漢語產生歧義的原因和消除歧義的方法.doc

漢語產生歧義的原因和消除歧義的方法2008-06-24 11:56一、產生歧義的原因1.組合層次不同造成歧義。如：“我們三個人一組”，可理解為“我們三個人一組”或“我們三個人一組”?！斑@份報告，我寫不好”，可理解為“這份報告，我寫不好（能力有限）”，也可理解為“這份報告，我寫不好（可能由于身份等因素）”。2.結構關系不同造成歧義。如：“進口彩電”，可理解為動賓關系，也可理解為偏正關系?！皩W生家長”，可理解為并列關系，也可理解為偏正關系。3.語義不明確造成歧義。如：“開刀的是她父親”，可理解為她父親是開刀的外科醫(yī)生，也可理解為他父親有病，醫(yī)生給他做了手術?！皨D女理發(fā)店”，可能是由婦女開辦的理發(fā)店，也可能是以婦女為服務對象的理發(fā)店。“詩人的風度”，所說的可能是詩人，也可能不是詩人。4.詞類不同造成歧義。如：“我要炒肉絲”，“炒”可理解為動詞或形容詞?！帮埐粺崃恕保盁帷笔莿釉~，意即不用熱飯了，涼的也可以吃；“熱”是形容詞，意即飯涼了?！八瓉碜≡谶@里”，“原來”做名詞，意即他以前曾住在這里；“原來”做副詞，意即沒想到他就住在這個地方?！翱h里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報”，“前”做形容詞，表以前之意，時間范圍大；“前”做動詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里。5.詞語含義多解造成歧義。如：“躺在床上沒多久，他想起來了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床?！罢埑圆恕保安恕奔瓤芍甘卟?，也可泛指菜肴?！百Q易部已向華北東北調撥物資”，“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同。6.句子成分殘缺造成歧義。如：大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。因為在“揭發(fā)”后隨意省去一個“的”字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對林業(yè)局帶頭偷運木料一事氣憤；也可理解為對護林員揭發(fā)這個問題的行為氣憤。加上這個“的”字，中心限制在“林業(yè)局帶頭偷運木料的問題”上，文意就明確了。買車、船、飯票在服務臺。此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義?？衫斫鉃檐嚻?、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票。另外，在口語中由于輕重音不同也可造成歧義。如：“他一個早晨就寫了三封信”，“就”輕讀，是說他寫信寫得快；“就”重讀，則說他工作效率低，只寫了三封信。二、消除歧義的方法1.設置具體語境。如：“你為什么打他?”可具體表述為：“你為什么打他?應該好好教育嘛”，或者“你為什么打他?該打的應該是我”。2.增加必要詞語。如：“我去上課”，可說成“我去給學生上課”或“我去聽老師上課”?！拔胰メt(yī)院”可說成“我去醫(yī)院上班”或“我去醫(yī)院看病”?！拔铱匆娔隳悄瓴帕鶜q”，可分別寫成“我看見你的那一年，你才六歲”，或“看見你的那一年，我才六歲”。3.改換詞語或調整語序。如“兩個球隊的教練”，可分別改為“兩位球隊的教練”(更換量詞)，或者“球隊的兩個教練”(調換語序)。“幾個飯店的服務員”可改為“幾家飯店的服務員”或“幾名(位)飯店的服務員”。4.改變句子結構。如：“圍剿土匪的部隊”，可改為“土匪的部隊被圍剿”或“部隊圍剿土匪”?！斑@是一位知識十分淵博的王老師的學生”，可改為“王老師知識十分淵博，這是王老師的一個學生”，或者“這是王老師的一個學生，他知識十分淵博”。5.增加(改變)標點符號。如：“電視機不要退回”，可改為“電視機不要，（可）退回”，或“電視機？不要退回”。“只要你單位同意，報銷旅差費，安排住宿，領取大會出席證的問題可由我們解決”，可分別改為“只要你單位同意，報銷旅差費、安排住宿、領取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報銷旅差費，安排食宿、領取大會出席證的問題可由我們解決”，或“只要你單位同意報銷旅差費、安排食宿，領取大會出席證的問題可由我們解決”。歧義句現象復習（1）歧義語，是指同一語言材料，同時具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：他才來，許多人還不認識。三個學校的校長參加座談。幾個工廠的工人。學生的天職是讀好書。他要粉蒸肉。這份報告我寫不好。我哥哥姐姐的同學。你為什么打他？歧義語體現了語言含義的豐富性，但它同時又是一種病態(tài)語言，妨礙語言表達的準確性，影響人們交際活動的正常進行。（2）造成歧義的原因一同讀音易造成歧義（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時會使句子表示的意義不同。例如：我想起來了。（“起來”讀q li 時，表示“我想起身了”；讀qi lai時，表示“我想到了”。）（2）邏輯重音不但能表示強調，有時也可表示不同的意思。例如：浠水商場有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）（3）多音詞在口語中不產生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kn 時，表示“看守”；讀kn 時，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀kng 時，表示房間里沒有東西；讀kng 時，表示把房間騰出來。）二、不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語意和結構往往不同。例如： 這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好） 這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好） 我們五人/一組。（我們這一組有五個人） 我們/五人一組。（每五個人分為一組）三、詞語限制模糊易造成歧義（1）某些方位詞、時間詞因區(qū)界不嚴，容易產生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社； B.過了旅社； C.旅社對面）（2）相對意義之間有中間概念，容易出現歧義。例如：這場足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因為還有“不輸不贏”，即和局。）（3）詞語選擇不當，使限制范圍出現漏洞，結果出現歧義。例如：A.2002年元月1日前按時交貨。B.2002年元月1日前必須交貨。C.2002年元月1日前全部交貨。C無歧義，A、B在量方面缺少限制，會造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、詞語含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動和受動意義的詞語，有時易產生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2）兼類詞易造成歧義。例如：思維科學。（A.“科學”為名詞，關于思維方面的科學；B.“科學”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山沒有？（A.他爬過去這座山沒有？過，動詞B.他以前有沒有爬山？過，助詞）（3）多義詞產生歧義。在某種情況下，一個詞可作幾個義項理解，便會產生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4）偏正短語有時也會產生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關于他的故事）如：他的小說看不完。（A他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完。）五、不同的層次和結構關系易造成歧義（1）數量定語易產生歧義。例如：兩個師范的學生來到錦江公園。（A.兩個學校；B.兩個學生）如：學校來了三個醫(yī)院的醫(yī)生。（A學校來的醫(yī)生只有三個，是一個醫(yī)院的；B.學校來的醫(yī)生共三個，來自三個醫(yī)院。）（2）多個定語或狀語易產生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）介詞短語做定語常產生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產生歧義）如：對大家的批評。（A大家的批評；B.對大家的批評）如：對老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對老師 的 看法；即看法不是老師的）并列短語的搭配易產生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）例如：主要的領導和記者都來了。（A.主要的領導 和 記者；B.主要的 領導和記者）（3）動詞與名詞搭配，即可以構成動賓結構，也可構成偏正結構，因此易產生歧義。例如：愛護人民的軍隊。（A.愛護 人民的軍隊動賓結構；B.愛護人民的 軍隊偏正結構）紅燒牛肉（A.一種廚事活動；B.菜名）（6）“動詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動詞的支配范圍不確定而產生歧義）例如：發(fā)現了敵人的哨兵（A.發(fā)現了敵人的 哨兵，即哨兵發(fā)現了敵人的；B.發(fā)現了 敵人的哨兵，即發(fā)現了哨兵）六、指代與省略等易造成歧義（1）“的”字結構指代不清引起歧義。例如：開刀的是他的父親。（A.父親是醫(yī)生，由他主刀；B.父親是病人，要開刀）（2）代詞指代不明產生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學一起去。（A.他*的同學；B.王玲的同學）例如：當他把錢還給美兵時，他對他笑了笑。（A.他對美兵笑了笑；B.美兵對他笑了笑。）（3）省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。（A.我8歲；B.你8 歲）（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個人連老張都不認識。（A.“這個人”為施事者，這個人不認識老張；B.“這個人”為受事者，老張不認識這個人。）（5）數量詞和有關詞匯不明產生歧義。如：一邊站著一位同學，守衛(wèi)著校門。（A兩位同學守衛(wèi)在校門的兩側；B.只有一位同學站在校門的一側。）例題評析：例題：下面句子中不產生歧義的一句是：A.2加4乘6等于多少？B.丁老師正在照相。C.馮先生到門診看病去了。D.張云和趙虎在商場買東西。如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動詞的施事受事方向不確定類型的。只有D句沒有歧義。（3）消除歧義的方法添加詞語。即根據表達的需要，在語句的適當位置添加適當的詞語，使語意固定下來。如例可在“認識”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認識他?！备膿Q詞語。當數量短語作定語造成歧義時，只要適當改換數量詞，即可消除歧義。如例將“個”改為“所”即可消除歧義。調整詞序。對那些由于遞加定語修飾關系不明而造成的歧義，可以用調整詞語順序的方法來消除歧義。如例可調整為“工廠的幾個工人”。例可調整為“學校的三個校長參加座談”。變換句式。根據語意將原來的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志洌允拐Z意唯一。如例可變?yōu)椤皩W生的天職是把書讀好?！痹O置語境。當一個語意環(huán)境不“一定”時，應繼續(xù)設置語境，使其達到“一定”，從而消除句子的歧義。如例可加上“把粉遞給他”，全句的意思即為“他要用粉來蒸肉”。添加標點。對于那些因邏輯停頓不同而產生的歧義，在書面上添加適當的標點即可消除歧義。如例可在“告”或“寫”后添上標點，變?yōu)椤斑@份報告，我寫不好?！被颉斑@份報告我寫，不好?！弊x出停頓。對于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語，則可根據具體情況讀出停頓，如例可讀為“我/哥哥姐姐的同學”，或“我哥哥/姐姐的同學”等。 讀出重音。在口語中，為了強調某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準確地表達出自己要表達的意義。如例可根據需要重音“打”或“他”。（4）消除歧義練習題下列句子中每個句子都不只表示一個意義的一組是（）A.a介紹菲律賓的一種權威著作。b走了一個鐘頭。c關心他的父親。d母親看見他哭了。B.a這個人誰都不認識。b主要的演員和導演都來了。c我跌了一跤。d這事不可能發(fā)生。C.a我讓他打了。b我們需要領導。c他在火車上看書。d重視和發(fā)揮班委會的作用。D.a我借了他一本書。b來了兩個教育學院的學生。c看到你那年才六歲。d我差點忘了這件事。下列句子表達明確而沒有不同理解的一項是（）A.孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。B.大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木材的問題，普遍感到非常氣憤。C.學術委員會采納了兩個青年科學家的建議。D.鄭紅和王花的媽媽都來參加今天的家長座談會了。請按照括號中的提示，用“/”標出句中停頓的地方（每句只能有一處停頓）。A.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（爸、媽著急）B.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（媽媽著急）C.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（弟弟著急）“足球隊正在比賽”的“足球隊”前面有四個修飾語，這些修飾語排列的次序不當就會使句子產生歧義，下面四種排列中，哪一種不會產生歧義？（）a 兩個 b 好c職業(yè)中學的d剛剛組建起來的A. a、c、d、b B. a、d、c、b C. c、d、a、b D. d、c、a、b有一個問題需要由四個單位參加研究解決，這四個單位是計生委、公安局、衛(wèi)生局、婦聯。下面表達清晰的一項是。（）A.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局與婦聯聯合解決。B.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局及婦聯研究解決。C.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局和婦聯研究解決。D.這個問題必須由計生委、公安局、衛(wèi)生局、婦聯共同研究解決。在句前或句后括號內加上一些話，使原句的意思變得明確。A（ ），演員要演好戲，（ ）。B（ ），演員要演好戲，（ ）。改正下面有歧義的句子。國務院辦公室今天上午在人民大會堂舉行招待會，招待來自五大洲的華僑、港澳同胞、臺灣同胞和中國血統(tǒng)的外籍人。歧義句的類型及消除歧義的方法（教案）湖南岳云中學 王麗純一導入1、做腦筋急轉彎題有個字千百年來都讀錯，請問是什么字？（“錯”）2、猜字謎“李”字去了木是什么字？（“子”“一”）一個詞、短語、句子表示兩種或兩種以上的意義，是語言的多義現象，運用得當能增添語言的趣味性。如：唐時汪倫想邀請詩人李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好飲乎？此地有萬家酒店。喜歡游山玩水和飲酒的李白，聽汪倫說那里有遍地桃花，又有萬多家酒店，十分向往，于是欣然赴約。誰知到達之后卻看不到桃花，也見不到一萬多家酒店。你說這是為什么？（原來酒店老板姓萬，桃花潭方圓十里）但大多數情況語言的多義會給讀者或聽者造成理解上的偏差，甚至是誤解，即我們平常所說的歧義，這不符合語言表達“簡明”的要求。先看報刊上的幾個標題A、四個三峽歷史之謎被破解？（文摘周報）B、京城工地打工人（中國青年報）C、銷售女強人（湖南日報）D、高考語文試題中的病句分析（語文月刊）二、考點：歧義屬于“辨析并修改病句”中“表意不明”一項的重要內容三、考查內容：1、判斷有無歧義（客觀題）2、運用一定的方法消除歧義（主觀題、作文）兩者都以明白歧義產生的原因為關鍵四、產生之因一） 讀音、輕重、停頓不確定引起歧義1、這個人好說話。（“好”讀上聲，是“易于、便于”之意；讀去聲，是“愛好、喜歡”之意）2、到1999年底，他還欠款1000元（人民幣）。（“還”hi 是“仍舊”之意，hun是“歸還”之意）3、他倆真是一對難兄難弟。（“難”讀nn指兩兄弟或泛指兩人同樣低劣。Eg：他倆一個不求上進，一個得過且過，真是一對難兄難弟。讀nn指彼此曾共患難的人，彼此處于同樣困難處境的人。）4、一個季度就生產了五百臺錄音機。（太少了）一個季度就生產了五百臺錄音機。（真不少）（89年高考題）5、你為什么打他？（應該好好教育嘛?。┠銥槭裁创蛩浚ㄔ摯虻氖俏已剑。?9年高考題）6（這份報告）我寫/不好。（不贊成自己寫）（這份報告）我/寫不好。（沒有把握）7、你說/不過他也得說。（兩人都得說）你說不過他/也得說。（一個說）8、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（2004年全國卷一）小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信9、這種食物中含有治癌物質（致癌？）10、產品全部合格（全不？）二）多義詞引起歧義11、這真是好球。（即可指球的質量優(yōu)良耐用，又可指精彩的進球）（名詞多義）12、躺在床上沒多久，他想起來了。（即可理解為“回憶”，又可理解為“希望、打算”）13、他倒了一杯水。（“倒”可指“潑掉”，也可指“斟上”）14、他走了一個多鐘頭了。（可指“行走”，也可指“離開”）15、獨聯體國家看不上2002年世界杯足球賽。（可指“瞧不起”，也可指“無條件看”）（以上為動詞多義）16、船已啟程，二日即到。（可指“兩天”，也可指“二號”）17、校門口，一邊站著一個學生。（可指“這一邊”，也可指“每一邊”）（數量詞多義）18、他的笑話說不完。（可指“他講的笑話”，也可指“有關他的笑話”）（短語多義）三）兼類詞構成歧義19、我要炒肉絲。（形容詞或動詞）20、飯不熱了。（動詞，即不用熱飯了，涼的也可以吃；形容詞，飯涼了）21、他原來住這里。（名詞，即他以前曾住在這里；副詞，即沒想到他就住在這個地方）22、縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（形容詞，表以前之意，時間范圍大；動詞，表往前走之意，只能在15日這天去縣里。）23、樓下有輛自行車沒鎖。（動詞或名詞）四）結構不明產生歧義24、新的國家的領導人（形容詞管轄范圍不確定）25、圍剿土匪的部隊（動詞管轄范圍不確定）26、兩個朋友送的小花瓶。（數量詞管轄范圍不確定）27、教師節(jié)老師希望學生別送禮品送祝福。（2004年全國卷四）（副詞管轄范圍不確定）28、哥哥和弟弟的朋友。 （連詞管轄范圍不確定）29、對他的幫助（介詞管轄范圍不確定）30、大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。（1996年高考題）31、警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。（2003年高考題）32、我們要學習文件。（結構相同但關系不同）五）關系不明引起歧義33、我弟弟得了闌尾炎， 開刀的是他父親。開刀的是他父親，他得請假去照料 。（1989年高考題）34、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。（2004年高考題）35、那些人連我都看不起。36、她的花棉襖罩著紅上衣。37、天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。六）指代不明引起歧義38、美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。（2004年高考題全國卷一）39、當他把證書發(fā)給小張時，他對他笑了笑。（他對小張笑，還是小張對他笑？）40、李明告訴張偉，他爸爸出差了。（誰的爸爸？）七）省略不當引起歧義41、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。（1992年三南題）（誰來到這里？孩子們，還是李大伯？）42、他只有一個兒子，在醫(yī)院工作。（1992年三南題）（誰在醫(yī)院工作？他，還是兒子？）43、我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色提包。（誰提包？張原，還是老人？）44、買車、船、飛機、飯票在服務臺。八）語序不當引起歧義45、兩個中學的老師46、昨天，這位原河海大學工商學院黨委書記、教授顧宏玉已辦好一切手續(xù)，正式就任瓊花集團總經理。47、松下公司這個新產品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。（2004年全國卷一）九）誤用標點引起歧義48、只要你單位同意，報銷旅差費，安排住宿，領取大會出席證的問題可由我們解決。五、消除歧義的方法1、補充語境法如5、你為什么打他？（應該好好教育嘛！）你為什么打他？（該打的是我呀?。?、更換詞語法如45、兩個中學的老師可改為：兩所中學的老師或兩位中學的老師3、調整語序法如4547題4、增刪詞語法如2、到1999年底，他還欠款1000元（人民幣）?？筛臑椋核堰€欠款1000元（人民幣）?；蛩€欠1000元（人民幣）。5、補全省略法如4144題6、改變結構法如25、圍剿土匪的部隊可改為土匪的部隊被圍剿或部隊圍剿土匪7、明確指代法如3840題8、增加標點法如8、小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信如48、只要你單位同意，報銷旅差費，安排住宿，領取大會出席證的問題可由我們解決。只要你單位同意，報銷旅差費、安排住宿、領取大會出席證的問題可由我們解決。只要你單位同意報銷旅差費，安排住宿、領取大會出席證的問題可由我們解決。只要你單位同意報銷旅差費、安排住宿，領取大會出席證的問題可由我們解決。六、練習1、下列各句中，句意明確，沒有語病的一句是（）A老王看到我們非常驚訝，連忙把分別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。 B走進新建的師范學院的實驗大樓，我感到很受鼓舞，很想上這兒來學習。C全球化經營已成為當今大公司的發(fā)展戰(zhàn)略，而企業(yè)兼并則是它們調整經濟結構和生產布局的重要手段。D他的父母是中學教員，他媽媽就在其母校任教，這次作為校方代表，千里迢迢也趕到北京來了。2、下列各句中，句意明確，沒有語病的一句是（）A如此浩大、迅速的城建規(guī)模，是廣州建國以來從沒有出現過的。B國務院有關官員最近強調，要在分配體制上實現突破，逐步使按知識分配成為按勞分配的重要內容。C我一定說服媽媽和你一同去，這樣你在路上就有個伴兒了。D建國前30年最大的失誤是沒有搞計劃生育，任何錯誤都可以補救和糾正，人一下子多出好幾億，誰有本事予以“糾正”呢？3、下列各句中，句意明確的一句是（）A目前，在我市實行教師聘任制是有條件的。B這批種子保管沒問題，我們的工作是一流的。C我看誰也不能否認，這出戲有一定的消極影響。D醫(yī)學家普遍認為，一個人如果不適當地增加飲水，就會影響機體的正常含水量。4、下列各句中，句意明確的一句是（）A“痛打落水狗”是魯迅先生向革命人民發(fā)出的徹底消滅敵人的戰(zhàn)斗號召。B他沒有聽從導師的建議，對論文的觀點加以修改，影響了論文的水平。C“有償新聞”當受到嚴肅批評，這是極其錯誤的。D主管領導同意占用耕地建房要給予必要的紀律處分。5、下列各句中，沒有語病，句意明確的一句是（）A這個觀點，最近報刊上提出了一些異議，我認為是正確的。B從云龍山北望，不遠處有一個高聳的土山，那便是被項羽尊稱為亞父的范增的墓。C在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。D他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。答案1、C （A是老王驚訝還是我們驚訝？B“新建的”是修飾“師范學院”還是“實驗大樓”？D“其”指代不明，他？父？母？）2、B （A廣州怎么能建國？可調序為“建國以來廣州”或改“建國”為“解放”。C 是我和你一同去還是媽媽和你一同去？D可以理解為解放以前的三十年，即“建國前30年”；也可以理解為新中國成立后的前三十年，即“建國前30年。）3、C （A句的“有條件”是有歧義的。即可指我市已具備了有關的條件，也可能是指實行聘任制有一定的限制，不是無條件的。B句的“保管”有歧義，一是“保證”的意思，讀的時候停頓在“種子”后面；一是保存管理的意思，讀的時候停頓在“保管”后面。 D句“不適當地增加飲水”可作兩種不同的理解：一是針對飲水很少的人說的，讀的時候停頓為“不/適當地增加飲水”；一是針對飲水過多的情況說的，如在運動后大出汗的情況下，讀的時候停頓為“不適當地/增加飲水”。）4、A （B句的“沒有”管到哪里不明確，“對論文的觀點加以修改”是導師的建議呢，還是他自作主張的呢？不明確。 C句的“這”指代不明，可以是指“有償新聞”這種現象，也可以是指“有償新聞當受到嚴肅批評”這件事。 D句有歧義。一種理解是主語是“主管領導”，“同意”是謂語，以下全是賓語。一種理解是“主管領導同意占用耕地建房”這件事作主語，以下的是謂語。按前一種理解，要處分的是“占用耕地建房”的人；按后一種理解，要處分的是“同意占用耕地建房”的主管領導。） 6、B （A我是認為“這個觀點”正確呢還是認為“異議”正確？C句時間交待不清?！霸诠糯边@一時間狀語修飾了整個句子；而“沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱”只能是現代的事情。可改為“古代的這類音樂作品流傳到現在，只有文字記載”D可以理解為我一個人存錢，總經理和副總經理都不知道；也可以理解為我和副總經理兩人存錢，總經理不知道。）1.下列新聞標題中，語意明確的一句是（2004年全國卷） A、數百位遇難者的親屬出席了隆重的葬禮 B、近期匯市美元對日元的比價有小幅攀升 C、教師節(jié)老師希望學生別送禮品送祝福 D、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片 2.下列新聞標題中語意明確的一句是（） A八旬翁難忍老伴鬧離婚 B10萬候鳥飛羊城高度戒備 C俄美歐將聯手力阻伊朗恢復核燃料研究 D央行有關負責人表示取消活期存款利率純屬謠傳 3.下列各句中表意明確的一句是（） A當我們想起他的時候才發(fā)現他已經走了一個多鐘頭了。 B盡管家里可以上網，但每個星期，他還是會背著家長、班主任和班長在放學途中到網吧里聊天、玩游戲。 C有人認為把金庸小說拿給中學生讀一讀，沒有什么不好。也有人擔心，將這些與法治精神背道而馳的武俠戲、江湖情納入課堂教學，會在學生心中增加暴力文化的“因子”。對這種觀點，我不敢茍同。 D截至2