小班常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成.docx

談小班幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成 幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，人們常說：“三歲看老。”習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要再改就會比較困難，而且會養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。那怎樣培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣？一、激發(fā)內(nèi)在動力，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。 保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和規(guī)則它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。在我們班的一次家長會上，有好多家長問到：“我家的孩子有沒有把飯全部吃完？”“今天吃什么？”“小寶會不會用勺子吃飯”“小寶自己吃飯的嗎？諸如此類的問題是家長們最關(guān)心的事情。幼兒期正是孩子長身體的時期，但是由于家長的溺愛，使有些孩子養(yǎng)成的邊吃飯邊玩，甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。 當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。在開學(xué)時的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持“四凈”且餐后整理的常規(guī)。 現(xiàn)在生活條件一般都比較優(yōu)越，家長們對孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢?我做了以下幾點(diǎn)： 及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況 我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不舒服等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。因人而異，實(shí)施不同的教育方法。（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。如：班上有些幼兒不喜歡吃黃瓜，一次吃黃瓜炒蛋時我就對幼兒說“朱老師最喜歡吃黃瓜了，吃了黃瓜皮膚會越來越白，身體會越來越棒。你們喜歡吃嗎？”孩子們都回答“愛吃”果真?zhèn)€個小朋友都把黃瓜吃完了。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）少盛多添的方法。班上有幾位幼兒每次都吃不完自己的飯，于是盛飯時總是幫他么少盛一點(diǎn)，當(dāng)看到他們快吃完時在給他們適量的加一點(diǎn)飯，我發(fā)現(xiàn)這種方法還真靈。能把飯吃完。（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。二通過各種方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。1、“寓教于樂”讓幼兒習(xí)慣餐前洗手 在用餐，吃點(diǎn)心前都要求幼兒去洗手，剛開始學(xué)時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。 2利用游戲，調(diào)動積極性。為了讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，我開展了游戲“找一找”，布置了二個娃娃家，一個是物品整潔有序的，另一個是雜亂無章的。分組請幼兒在規(guī)定的時間里找出娃娃家要使用的玩具。結(jié)果，一組幼兒已經(jīng)擺上餐具開始游戲了，而另一組正在為找不到煤氣灶而著急，通過討論交流，幼兒真真切切感受到了整潔有序的活動場所帶給我們的方便愉快，而雜亂無章帶給我們很多的煩惱。接著，我們以“幫小熊收拾家”的游戲組織幼兒一起整理凌亂的娃娃家，在我的帶領(lǐng)下，幼兒先把物品進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)標(biāo)記把物品分門別類地進(jìn)行擺放，看著我們自己動手塑造的清爽整潔的活動室，每個孩子臉上都露出了快樂的笑容。三、建立規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。如看完書后孩子們會把書亂七八糟的放到書架上。于是我和他們討論看完書后該怎么做，有好多孩子會說把書放放好，我就和孩子們一起動手整理書。如娃娃家里比較亂，我們制作出了一個娃娃家的塑料筐貼上一種顏色的貼貼紙，里面的玩具也貼上相同顏色的貼貼紙。幼兒活動后，按顏色把玩具放回相同顏色的盒子，就不再出現(xiàn)不知放哪里的現(xiàn)象。我想，只有尊重孩子，讓孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強(qiáng)化，才有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，由幼兒自己參與整理的整潔有序的環(huán)境，也給了幼兒充分的自信和成功感。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師良好的教育機(jī)智和教育藝術(shù)充分發(fā)揮了作用。1 教師榜樣，自正以正。教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，老師的一舉一動，孩子都看在眼里。于是我們班三位老師一律要遵守 “哪里拿，哪里放，用完了就放回去?！钡囊?guī)則。教師有了良好的整理習(xí)慣，柜子上、鋼琴上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在操作后也能把操作材料放到指定的位置了。只有自身正，才能正孩子。 2信任孩子，自己的事情自己做。陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想?！焙⒆訒鲈S多事情，但許多教師對自己的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹(jǐn)慎，把孩子庇護(hù)在自己的翅膀下。一會兒覺得疊衣服太難了，一會兒覺得整理活動場地會添亂，結(jié)果事事包辦。其實(shí)，只要相信孩子，自己能做