教學設計《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》.doc

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計內(nèi) 丘 四 中賀 欣 華生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學設計作者：賀欣華一、概念解析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)就是生物與環(huán)境的統(tǒng)一，是生產(chǎn)者、消費者、分解者和無機環(huán)境的有機結(jié)合，而生產(chǎn)者和消費者又是通過食物鏈和食物網(wǎng)相互聯(lián)系的，所以生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。生態(tài)系統(tǒng)的各個成分的相互制約和影響使得它有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力又是有限度的。不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復雜程度有關。本節(jié)教學的關鍵是讓學生在充分理解概念的基礎上，能將各個概念聯(lián)系起來，這樣他們學會的不僅是知識而是一個知識體系。二、教材分析生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。 本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關，因此本節(jié)課是本章乃至本學期的重點。三、學情分析從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。 四、學習目標1.知識目標：（1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；（3）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；2.技能目標：（1）能將前面所學概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；（2）通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。3.情感目標：確立保護生態(tài)系統(tǒng)，保護環(huán)境的意識。五、教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；六、教學難點：將各個概念聯(lián)系起來。七、教學方法：教師主導，學生自主，探討和交流相結(jié)合八、教學設計思路： 基于新課標對概念教學的要求，為使學生能深層次理解概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，特作如下設計。八、教學過程：教師活動學生活動設計意圖舊知回顧：1、生物的生活環(huán)境 2、影響生物的生態(tài)因素個別同學回答，其他同學糾錯溫故而知新情景導入：由“想一想，議一議”引入本課。然后用多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)。引發(fā)學生興趣、向同學們提出問題、進行思考。激發(fā)學生興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個池塘，一條河流，一座城鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的生物和環(huán)境共同組成的，缺一不可。學生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念。這部分內(nèi)容簡單，主要強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，讓同學們加深理解。由概念延伸，進一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織學生討論。讓學生嘗試作出解釋，并總結(jié)一片森林中所有的生物不是生態(tài)系統(tǒng)的原因。激發(fā)學生的學習興趣和探索激情。多媒體展示一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？繼而強調(diào)非生物部分就是非生物因素，包括陽光、空氣、水和土壤。而生物部分包括植物、動物和細菌真菌。細菌和真菌易被學生忽略，需強調(diào)說明學生分組、思考、討論。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。多媒體展示一個森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的成分學生分組、思考、討論、總結(jié)培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。將學生分成生產(chǎn)者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組學生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學們畫出草、羊和狼的關系圖，然后總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法學生分組、思考、討論、總結(jié)出食物鏈的概念，并引導學生說出食物鏈起于什么，止于什么，箭頭指向誰培養(yǎng)學生分析、解決問題以及概括和總結(jié)能力。讓學生對食物鏈充分理解和掌握。用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學生回答總結(jié)進一步強調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。學生分組、思考、討論并進行回答。讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)來流動的幻燈片展示幾組遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什么會遭到破壞學生分組、思考、討論并進行回答。讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定限度地，進而樹立保護環(huán)境的意識教師提問：一個養(yǎng)有金