農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)方.doc

農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)方法東城垸中心小學(xué) 李愛民近年來,由于農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)人數(shù)的逐漸減少,出現(xiàn)了班級人數(shù)銳減的現(xiàn)象,由以往的四五十人到現(xiàn)在的不足二十幾人乃至十幾個人,因此小班化教學(xué)甚至超小班化教學(xué)就出現(xiàn)了。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師,應(yīng)該采用怎樣有效的方法來提高小班英語教學(xué)的水平呢?這是個值得探討和研究的話題。 小學(xué)英語新課標特別強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而農(nóng)村小班化英語教學(xué)模式恰好為其提供了一種可參考的模式。農(nóng)村小班化教學(xué)的理念在于培養(yǎng)小學(xué)生全面而富有個性的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓每個小學(xué)生充分享受形式多樣的教育教學(xué)資源,讓他們有更多的機會處于英語教學(xué)活動的中心位置,有更多的 時間與老師、學(xué)生以及家長交流,從而有效提升學(xué)生的英語表達、交流的能力，為以后的初中教育打下堅實的基礎(chǔ)。小班化教學(xué)的特點: 1較強的針對性 老師在教學(xué)中能夠針對學(xué)生的個體差異，能更好地開展因材施教與個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)以人為本，全面調(diào)動每個學(xué)生的積極性。2有更多的互動與合作機會 每個學(xué)生可以更好地與教師、同學(xué)和環(huán)境進行合作與互動，既有利于高效課堂的實現(xiàn)、相互情感的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，形成團結(jié)和諧的教學(xué)氛圍。3可采取多種教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生受教育的充分程度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。以下我就從六個方面對農(nóng)村小班化英語教學(xué)的方法談?wù)剛€人的一點不成熟見解。1情境交際法教師可要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語言交際環(huán)境，調(diào)動學(xué)生所有感官，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。情境交際教學(xué)可將抽象的知識在形象的感知中具體化，為學(xué)生對英語知識的理解與運用提供了極好的機會。正如捷克教育家夸美紐斯所說：“一切知識都是從感官開始的。”簡單的單詞情境呈現(xiàn)可用實物、圖片、多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，也可用肢體動作表現(xiàn)swim、run、walk，用聲音表現(xiàn)dog、cat，用表情和手勢表達sad、cry等。復(fù)雜的如打電話、購物、用餐、問路、看病等具體事件同樣可用情境交際法呈現(xiàn)，使言、形、情景融為一體。2游戲教學(xué)法陳鶴琴老先生曾經(jīng)指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管什么年齡和性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代我們也能視讀書為游戲，那么讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展許多有趣的游戲，如猜謎語、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。如我在教授三年級英語顏色的單詞時，就設(shè)計了一個“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲。具體方法：（將轉(zhuǎn)盤設(shè)計成八種顏色，叫一名同學(xué)猜一名同學(xué)轉(zhuǎn)，當(dāng)猜多次猜不中時，其它同學(xué)可以小聲說，但不出聲，讓他看口型在猜，猜中一次進行獎勵）在教授人體部位的單詞時，我采用“快速反應(yīng)”的游戲，就是教師將一組同學(xué)叫到黑板前，讓他們做touch your shoulder/hand/knee/leg的動作，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一定會被調(diào)動起來的。讓小朋友們在玩耍中運用英語知識，鍛煉理解力、判斷力、反應(yīng)能力，在輕松愉快的課堂氛圍中融洽師生關(guān)系、消減學(xué)習(xí)壓力。在具體應(yīng)用游戲教學(xué)時應(yīng)注意：（1）限制游戲36分鐘為宜，目的明確，避免浪費課堂時間。（2）游戲前講明游戲規(guī)則及獎懲辦法，游戲中隨時注意課堂紀律，避免自由過度影響教學(xué)效果，游戲后給予學(xué)生表揚、鼓勵或給小獎品。（3）教師應(yīng)少講多操練，不要選枯燥簡單重復(fù)的游戲或規(guī)則復(fù)雜的游戲。3分層、互動教學(xué)法小班化人數(shù)少的特點使教師可以做到課前備課到人，確保分層準確，課上不露聲色地邀請不同程度的學(xué)生參與課堂互動。在平時教學(xué)中我將班內(nèi)學(xué)生分為三層：A層次為對英語有濃厚的興趣，成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。B層次為能力、水平中等，但有一定潛力的學(xué)生。C層次為基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志都比較差的學(xué)生。（如在學(xué)習(xí)What are you doing? 時，讓C層學(xué)困生的小組能夠分角色朗讀課文，B層中等生小組能夠表演對話，而A層學(xué)優(yōu)生的小組則要求他們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行拓展，自編自演對話。這樣同一層次間的學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，互幫互助，彼此找出對方的不足，以共同完成任務(wù)，體驗成功的喜悅。）分層教學(xué)有利于教師進行重點輔導(dǎo)，使“優(yōu)中差”學(xué)生都能根據(jù)自身能力經(jīng)過努力實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標，縮小兩極分化，實現(xiàn)高效課堂。小班教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教具、圖片、實物和教室空間，采用對話、表演、唱歌等多項交流方式達到全員參與，進行認知互動和行為互動，變靜態(tài)的文字為學(xué)生動態(tài)吸收的過程。例如在操練Whats this？Its a句型時，學(xué)生可每人拿著一件實物或圖片在教室里隨意走動讓其他同學(xué)猜，比一比誰在規(guī)定的時間里問答的次數(shù)多?；訒r應(yīng)少封閉式問題，如“Do you like cat？”多開放式問題，如“Why do you like cat？”少以判斷做總結(jié)，多以鼓勵表情感。分層、互動相結(jié)合時，同質(zhì)分層的學(xué)生一起互動，有利于學(xué)生間盡情交流，減少開口說英語的心理壓力。異質(zhì)分層的學(xué)生進行互動，可取長補短，共同進步。4分組合作教學(xué)法農(nóng)村小學(xué)英語小班化教學(xué)可能充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)活動“的合作學(xué)習(xí)形式，教師可以安排4-5名學(xué)生為一組；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將學(xué)生的座位安排成小組圍座式、排隊式、U型等各種各樣的座位擺放形式，這樣做能使小學(xué)生對英語教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生比較新鮮的感覺，有利于加強師生合作、生生合作的教學(xué)互動。在平等自由的學(xué)習(xí)氛圍中比、學(xué)、趕、幫，體驗合作學(xué)習(xí)和集體榮譽感，有助于學(xué)生相互促進、共同提高和合作精神的培養(yǎng)。聽說合作傳話比賽：全班分成3組，教師小聲對每組的第一名學(xué)生說一個重點句子，比賽開始時各組同時依次往下小聲傳句子，小組中最后一名學(xué)生站起來大聲并正確地說出句子，最快最準確的那個組獲勝。該活動能使學(xué)生注意力高度集中，節(jié)奏緊湊，全員參與。讀寫合作統(tǒng)計比賽：全班分成23組，組內(nèi)學(xué)生一起統(tǒng)計所學(xué)過的動物的單詞，在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)計種類最多的組獲勝，并從獲勝組開始，讓每名學(xué)生到講臺前用兩句話描述一種動物。亦可讓不同組準備不同類別的詞匯與表述，如食物、運動等。綜合合作自編表演：全班分成23組，每組中組織能力強的學(xué)生負責(zé)召集及排練；內(nèi)向、細致的學(xué)生負責(zé)編對話內(nèi)容；學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生負責(zé)道具準備和有簡單臺詞的內(nèi)容表演，以后逐步加大難度；外向型口語好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)主角，帶動整個表演的出色完成。5多媒體教學(xué)法運用多媒體可將抽象的概念直觀化、形象化，易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認知質(zhì)量與效率。例如，對有關(guān)顏色、實物、動物的單詞講解和復(fù)習(xí)，在課堂上可利用投影儀呈現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動、直觀、新穎，增大學(xué)生的敏感度和反映速度。在學(xué)習(xí)課文中的故事時，教師課前可根據(jù)課文內(nèi)容制作動畫課件，通過多媒體依次將課文中的內(nèi)容以48幅圖片或動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，配上優(yōu)美的背景音樂和對話內(nèi)容，在圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境中講授教學(xué)內(nèi)容，最后讓學(xué)生只看動畫，復(fù)述小故事。6任務(wù)型教學(xué)法課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點精心設(shè)計任務(wù)，在課堂一開始就呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生明白將要做什么，然后為完成該項任務(wù)，教師幫助學(xué)生進行知識與技能的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生有備而戰(zhàn)。任務(wù)型教學(xué)對各種教學(xué)方法有很大的包容性，可充分融匯情景的真實性、游戲的互動性和分組的合作性，即可獨立操作，也可合作學(xué)習(xí)。它不僅要求鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種語言技能，更強調(diào)發(fā)展英語綜合運用能力、分析解決問題能力，最終提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。任務(wù)型教學(xué)法需注意的是要把握好任務(wù)難度分級、排序和銜接，以學(xué)生為中心實現(xiàn)其對語言的感知、理解和運用。例如我在剛上過的五年級Unit 3第一課時：課堂開始后呈現(xiàn)學(xué)生任務(wù)：學(xué)會談?wù)撨^去做過的某一活動。學(xué)習(xí)重點句型Where did you go yesterday？What did you se