內(nèi)容，更好地表達主題等。舉例：我的叔叔于勒，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。抑揚(欲揚先抑/欲抑先揚)答題規(guī)范：作者的本意是，而先，使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，突出強調(diào)了事物(人物)的特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明，給人留下深刻印象。舉例：阿長與山海經(jīng)中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺大字”的討厭，而后面她買來山海經(jīng)，作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。烘托答題規(guī)范：把表現(xiàn)對象的心理，放在一個的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。舉例：最后一課中通過對同學(xué)們認真學(xué)習(xí)法語的氣氛的渲染，表現(xiàn)了小弗郎士沉重又依依不舍的內(nèi)心世界。象 征定義：又叫托物言志。通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達出來。答題規(guī)范：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。舉例：海燕一文中，“海燕”的形象象征堅強無畏、英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。借景抒情(寓情于景)定義：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。答題規(guī)范：通過描寫(景物)，表達了作者情感，做到情景交融，給讀者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。舉例：春一文中通過對春天景色的描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。卒章顯志定義：層層鋪敘，篇末揭開謎底，令人恍然大悟，引起思考。舉例：我的叔叔于勒一文的最后揭曉賣牡蠣的人的真實身份，揭示主題。溫馨提示：鋪墊、伏筆、懸念這三種表現(xiàn)手法一般都是在回答敘事散文的“行文線索”“段落作用”等考點時，會在答案中有所涉及，相當(dāng)于常作答案要點，但一般不會單獨以這三種表現(xiàn)手法進行設(shè)問，也不會單獨作答?！靖奖怼可⑽牡姆诸惣皠澐謱哟蔚姆椒ㄉ⑽姆诸?20xx、20xx、20xx、20xx定義：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。特點：通過某些生活片段、場景和細節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。舉例：藤野先生，通過寫藤野先生給作者添改講義這件事，表現(xiàn)先生認真負責(zé)的工作態(tài)度。20xx、20xx、20xx、20xx定義：主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿等。特點：寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。包含較多含蓄和象征的成分。舉例：春一文中通過生動地描繪江南春天特有的景象，抒發(fā)了作者對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。劃分散文層次方法(1)按時間先后分；(2)按地點轉(zhuǎn)換分；(3)按描述內(nèi)容的角度分(如：春分成“盼春、繪春、頌春”三大部分)；(4)按思想感情變化分(如：蟬分成“煩蟬思蟬恕蟬”三大部分)；(5)按“總分總”的結(jié)構(gòu)特點分(如：誰是最可愛的人分成總寫戰(zhàn)士、分寫事例、總括全文三大部分)；(6)按表達方式的變化分(特別是一些表達感悟與哲思的散文)。2、 小說文體知識小說特征以敘述和