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清華大學(xué)英語系學(xué)生測試使用。專為中小學(xué)生英語量身定做。官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語教授研究組提供小學(xué)英語教學(xué)案例三則 六年級英語教學(xué)片斷 案例片斷 一思考的問題：如何巧妙處理課堂意外,保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性？ 案例片段描述：當(dāng)學(xué)生說：I like you !時(shí) 學(xué)習(xí)完6A Unit 3課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境，給了學(xué)生一個(gè)話題： If youre Helens friends ,LiuTao, what will you say to her ?學(xué)生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。 Student A: Helen! Here is my birthday present. its a book . I hope you like it. Student B: Helen! This card is for you. I hope you will be happy. Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you! Student D: 這時(shí)男生E突然舉手，站起來說： Student E:I think Liutao will say , Helen! You are beautiful. I like you! Heres my present. I hope you like it. 全班同學(xué)一聽都都笑了，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應(yīng)了過來，微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說： Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Heres my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩 。你的英語說的真棒 。我相信Helen 聽到你的華也會非常高興。這是老師獎勵給你的 。希望你會喜歡 。) Student E: Thank you! I like it. 該生坐了下來，全班學(xué)生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發(fā)言變得更熱烈更踴躍了 。教學(xué)反思： 教學(xué)中總是會碰到一些意外，它們是教學(xué)中的不確定因素，它的產(chǎn)生在學(xué)生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學(xué)的有效結(jié)合。課中，我巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時(shí)男生E對老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。由開放的導(dǎo)入而生成的豐富的學(xué)生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，隨時(shí)把握由價(jià)值的意外，推動教學(xué)的發(fā)展與生成 。保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。案例片段 二思考的問題：如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 處理肥胖的藝術(shù)案例片段描述：6B Unit 1學(xué)習(xí)的是比較級，其中有兩個(gè)單詞: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)片段一，老師甲在講到fat這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來造句，有很多學(xué)生站起來，說了這樣一句 Student: is fatter than me . Teacher: Why? Student: Hes heavier than me .全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。 Teacher: But I dont think hes too fat. Hes strong. 片段二，老師乙在教完這一課的內(nèi)容后，組織學(xué)生尋找合作對象自編對話，一名學(xué)生站了起來想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“比較對象 ”，有一位長得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話： Student 1: Who is fatter than me ? Student 2: I am . I am fatter than him . Teacher: Good! I think you are fatter. You are the right person! 當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)夏X兒。教學(xué)反思： 兩位老師在處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。 語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響。恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，注意言語的導(dǎo)向，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。案例片段 三思考的問題：如何將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值？案例片段描述： 在教學(xué)6A Unit 3 時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段。 片段一，為了引出birthday這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對話： Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh Teacher: Do you know your fathers / mothers birthday? Student A:? 片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問道： Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake? 同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說Helen, 有的說Helens fa other。 片段三，在最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日：MembersBirthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道;關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題;以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，這些都是為了通過有效的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值。ther,有的說 Helens m清華大學(xué)英語系學(xué)生測試使用。專為中小學(xué)生英語量身定做。官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語教授研究組提供 摘要 “操練”是對話教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學(xué)設(shè)計(jì)上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述了目前小學(xué)英語對話教學(xué)中對話操練存在一些問題，并針對在小學(xué)英語對話操練中的問題提出策略。關(guān)鍵詞操練 問題 策略我們小學(xué)英語課堂對話教學(xué)通常分成三個(gè)步驟，即呈現(xiàn)、操練和輸出?！安倬殹笔菍υ捊虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項(xiàng)目后，運(yùn)用靈活多樣的手段組織學(xué)生對新授內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，從而在語言形式和意義兩方面增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得初步的語言實(shí)踐能力。操練的效果直接影響學(xué)生對對話的掌握程度。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學(xué)設(shè)計(jì)上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經(jīng)常是草草了事，我認(rèn)為目前小學(xué)英語對話操練存在著一些問題：問題一、重操練結(jié)果、輕操練過程在實(shí)際的對話教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于所學(xué)對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應(yīng)用中，他們的反應(yīng)有時(shí)還會慢上好幾拍。這是由于我們在對話操練時(shí)片面追求知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠把單詞和文本讀好背好就是唯一目的，而不注重過程和方法，把生動活潑的語言教學(xué)變成了費(fèi)時(shí)費(fèi)力的機(jī)械操練。這樣的機(jī)械操練不但讓學(xué)生失去了操練的興趣,而且只能讓我們認(rèn)讀對話中的語句，并沒有達(dá)到真正意義上的操練。對策 新穎靈活的操練方法可以提高學(xué)生操練的興趣,靈活多樣的操練方式如同魔法石一般，吸引了學(xué)生的眼球，抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生大膽的操練對話,同時(shí)能增加學(xué)生對話的機(jī)會。下面就介紹幾種靈活有效的對話操練方法：1、在歌曲中操練對話。兒童歌曲和童謠一般都有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。因此，在小學(xué)英語牛津教材中就整理了不少這樣的歌謠。例如我們在三年級的How are you的對話教學(xué)中，就可以穿插單元后面的歌曲進(jìn)行對話操練，在節(jié)奏和音樂的伴奏下，學(xué)生邊說或邊唱，邊做動作，積極的投入到操練中去，能很快掌握所學(xué)對話。我們還可以利用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，在操練對話時(shí)替換新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)對話。2、在表演中操練對話。 學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”。作為教者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情境中操練和運(yùn)用所學(xué)對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中的人物，練習(xí)課文對話。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生則可以讓他們充分發(fā)揮，表演對話內(nèi)容。比如表演結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路等，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容，激發(fā)他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，達(dá)到操練對話的目的。3、在游戲中操練對話。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點(diǎn)，在英語對話操練中，適當(dāng)運(yùn)用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛，還有助于消除學(xué)生的疲勞。另外，又可以使學(xué)生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，