漢語(yǔ)產(chǎn)生歧義的原因和消除歧義的方法.doc

漢語(yǔ)產(chǎn)生歧義的原因和消除歧義的方法2008-06-24 11:56一、產(chǎn)生歧義的原因1.組合層次不同造成歧義。如：“我們?nèi)齻€(gè)人一組”，可理解為“我們?nèi)齻€(gè)人一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人一組”?！斑@份報(bào)告，我寫不好”，可理解為“這份報(bào)告，我寫不好（能力有限）”，也可理解為“這份報(bào)告，我寫不好（可能由于身份等因素）”。2.結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義。如：“進(jìn)口彩電”，可理解為動(dòng)賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系?！皩W(xué)生家長(zhǎng)”，可理解為并列關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。3.語(yǔ)義不明確造成歧義。如：“開(kāi)刀的是她父親”，可理解為她父親是開(kāi)刀的外科醫(yī)生，也可理解為他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)?！皨D女理發(fā)店”，可能是由婦女開(kāi)辦的理發(fā)店，也可能是以婦女為服務(wù)對(duì)象的理發(fā)店?！霸?shī)人的風(fēng)度”，所說(shuō)的可能是詩(shī)人，也可能不是詩(shī)人。4.詞類不同造成歧義。如：“我要炒肉絲”，“炒”可理解為動(dòng)詞或形容詞?！帮埐粺崃恕?，“熱”是動(dòng)詞，意即不用熱飯了，涼的也可以吃；“熱”是形容詞，意即飯涼了?！八瓉?lái)住在這里”，“原來(lái)”做名詞，意即他以前曾住在這里；“原來(lái)”做副詞，意即沒(méi)想到他就住在這個(gè)地方?！翱h里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)”，“前”做形容詞，表以前之意，時(shí)間范圍大；“前”做動(dòng)詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里。5.詞語(yǔ)含義多解造成歧義。如：“躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床?！罢?qǐng)吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴?！百Q(mào)易部已向華北東北調(diào)撥物資”，“向”可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不相同。6.句子成分殘缺造成歧義。如：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。因?yàn)樵凇敖野l(fā)”后隨意省去一個(gè)“的”字，使文意中心可以前移，造成歧義。既可理解為大家對(duì)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料一事氣憤；也可理解為對(duì)護(hù)林員揭發(fā)這個(gè)問(wèn)題的行為氣憤。加上這個(gè)“的”字，中心限制在“林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題”上，文意就明確了。買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義?？衫斫鉃檐嚻?、船票和飯票；也可理解為買車、買船和買飯票。另外，在口語(yǔ)中由于輕重音不同也可造成歧義。如：“他一個(gè)早晨就寫了三封信”，“就”輕讀，是說(shuō)他寫信寫得快；“就”重讀，則說(shuō)他工作效率低，只寫了三封信。二、消除歧義的方法1.設(shè)置具體語(yǔ)境。如：“你為什么打他?”可具體表述為：“你為什么打他?應(yīng)該好好教育嘛”，或者“你為什么打他?該打的應(yīng)該是我”。2.增加必要詞語(yǔ)。如：“我去上課”，可說(shuō)成“我去給學(xué)生上課”或“我去聽(tīng)老師上課”?！拔胰メt(yī)院”可說(shuō)成“我去醫(yī)院上班”或“我去醫(yī)院看病”?！拔铱匆?jiàn)你那年才六歲”，可分別寫成“我看見(jiàn)你的那一年，你才六歲”，或“看見(jiàn)你的那一年，我才六歲”。3.改換詞語(yǔ)或調(diào)整語(yǔ)序。如“兩個(gè)球隊(duì)的教練”，可分別改為“兩位球隊(duì)的教練”(更換量詞)，或者“球隊(duì)的兩個(gè)教練”(調(diào)換語(yǔ)序)。“幾個(gè)飯店的服務(wù)員”可改為“幾家飯店的服務(wù)員”或“幾名(位)飯店的服務(wù)員”。4.改變句子結(jié)構(gòu)。如：“圍剿土匪的部隊(duì)”，可改為“土匪的部隊(duì)被圍剿”或“部隊(duì)圍剿土匪”?！斑@是一位知識(shí)十分淵博的王老師的學(xué)生”，可改為“王老師知識(shí)十分淵博，這是王老師的一個(gè)學(xué)生”，或者“這是王老師的一個(gè)學(xué)生，他知識(shí)十分淵博”。5.增加(改變)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如：“電視機(jī)不要退回”，可改為“電視機(jī)不要，（可）退回”，或“電視機(jī)？不要退回”?！爸灰銌挝煌?，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”，可分別改為“只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)、安排食宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”。歧義句現(xiàn)象復(fù)習(xí)（1）歧義語(yǔ)，是指同一語(yǔ)言材料，同時(shí)具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：他才來(lái)，許多人還不認(rèn)識(shí)。三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)參加座談。幾個(gè)工廠的工人。學(xué)生的天職是讀好書(shū)。他要粉蒸肉。這份報(bào)告我寫不好。我哥哥姐姐的同學(xué)。你為什么打他？歧義語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言含義的豐富性，但它同時(shí)又是一種病態(tài)語(yǔ)言，妨礙語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，影響人們交際活動(dòng)的正常進(jìn)行。（2）造成歧義的原因一同讀音易造成歧義（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時(shí)會(huì)使句子表示的意義不同。例如：我想起來(lái)了。（“起來(lái)”讀q li 時(shí)，表示“我想起身了”；讀qi lai時(shí)，表示“我想到了”。）（2）邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時(shí)也可表示不同的意思。例如：浠水商場(chǎng)有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒(méi)有你需要的東西，只有化妝用品。）（3）多音詞在口語(yǔ)中不產(chǎn)生歧義，在書(shū)面語(yǔ)中因?yàn)闆](méi)有注音，有時(shí)便會(huì)出現(xiàn)歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kn 時(shí)，表示“看守”；讀kn 時(shí)，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀kng 時(shí)，表示房間里沒(méi)有東西；讀kng 時(shí)，表示把房間騰出來(lái)。）二、不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說(shuō)或讀的停頓位置不同，顯示出的語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如： 這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好） 這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好） 我們五人/一組。（我們這一組有五個(gè)人） 我們/五人一組。（每五個(gè)人分為一組）三、詞語(yǔ)限制模糊易造成歧義（1）某些方位詞、時(shí)間詞因區(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社； B.過(guò)了旅社； C.旅社對(duì)面）（2）相對(duì)意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：這場(chǎng)足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因?yàn)檫€有“不輸不贏”，即和局。）（3）詞語(yǔ)選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如：A.2002年元月1日前按時(shí)交貨。B.2002年元月1日前必須交貨。C.2002年元月1日前全部交貨。C無(wú)歧義，A、B在量方面缺少限制，會(huì)造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、詞語(yǔ)含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動(dòng)和受動(dòng)意義的詞語(yǔ)，有時(shí)易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2）兼類詞易造成歧義。例如：思維科學(xué)。（A.“科學(xué)”為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過(guò)山?jīng)]有？（A.他爬過(guò)去這座山?jīng)]有？過(guò)，動(dòng)詞B.他以前有沒(méi)有爬山？過(guò)，助詞）（3）多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個(gè)詞可作幾個(gè)義項(xiàng)理解，便會(huì)產(chǎn)生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個(gè)多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開(kāi)”。）（4）偏正短語(yǔ)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事）如：他的小說(shuō)看不完。（A他收藏的小說(shuō)多，看不完；B.他寫的小說(shuō)多，看不完。）五、不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義（1）數(shù)量定語(yǔ)易產(chǎn)生歧義。例如：兩個(gè)師范的學(xué)生來(lái)到錦江公園。（A.兩個(gè)學(xué)校；B.兩個(gè)學(xué)生）如：學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。（A學(xué)校來(lái)的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；B.學(xué)校來(lái)的醫(yī)生共三個(gè)，來(lái)自三個(gè)醫(yī)院。）（2）多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來(lái)了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）介詞短語(yǔ)做定語(yǔ)常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）如：對(duì)大家的批評(píng)。（A大家的批評(píng)；B.對(duì)大家的批評(píng)）如：對(duì)老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對(duì)老師 的 看法；即看法不是老師的）并列短語(yǔ)的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）例如：主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來(lái)了。（A.主要的領(lǐng)導(dǎo) 和 記者；B.主要的 領(lǐng)導(dǎo)和記者）（3）動(dòng)詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如：愛(ài)護(hù)人民的軍隊(duì)。（A.愛(ài)護(hù) 人民的軍隊(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；B.愛(ài)護(hù)人民的 軍隊(duì)偏正結(jié)構(gòu)）紅燒牛肉（A.一種廚事活動(dòng)；B.菜名）（6）“動(dòng)詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵（A.發(fā)現(xiàn)了敵人的 哨兵，即哨兵發(fā)現(xiàn)了敵人的；B.發(fā)現(xiàn)了 敵人的哨兵，即發(fā)現(xiàn)了哨兵）六、指代與省略等易造成歧義（1）“的”字結(jié)構(gòu)指代不清引起歧義。例如：開(kāi)刀的是他的父親。（A.父親是醫(yī)生，由他主刀；B.父親是病人，要開(kāi)刀）（2）代詞指代不明產(chǎn)生歧義。例如：媽媽要王玲和她的同學(xué)一起去。（A.他*的同學(xué)；B.王玲的同學(xué)）例如：當(dāng)他把錢還給美兵時(shí)，他對(duì)他笑了笑。（A.他對(duì)美兵笑了笑；B.美兵對(duì)他笑了笑。）（3）省略造成的歧義。例如：看到你那年才8歲。（A.我8歲；B.你8 歲）（4）施事者和受事者不清造成歧義。例如：這個(gè)人連老張都不認(rèn)識(shí)。（A.“這個(gè)人”為施事者，這個(gè)人不認(rèn)識(shí)老張；B.“這個(gè)人”為受事者，老張不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。）（5）數(shù)量詞和有關(guān)詞匯不明產(chǎn)生歧義。如：一邊站著一位同學(xué)，守衛(wèi)著校門。（A兩位同學(xué)守衛(wèi)在校門的兩側(cè)；B.只有一位同學(xué)站在校門的一側(cè)。）例題評(píng)析：例題：下面句子中不產(chǎn)生歧義的一句是：A.2加4乘6等于多少？B.丁老師正在照相。C.馮先生到門診看病去了。D.張?jiān)坪挖w虎在商場(chǎng)買東西。如前例，A中“2加4乘6”屬于多義短語(yǔ)。B中的“照相”和C中的“看病”都屬于動(dòng)詞的施事受事方向不確定類型的。只有D句沒(méi)有歧義。（3）消除歧義的方法添加詞語(yǔ)。即根據(jù)表達(dá)的需要，在語(yǔ)句的適當(dāng)位置添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使語(yǔ)意固定下來(lái)。如例可在“認(rèn)識(shí)”后面加上“他”，變成“他才來(lái)，許多人還不認(rèn)識(shí)他。”改換詞語(yǔ)。當(dāng)數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)造成歧義時(shí)，只要適當(dāng)改換數(shù)量詞，即可消除歧義。如例將“個(gè)”改為“所”即可消除歧義。調(diào)整詞序。對(duì)那些由于遞加定語(yǔ)修飾關(guān)系不明而造成的歧義，可以用調(diào)整詞語(yǔ)順序的方法來(lái)消除歧義。如例可調(diào)整為“工廠的幾個(gè)工人”。例可調(diào)整為“學(xué)校的三個(gè)校長(zhǎng)參加座談”。變換句式。根據(jù)語(yǔ)意將原來(lái)的一般句式變?yōu)椤鞍选弊志浠颉氨弧弊志?，以使語(yǔ)意唯一。如例可變?yōu)椤皩W(xué)生的天職是把書(shū)讀好。”設(shè)置語(yǔ)境。當(dāng)一個(gè)語(yǔ)意環(huán)境不“一定”時(shí)，應(yīng)繼續(xù)設(shè)置語(yǔ)境，使其達(dá)到“一定”，從而消除句子的歧義。如例可加上“把粉遞給他”，全句的意思即為“他要用粉來(lái)蒸肉”。添加標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于那些因邏輯停頓不同而產(chǎn)生的歧義，在書(shū)面上添加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)即可消除歧義。如例可在“告”或“寫”后添上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤斑@份報(bào)告，我寫不好?！被颉斑@份報(bào)告我寫，不好?！弊x出停頓。對(duì)于那些因邏輯停頓而造成的歧義，如是口語(yǔ)，則可根據(jù)具體情況讀出停頓，如例可讀為“我/哥哥姐姐的同學(xué)”，或“我哥哥/姐姐的同學(xué)”等。 讀出重音。在口語(yǔ)中，為了強(qiáng)調(diào)某一意義，可以讀出句中的邏輯重音，以消除歧義，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己要表達(dá)的意義。如例可根據(jù)需要重音“打”或“他”。（4）消除歧義練習(xí)題下列句子中每個(gè)句子都不只表示一個(gè)意義的一組是（）A.a介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。b走了一個(gè)鐘頭。c關(guān)心他的父親。d母親看見(jiàn)他哭了。B.a這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。b主要的演員和導(dǎo)演都來(lái)了。c我跌了一跤。d這事不可能發(fā)生。C.a我讓他打了。b我們需要領(lǐng)導(dǎo)。c他在火車上看書(shū)。d重視和發(fā)揮班委會(huì)的作用。D.a我借了他一本書(shū)。b來(lái)了兩個(gè)教育學(xué)院的學(xué)生。c看到你那年才六歲。d我差點(diǎn)忘了這件事。下列句子表達(dá)明確而沒(méi)有不同理解的一項(xiàng)是（）A.孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。B.大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木材的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。C.學(xué)術(shù)委員會(huì)采納了兩個(gè)青年科學(xué)家的建議。D.鄭紅和王花的媽媽都來(lái)參加今天的家長(zhǎng)座談會(huì)了。請(qǐng)按照括號(hào)中的提示，用“/”標(biāo)出句中停頓的地方（每句只能有一處停頓）。A.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（爸、媽著急）B.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（媽媽著急）C.弟弟找不到爸爸媽媽很著急。（弟弟著急）“足球隊(duì)正在比賽”的“足球隊(duì)”前面有四個(gè)修飾語(yǔ)，這些修飾語(yǔ)排列的次序不當(dāng)就會(huì)使句子產(chǎn)生歧義，下面四種排列中，哪一種不會(huì)產(chǎn)生歧義？（）a 兩個(gè) b 好c職業(yè)中學(xué)的d剛剛組建起來(lái)的A. a、c、d、b B. a、d、c、b C. c、d、a、b D. d、c、a、b有一個(gè)問(wèn)題需要由四個(gè)單位參加研究解決，這四個(gè)單位是計(jì)生委、公安局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)。下面表達(dá)清晰的一項(xiàng)是。（）A.這個(gè)問(wèn)題必須由計(jì)生委、公安局、衛(wèi)生局與婦聯(lián)聯(lián)合解決。B.這個(gè)問(wèn)題必須由計(jì)生委、公安局、衛(wèi)生局及婦聯(lián)研究解決。C.這個(gè)問(wèn)題必須由計(jì)生委、公安局、衛(wèi)生局和婦聯(lián)研究解決。D.這個(gè)問(wèn)題必須由計(jì)生委、公安局、衛(wèi)生局、婦聯(lián)共同研究解決。在句前或句后括號(hào)內(nèi)加上一些話，使原句的意思變得明確。A（ ），演員要演好戲，（ ）。B（ ），演員要演好戲，（ ）。改正下面有歧義的句子。國(guó)務(wù)院辦公室今天上午在人民大會(huì)堂舉行招待會(huì)，招待來(lái)自五大洲的華僑、港澳同胞、臺(tái)灣同胞和中國(guó)血統(tǒng)的外籍人。歧義句的類型及消除歧義的方法（教案）湖南岳云中學(xué) 王麗純一導(dǎo)入1、做腦筋急轉(zhuǎn)彎題有個(gè)字千百年來(lái)都讀錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)是什么字？（“錯(cuò)”）2、猜字謎“李”字去了木是什么字？（“子”“一”）一個(gè)詞、短語(yǔ)、句子表示兩種或兩種以上的意義，是語(yǔ)言的多義現(xiàn)象，運(yùn)用得當(dāng)能增添語(yǔ)言的趣味性。如：唐時(shí)汪倫想邀請(qǐng)?jiān)娙死畎椎阶约壕幼〉牡胤接瓮?，于是寄了一封信給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。喜歡游山玩水和飲酒的李白，聽(tīng)汪倫說(shuō)那里有遍地桃花，又有萬(wàn)多家酒店，十分向往，于是欣然赴約。誰(shuí)知到達(dá)之后卻看不到桃花，也見(jiàn)不到一萬(wàn)多家酒店。你說(shuō)這是為什么？（原來(lái)酒店老板姓萬(wàn)，桃花潭方圓十里）但大多數(shù)情況語(yǔ)言的多義會(huì)給讀者或聽(tīng)者造成理解上的偏差，甚至是誤解，即我們平常所說(shuō)的歧義，這不符合語(yǔ)言表達(dá)“簡(jiǎn)明”的要求。先看報(bào)刊上的幾個(gè)標(biāo)題A、四個(gè)三峽歷史之謎被破解？（文摘周報(bào)）B、京城工地打工人（中國(guó)青年報(bào)）C、銷售女強(qiáng)人（湖南日?qǐng)?bào)）D、高考語(yǔ)文試題中的病句分析（語(yǔ)文月刊）二、考點(diǎn)：歧義屬于“辨析并修改病句”中“表意不明”一項(xiàng)的重要內(nèi)容三、考查內(nèi)容：1、判斷有無(wú)歧義（客觀題）2、運(yùn)用一定的方法消除歧義（主觀題、作文）兩者都以明白歧義產(chǎn)生的原因?yàn)殛P(guān)鍵四、產(chǎn)生之因一） 讀音、輕重、停頓不確定引起歧義1、這個(gè)人好說(shuō)話。（“好”讀上聲，是“易于、便于”之意；讀去聲，是“愛(ài)好、喜歡”之意）2、到1999年底，他還欠款1000元（人民幣）。（“還”hi 是“仍舊”之意，hun是“歸還”之意）3、他倆真是一對(duì)難兄難弟。（“難”讀nn指兩兄弟或泛指兩人同樣低劣。Eg：他倆一個(gè)不求上進(jìn)，一個(gè)得過(guò)且過(guò)，真是一對(duì)難兄難弟。讀nn指彼此曾共患難的人，彼此處于同樣困難處境的人。）4、一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。（太少了）一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。（真不少）（89年高考題）5、你為什么打他？（應(yīng)該好好教育嘛?。┠銥槭裁创蛩?？（該打的是我呀?。?9年高考題）6（這份報(bào)告）我寫/不好。（不贊成自己寫）（這份報(bào)告）我/寫不好。（沒(méi)有把握）7、你說(shuō)/不過(guò)他也得說(shuō)。（兩人都得說(shuō)）你說(shuō)不過(guò)他/也得說(shuō)。（一個(gè)說(shuō)）8、這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。（2004年全國(guó)卷一）小莉的媽媽不愛(ài)她/家里人誰(shuí)也不相信小莉的媽媽不愛(ài)她家里人/誰(shuí)也不相信9、這種食物中含有治癌物質(zhì)（致癌？）10、產(chǎn)品全部合格（全不？）二）多義詞引起歧義11、這真是好球。（即可指球的質(zhì)量?jī)?yōu)良耐用，又可指精彩的進(jìn)球）（名詞多義）12、躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了。（即可理解為“回憶”，又可理解為“希望、打算”）13、他倒了一杯水。（“倒”可指“潑掉”，也可指“斟上”）14、他走了一個(gè)多鐘頭了。（可指“行走”，也可指“離開(kāi)”）15、獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。（可指“瞧不起”，也可指“無(wú)條件看”）（以上為動(dòng)詞多義）16、船已啟程，二日即到。（可指“兩天”，也可指“二號(hào)”）17、校門口，一邊站著一個(gè)學(xué)生。（可指“這一邊”，也可指“每一邊”）（數(shù)量詞多義）18、他的笑話說(shuō)不完。（可指“他講的笑話”，也可指“有關(guān)他的笑話”）（短語(yǔ)多義）三）兼類詞構(gòu)成歧義19、我要炒肉絲。（形容詞或動(dòng)詞）20、飯不熱了。（動(dòng)詞，即不用熱飯了，涼的也可以吃；形容詞，飯涼了）21、他原來(lái)住這里。（名詞，即他以前曾住在這里；副詞，即沒(méi)想到他就住在這個(gè)地方）22、縣里通知，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（形容詞，表以前之意，時(shí)間范圍大；動(dòng)詞，表往前走之意，只能在15日這天去縣里。）23、樓下有輛自行車沒(méi)鎖。（動(dòng)詞或名詞）四）結(jié)構(gòu)不明產(chǎn)生歧義24、新的國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人（形容詞管轄范圍不確定）25、圍剿土匪的部隊(duì)（動(dòng)詞管轄范圍不確定）26、兩個(gè)朋友送的小花瓶。（數(shù)量詞管轄范圍不確定）27、教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。（2004年全國(guó)卷四）（副詞管轄范圍不確定）28、哥哥和弟弟的朋友。 （連詞管轄范圍不確定）29、對(duì)他的幫助（介詞管轄范圍不確定）30、大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（1996年高考題）31、警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。（2003年高考題）32、我們要學(xué)習(xí)文件。（結(jié)構(gòu)相同但關(guān)系不同）五）關(guān)系不明引起歧義33、我弟弟得了闌尾炎， 開(kāi)刀的是他父親。開(kāi)刀的是他父親，他得請(qǐng)假去照料 。（1989年高考題）34、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。（2004年高考題）35、那些人連我都看不起。36、她的花棉襖罩著紅上衣。37、天色漸晚，自行車還沒(méi)修好，修車的急壞了。六）指代不明引起歧義38、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。（2004年高考題全國(guó)卷一）39、當(dāng)他把證書(shū)發(fā)給小張時(shí)，他對(duì)他笑了笑。（他對(duì)小張笑，還是小張對(duì)他笑？）40、李明告訴張偉，他爸爸出差了。（誰(shuí)的爸爸？）七）省略不當(dāng)引起歧義41、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。（1992年三南題）（誰(shuí)來(lái)到這里？孩子們，還是李大伯？）42、他只有一個(gè)兒子，在醫(yī)院工作。（1992年三南題）（誰(shuí)在醫(yī)院工作？他，還是兒子？）43、我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?lái)，手里提著一個(gè)黑色提包。（誰(shuí)提包？張?jiān)?，還是老人？）44、買車、船、飛機(jī)、飯票在服務(wù)臺(tái)。八）語(yǔ)序不當(dāng)引起歧義45、兩個(gè)中學(xué)的老師46、昨天，這位原河海大學(xué)工商學(xué)院黨委書(shū)記、教授顧宏玉已辦好一切手續(xù)，正式就任瓊花集團(tuán)總經(jīng)理。47、松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)。（2004年全國(guó)卷一）九）誤用標(biāo)點(diǎn)引起歧義48、只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。五、消除歧義的方法1、補(bǔ)充語(yǔ)境法如5、你為什么打他？（應(yīng)該好好教育嘛！）你為什么打他？（該打的是我呀！）2、更換詞語(yǔ)法如45、兩個(gè)中學(xué)的老師可改為：兩所中學(xué)的老師或兩位中學(xué)的老師3、調(diào)整語(yǔ)序法如4547題4、增刪詞語(yǔ)法如2、到1999年底，他還欠款1000元（人民幣）?？筛臑椋核堰€欠款1000元（人民幣）?；蛩€欠1000元（人民幣）。5、補(bǔ)全省略法如4144題6、改變結(jié)構(gòu)法如25、圍剿土匪的部隊(duì)可改為土匪的部隊(duì)被圍剿或部隊(duì)圍剿土匪7、明確指代法如3840題8、增加標(biāo)點(diǎn)法如8、小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信如48、只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。六、練習(xí)1、下列各句中，句意明確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A老王看到我們非常驚訝，連忙把分別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。 B走進(jìn)新建的師范學(xué)院的實(shí)驗(yàn)大樓，我感到很受鼓舞，很想上這兒來(lái)學(xué)習(xí)。C全球化經(jīng)營(yíng)已成為當(dāng)今大公司的發(fā)展戰(zhàn)略，而企業(yè)兼并則是它們調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局的重要手段。D他的父母是中學(xué)教員，他媽媽就在其母校任教，這次作為校方代表，千里迢迢也趕到北京來(lái)了。2、下列各句中，句意明確，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A如此浩大、迅速的城建規(guī)模，是廣州建國(guó)以來(lái)從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。B國(guó)務(wù)院有關(guān)官員最近強(qiáng)調(diào)，要在分配體制上實(shí)現(xiàn)突破，逐步使按知識(shí)分配成為按勞分配的重要內(nèi)容。C我一定說(shuō)服媽媽和你一同去，這樣你在路上就有個(gè)伴兒了。D建國(guó)前30年最大的失誤是沒(méi)有搞計(jì)劃生育，任何錯(cuò)誤都可以補(bǔ)救和糾正，人一下子多出好幾億，誰(shuí)有本事予以“糾正”呢？3、下列各句中，句意明確的一句是（）A目前，在我市實(shí)行教師聘任制是有條件的。B這批種子保管沒(méi)問(wèn)題，我們的工作是一流的。C我看誰(shuí)也不能否認(rèn)，這出戲有一定的消極影響。D醫(yī)學(xué)家普遍認(rèn)為，一個(gè)人如果不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎?，就?huì)影響機(jī)體的正常含水量。4、下列各句中，句意明確的一句是（）A“痛打落水狗”是魯迅先生向革命人民發(fā)出的徹底消滅敵人的戰(zhàn)斗號(hào)召。B他沒(méi)有聽(tīng)從導(dǎo)師的建議，對(duì)論文的觀點(diǎn)加以修改，影響了論文的水平。C“有償新聞”當(dāng)受到嚴(yán)肅批評(píng)，這是極其錯(cuò)誤的。D主管領(lǐng)導(dǎo)同意占用耕地建房要給予必要的紀(jì)律處分。5、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病，句意明確的一句是（）A這個(gè)觀點(diǎn)，最近報(bào)刊上提出了一些異議，我認(rèn)為是正確的。B從云龍山北望，不遠(yuǎn)處有一個(gè)高聳的土山，那便是被項(xiàng)羽尊稱為亞父的范增的墓。C在古代，這類音樂(lè)作品只有文字記載，沒(méi)有樂(lè)譜資料，既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱。D他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入了兩家銀行。答案1、C （A是老王驚訝還是我們驚訝？B“新建的”是修飾“師范學(xué)院”還是“實(shí)驗(yàn)大樓”？D“其”指代不明，他？父？母？）2、B （A廣州怎么能建國(guó)？可調(diào)序?yàn)椤敖▏?guó)以來(lái)廣州”或改“建國(guó)”為“解放”。C 是我和你一同去還是媽媽和你一同去？D可以理解為解放以前的三十年，即“建國(guó)前30年”；也可以理解為新中國(guó)成立后的前三十年，即“建國(guó)前30年。）3、C （A句的“有條件”是有歧義的。即可指我市已具備了有關(guān)的條件，也可能是指實(shí)行聘任制有一定的限制，不是無(wú)條件的。B句的“保管”有歧義，一是“保證”的意思，讀的時(shí)候停頓在“種子”后面；一是保存管理的意思，讀的時(shí)候停頓在“保管”后面。 D句“不適當(dāng)?shù)卦黾语嬎笨勺鲀煞N不同的理解：一是針對(duì)飲水很少的人說(shuō)的，讀的時(shí)候停頓為“不/適當(dāng)?shù)卦黾语嬎保灰皇轻槍?duì)飲水過(guò)多的情況說(shuō)的，如在運(yùn)動(dòng)后大出汗的情況下，讀的時(shí)候停頓為“不適當(dāng)?shù)?增加飲水”。）4、A （B句的“沒(méi)有”管到哪里不明確，“對(duì)論文的觀點(diǎn)加以修改”是導(dǎo)師的建議呢，還是他自作主張的呢？不明確。 C句的“這”指代不明，可以是指“有償新聞”這種現(xiàn)象，也可以是指“有償新聞當(dāng)受到嚴(yán)肅批評(píng)”這件事。 D句有歧義。一種理解是主語(yǔ)是“主管領(lǐng)導(dǎo)”，“同意”是謂語(yǔ)，以下全是賓語(yǔ)。一種理解是“主管領(lǐng)導(dǎo)同意占用耕地建房”這件事作主語(yǔ)，以下的是謂語(yǔ)。按前一種理解，要處分的是“占用耕地建房”的人；按后一種理解，要處分的是“同意占用耕地建房”的主管領(lǐng)導(dǎo)。） 6、B （A我是認(rèn)為“這個(gè)觀點(diǎn)”正確呢還是認(rèn)為“異議”正確？C句時(shí)間交待不清?！霸诠糯边@一時(shí)間狀語(yǔ)修飾了整個(gè)句子；而“沒(méi)有樂(lè)譜資料，既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱”只能是現(xiàn)代的事情?？筛臑椤肮糯倪@類音樂(lè)作品流傳到現(xiàn)在，只有文字記載”D可以理解為我一個(gè)人存錢，總經(jīng)理和副總經(jīng)理都不知道；也可以理解為我和副總經(jīng)理兩人存錢，總經(jīng)理不知道。）1.下列新聞標(biāo)題中，語(yǔ)意明確的一句是（2004年全國(guó)卷） A、數(shù)百位遇難者的親屬出席了隆重的葬禮 B、近期匯市美元對(duì)日元的比價(jià)有小幅攀升 C、教師節(jié)老師希望學(xué)生別送禮品送祝福 D、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片 2.下列新聞標(biāo)題中語(yǔ)意明確的一句是（） A八旬翁難忍老伴鬧離婚 B10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛羊城高度戒備 C俄美歐將聯(lián)手力阻伊朗恢復(fù)核燃料研究 D央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率純屬謠傳 3.下列各句中表意明確的一句是（） A當(dāng)我們想起他的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)走了一個(gè)多鐘頭了。 B盡管家里可以上網(wǎng)，但每個(gè)星期，他還是會(huì)背著家長(zhǎng)、班主任和班長(zhǎng)在放學(xué)途中到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。 C有人認(rèn)為把金庸小說(shuō)拿給中學(xué)生讀一讀，沒(méi)有什么不好。也有人擔(dān)心，將這些與法治精神背道而馳的武俠戲、江湖情納入課堂教學(xué)，會(huì)在學(xué)生心中增加暴力文化的“因子”。對(duì)這種觀點(diǎn)，我不敢茍同。 D截至2