幼兒教育呼喚游戲精神——談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐.doc

幼兒教育呼喚游戲精神談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐2007年9月第23卷第5期江蘇教育學(xué)院(社會(huì)科學(xué)版)JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience)Sep.,2007Vo1.23No.5幼兒教育呼喚游戲精神談?dòng)變簣@游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐陳愛(ài)萍(南通市教學(xué)研究室,江蘇南通226001)摘要游戲是兒童的存在方式,幼兒教育呼喚游戲精神.引導(dǎo)幼兒教育回歸本位,豐富幼兒園游戲內(nèi)容,創(chuàng)造新的游戲形式,提高幼兒園教師指導(dǎo)游戲的策略,是當(dāng)前幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急.幼兒園游戲創(chuàng)新是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探索的命題,它的特質(zhì)是與時(shí)俱進(jìn),游戲創(chuàng)新需要家庭,社區(qū),幼兒園三位一體的聯(lián)動(dòng).關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲精神;游戲創(chuàng)新中圖分類號(hào)G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16711696(2007)05002305一,游戲是兒童的存在方式,幼兒教育呼喚游戲精神德國(guó)教育家福祿貝爾指出:游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自身表現(xiàn),是兒童最純潔,最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物.前蘇聯(lián)教育家維果斯基則強(qiáng)調(diào)游戲是解決兒童日益增長(zhǎng)的新需要和兒童本身的有限能力之間的矛盾的一種活動(dòng).熱愛(ài)游戲是幼小動(dòng)物不論是人類還是其他動(dòng)物最顯著的易于識(shí)別的特征.對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),這種愛(ài)好是與通過(guò)裝扮而帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè)趣形影相隨的,游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要,若要孩子幸福健康就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會(huì).游戲與兒童這兩個(gè)概念是緊密相聯(lián)系的.中外學(xué)者高度評(píng)價(jià)游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值,從盧梭到福祿貝爾和皮亞杰,從荷蘭學(xué)者赫伊津哈到美國(guó)杜威和解釋學(xué)大師迦爾默爾都非常重視游戲在兒童成長(zhǎng)中的作用.盧梭十分鼓勵(lì)兒童的自我探索,提出敢于把時(shí)間白白放掉,強(qiáng)調(diào)成人要把時(shí)間與權(quán)利還給孩子.赫伊津哈提出游戲迷住我們,游戲帶著我們可在事物中窺見(jiàn)的最高特質(zhì):節(jié)律與和諧,事實(shí)上我們觀察兒童的游戲看到的就是孩子們忘我的,盡情的,不知疲倦的充盈著生命活力的狀態(tài),他們被抓住了,被震撼了,被弄得神魂顛倒了.對(duì)于幼兒而言,生活永遠(yuǎn)是當(dāng)下的,它并非為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的目的,我因?yàn)榇藭r(shí)此刻的需要和體驗(yàn)而存在,這里體現(xiàn)了一種純粹的游戲精神自成目的性.席勒所論述的游戲的自由,胡伊青加認(rèn)為的游戲的超功利性,迦爾默爾所認(rèn)為的游戲的無(wú)主體都充分體現(xiàn)了游戲集目的與手段為一體的精神實(shí)質(zhì)l2j(近10年來(lái),一些著名的關(guān)于兒童福利的國(guó)際立法,如兒童權(quán)利宣言,兒童權(quán)利公約已把游戲與娛樂(lè)規(guī)定為兒童的基本權(quán)利之一.1990年召開(kāi)的國(guó)際會(huì)議通過(guò)了兒童生存,保護(hù)和發(fā)展世界宣言,明確提出游戲作為兒童的基本權(quán)利,不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為娛樂(lè)與消遣的權(quán)利,而應(yīng)當(dāng)把它看作是幼兒的發(fā)展權(quán).游戲代表著兒童的自由,天真無(wú)邪,自然的天性和潛在的能力,同時(shí)游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的手段,是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力的工具;游戲又是一種實(shí)際的道德教育,有助于培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì);游戲能加強(qiáng)幼兒與同伴之間的交往;游戲比較容易激勵(lì)幼兒克服困難,努力達(dá)到一定的目的,從而鍛煉幼兒的意志,有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律;游戲更是發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的有效途徑.總之,游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),它對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展都能起到不可估量的促進(jìn)作用.在新一輪基礎(chǔ)課程改革的背景下,教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(以下簡(jiǎn)稱綱要),標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)人了新階段.綱要明確指出:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).綱要總則五明確提出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格,以游戲?yàn)榛净顒?dòng).強(qiáng)調(diào)把游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式也是成人對(duì)兒童需要的滿足,對(duì)兒童天性的呵護(hù),對(duì)兒童成長(zhǎng)的善待.【收稿日期20070626【作者簡(jiǎn)介陳愛(ài)萍(1967一),女,江蘇南通人,中學(xué)高級(jí)教師,南通市教學(xué)研究室幼教教研員.一23但是20世紀(jì)80年代以來(lái),以嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能為依據(jù),以智力開(kāi)發(fā)為輿論導(dǎo)向的早期教育熱使家長(zhǎng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的期待發(fā)生了很大的改變,幼兒園應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)中心的觀點(diǎn)占據(jù)主要地位,巨大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇了家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài),合法游戲的學(xué)前兒童逐步失去游戲的歡樂(lè),現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了在關(guān)于游戲價(jià)值的研究資料以幾何級(jí)增長(zhǎng)的同時(shí),在幼兒園的教室里游戲卻在迅速地減少令人悲哀的情狀,理論上,口頭上重視游戲,實(shí)踐上,行動(dòng)上輕視和忽視游戲已經(jīng)成為一種在幼兒教育領(lǐng)域普遍存在的游戲困境.H兒童應(yīng)該游戲這一應(yīng)然的命題受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),幼兒園游戲被迫退到次要的地位上,一些幼兒園把上課看成頭等重要的大事,游戲在計(jì)劃安排表中若影若現(xiàn),有驗(yàn)收評(píng)比開(kāi)放等重要活動(dòng)時(shí)才讓幼兒玩一把,活動(dòng)結(jié)束時(shí)刀槍入庫(kù),馬放南山,游戲活動(dòng)變得可有可無(wú).綜觀幼兒教育現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,要讓游戲成為基本活動(dòng)存在三大障礙:(1)態(tài)度障礙.在廣大家長(zhǎng)的心里,游戲被看作無(wú)所事事,不具有明確價(jià)值的事情,升學(xué)壓力的下延,篩選性測(cè)驗(yàn)的廣泛使用使兒童游戲退居次要地位.(2)結(jié)構(gòu)障礙.是指預(yù)先設(shè)計(jì)或者結(jié)構(gòu)好的課程對(duì)幼兒園游戲空間,時(shí)間與材料上的限制.師生比過(guò)大,狹小的活動(dòng)空間,匱乏的游戲材料都是限制兒童游戲的障礙.(3)功能障礙.主要指幼兒園教師待遇低,優(yōu)質(zhì)教育師資流失嚴(yán)重,缺乏合格的專業(yè)幼兒教師引發(fā)的種種問(wèn)題.幼兒教育中顯見(jiàn)的問(wèn)題有:(1)采用分科教學(xué)方法割裂知識(shí)之間的聯(lián)系,保教人員中存在著嚴(yán)重的輕游戲重教學(xué)的錯(cuò)誤觀念,游戲時(shí)間被擠占,游戲空間被挪用,游戲權(quán)利被損害甚至被剝奪,正常的游戲活動(dòng)不能有效開(kāi)展,幼兒教育小學(xué)化傾向依然嚴(yán)峻.(2)幼兒園游戲內(nèi)容陳舊,形式單一,游戲條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利,指導(dǎo)策略程式化,缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題.(3)幼兒游戲與教學(xué)活動(dòng)存在一定的隔裂現(xiàn)象,缺乏內(nèi)在的必然聯(lián)系與目標(biāo)的統(tǒng)整,幼兒課程的游戲化尚處于初級(jí)水平.游戲成為孩子的生存方式,幼兒教育應(yīng)該具有更開(kāi)闊,自由的內(nèi)在精神.呼喚幼兒游戲精神的回歸,向社會(huì)家長(zhǎng)及廣大幼教工作者宣傳科學(xué)現(xiàn)代的育兒理念,改變目前比較嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化的傾向,引導(dǎo)幼兒教育回歸本位,豐富幼兒園游戲內(nèi)容,創(chuàng)造新的游戲形式,提高幼兒園教師指導(dǎo)游戲的策略是當(dāng)前幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急.二,幼兒園游戲創(chuàng)新是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探索的命題,它的特質(zhì)是與時(shí)俱進(jìn)幼兒園游戲通常意義被業(yè)內(nèi)人士認(rèn)同的是與教學(xué)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)形式,是指在幼兒園內(nèi)開(kāi)展的幼兒喜愛(ài)的,主動(dòng)參與的,模擬與反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng),具有幾方面的特點(diǎn):一是幼兒主動(dòng)自愿進(jìn)行的活動(dòng);二是幼兒在假想的情景中反映周圍生活;三是能給孩子帶來(lái)愉悅與創(chuàng)造機(jī)一24一會(huì).游戲創(chuàng)新指游戲理念,游戲內(nèi)容,組織與活動(dòng)形式,游戲環(huán)境與材料,評(píng)價(jià)方式的變革與創(chuàng)意.幼兒園游戲創(chuàng)新的實(shí)踐與研究的內(nèi)涵可簡(jiǎn)單表述為:通過(guò)多種有效手段,對(duì)幼兒園原有游戲現(xiàn)狀進(jìn)行變革,澄清教師的游戲理念,充分調(diào)動(dòng)幼兒教師與兒童的主觀能動(dòng)性,注重幼兒主體創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,創(chuàng)新技能的開(kāi)發(fā)培育,以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展培養(yǎng)完整兒童,提升辦園質(zhì)量的一種實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng).1.幼兒游戲理念的創(chuàng)新.理論的高度決定了行動(dòng)的方向與熱情,在具體的操作過(guò)程中重要是教師游戲理念的澄清與科學(xué)理念的確立,正確認(rèn)識(shí)幼兒園游戲的內(nèi)涵,一方面認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲是幼兒園教育活動(dòng)的組成部分,需要受到教育目的的規(guī)范與影響,是一種教育性游戲,另一方面又要改變教師導(dǎo)演游戲的頑固習(xí)慣,改變兒童被動(dòng)游戲的局面,使幼兒園的游戲達(dá)到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一,從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動(dòng)輕視游戲的窘迫現(xiàn)狀.2.幼兒游戲內(nèi)容的創(chuàng)新.(1)體現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)代性.幼兒生活在瞬息萬(wàn)變的新時(shí)代,游戲應(yīng)貼近變化的世界,引導(dǎo)幼兒更多地關(guān)注日新月異的現(xiàn)代生活,如模仿航天員遨游太空的航天城的游戲,可以引導(dǎo)孩子關(guān)心科技給人類帶來(lái)的變化,感受科技的魅力,激發(fā)了對(duì)科學(xué)的興趣與向往,激發(fā)孩子創(chuàng)造的積極性;再如手機(jī)商店,汽車城,立交橋,電腦一條街,自助銀行,旋轉(zhuǎn)餐廳,科技館等蘊(yùn)涵商品社會(huì)信息彰顯時(shí)代特色的游戲能拓展孩子們的視野,使孩子的想象力進(jìn)一步豐富,也能使游戲蘊(yùn)涵更高的立意,發(fā)揮積極傳遞著社會(huì)文化,科技技術(shù),藝術(shù)信息的作用,更自然地為孩子搭建模擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的橋梁.(2)體現(xiàn)內(nèi)容的地域性.游戲內(nèi)容的創(chuàng)新還體現(xiàn)在游戲與地域文化的巧妙融合上.孩子們雖然生活在同一時(shí)代,但因?yàn)槟挲g小,閱歷淺,更多熟悉的是身邊的事與人,所以游戲同樣遵循幼兒教育生活化的共性特點(diǎn),體現(xiàn)在對(duì)地方文化的積極吸納,科學(xué)選擇上.如生活在海邊的如東實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒玩的題為親親南黃海主題游戲,孩子們積累的生活經(jīng)驗(yàn)有赤腳到海灘踩文蛤,在海邊放風(fēng)箏,參觀建設(shè)中的洋口大港等,在游戲中,孩子們就自然玩起了海濱一日游,海邊迪斯科舞蹈,貝殼項(xiàng)鏈制作中心,釣魚(yú)館等具有海邊風(fēng)情的游戲.花簇錦團(tuán)的如皋花木一條街,紅紅火火的海門三星繡品城,琳瑯滿目的文峰大世界,忙忙碌碌的呂四海產(chǎn)品加工廠,建設(shè)中的蘇通大橋無(wú)不生動(dòng)地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)貪庥舻牡胤轿幕?通州的香香乳腐,海安的麻蝦醬,南通的脆餅,地方美食應(yīng)有盡有;游濠河,登狼山,打腰鼓,舞龍燈農(nóng)場(chǎng)揀雞蛋等特色旅游活動(dòng)讓孩子們樂(lè)而忘返;改編,開(kāi)發(fā)的南通民間游戲數(shù)量眾多,活潑有趣,兒童參與后忍俊不禁,樂(lè)在其中對(duì)地域文化的提煉升華和巧妙運(yùn)用,形成了江蘇南通地區(qū)特有的幼兒園游戲文化.(3)體現(xiàn)游戲內(nèi)容的適切性.第一,需要體現(xiàn)與季節(jié)的適切性.游戲內(nèi)容的選擇上要與季節(jié)相吻合,如小舞臺(tái)的模特表演游戲適合在春夏季節(jié),便于小朋友制作服裝,換裝表演;花木一條街游戲也適合在春天玩,因?yàn)榇禾彀倩ㄊ㈤_(kāi),材料容易收集;再如潑水節(jié),沙灘雕塑活動(dòng)安排在夏秋季節(jié),方便孩子嬉戲與操作,利于材料的處理.第二,需要體現(xiàn)與年齡的適切性,游戲內(nèi)容的安排必須適合不同幼兒年齡的發(fā)展要求.如娃娃家游戲適合小班等小齡幼兒,超市,醫(yī)院,菜場(chǎng)等難度中等的游戲適合中班幼兒;科技館,大型新村建設(shè),旅行團(tuán)等合作要求比較高的游戲適宜安排在大班,雖然不存在絕對(duì)的分界,孩子們有自由選擇游戲的自由,但難度反映了孩子們成長(zhǎng)的速度,按照年齡階段安排游戲內(nèi)容,符合兒童心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律.第三,游戲內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)不同背景與經(jīng)驗(yàn)兒童的需要,如農(nóng)村幼兒的生活中沒(méi)有游樂(lè)城,沒(méi)有自動(dòng)銀行,但有見(jiàn)過(guò)充滿趣味的稻草人和農(nóng)民喂蠶養(yǎng)蠶等系列農(nóng)事活動(dòng),在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展快樂(lè)農(nóng)莊的游戲就能引發(fā)孩子參與的濃厚興趣,而生活在城里的孩子玩六橋故事則非常適宜,因?yàn)樘焯熳哌^(guò)其中的某一座小橋,親切熟悉,能激發(fā)他們嘗試搭建的強(qiáng)烈興趣.從教育學(xué)的視角看,為不同經(jīng)驗(yàn)背景下的孩子組織不同內(nèi)容的游戲就是一種對(duì)兒童權(quán)利的更高層面的尊重.3.游戲組織與活動(dòng)形式的創(chuàng)新.理念的實(shí)現(xiàn)依賴于具體的實(shí)踐,游戲組織形式與活動(dòng)形式是操作層面對(duì)新穎游戲理論的再現(xiàn),在實(shí)踐中可以嘗試以下幾種組織形式:(1)平行班互動(dòng)與合作游戲的開(kāi)發(fā).平行班互動(dòng)與合作游戲即相同年齡班的幼兒打破班級(jí)的空間約束,在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛(ài)的游戲的方式.這樣做一方面小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴,增加了交往的頻率與范圍,增加了自由度,拓展了游戲空間,培養(yǎng)了自主性和責(zé)任心,另一方面對(duì)于老師而言,只需要充分準(zhǔn)備一到兩類游戲材料,而不需要面面俱到,有利于集中精力觀察指導(dǎo)游戲,及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問(wèn)題,使游戲指導(dǎo)更有針對(duì)性.如某幼兒園,從中班開(kāi)始,每周三下午開(kāi)展同齡班級(jí)游戲共享活動(dòng),幼兒自由結(jié)伴,自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn),在游戲中盡情地享受空間,材料,時(shí)間,人際的開(kāi)放,大大提高了解決問(wèn)題的能力,大多數(shù)幼兒性格活潑大方,熱情,主動(dòng)交往,探索發(fā)現(xiàn)的愿望比較強(qiáng)烈.(2)打破年齡界限的交往游戲.這是一種打破年齡束縛與其他年齡幼兒混合游戲的方式.在平行班游戲的基礎(chǔ)上,打破班級(jí)界限,使全園所有的空間都成為游戲的場(chǎng)所,全體幼兒根據(jù)自己的需要,自由選擇游戲的機(jī)會(huì).這樣做能為孩子構(gòu)建更為立體的交往空間,他們能多層面體驗(yàn)人際關(guān)系,多層面地了解自己的角色,形成自我意識(shí),自我概念,樹(shù)立相應(yīng)的責(zé)任感,榮譽(yù)感和集體意識(shí).游戲中我們經(jīng)?？吹竭@樣的溫馨場(chǎng)面:大孩子牽著弟弟妹妹的手,低聲說(shuō)著悄悄話,商量著某些事情,年長(zhǎng)的孩子盡量放慢腳步,而年幼的寶寶則急速地加快步伐,期望趕上大孩子的節(jié)奏大帶小,小學(xué)大,這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問(wèn)題,可提高兒童的社會(huì)交往能力,培養(yǎng)積極的情感.(3)以主題領(lǐng)銜的全園集體游戲.這種游戲是在全園混齡游戲基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的主題更加明確的游戲.游戲中兒童可以保持原有的自由,又可以通過(guò)玩同一主題下不同形式的游戲豐富知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí).一方面可以在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)激發(fā)和保持孩子游戲的強(qiáng)烈興趣,另一方面可以充分利用教學(xué)資源,達(dá)到游戲與教學(xué)活動(dòng)的高度融合.(4)以區(qū)角為主與主題結(jié)合的游戲.即在班級(jí)相對(duì)固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料,結(jié)合近期的教學(xué)主題活動(dòng)開(kāi)展的一種游戲,這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用,又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性,能根據(jù)幼兒的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境,提供材料,讓孩子們?cè)谂c環(huán)境,材料的相互作用中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高能力,獲得發(fā)展.4.游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新.行為主義者認(rèn)為物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)有助于管理幼兒的行為.相互作用論者則相信為幼兒提供刺激豐富,有吸引力的,具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境是解決教育上相稱問(wèn)題的關(guān)鍵因素.為孩子創(chuàng)設(shè)刺激豐富,能夠激發(fā)幼兒探索的興趣,想象與思考的游戲環(huán)境,提供科學(xué)的材料為的是給幼兒園課程的實(shí)施打下基礎(chǔ).在幼兒游戲創(chuàng)新的過(guò)程中,物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,材料的收集,添置與使用都是重要的內(nèi)容.游戲環(huán)境與材料是兩個(gè)互相交差的概念,為了敘述的方便分為兩個(gè)方面來(lái)談:一方面,關(guān)于游戲環(huán)境的創(chuàng)新:(1)游戲環(huán)境的布局設(shè)置要科學(xué)合理.游戲要?jiǎng)?chuàng)新,空間的科學(xué)合理設(shè)置和利用是基本前提.幼兒園的環(huán)境可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)與室外兩個(gè)大的區(qū)域,室內(nèi)指各活動(dòng)室,教室,寢室,公共區(qū)域,室外指大型活動(dòng)場(chǎng)地與器材等.戶外游戲環(huán)境和活動(dòng)可以充分滿足幼兒的好奇心與活動(dòng)欲望,是幼兒探索,發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的課堂.幼兒參與戶外游戲往往有更多的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)合作,遵守規(guī)則,解決問(wèn)題,對(duì)于提高幼兒園的心理健康,學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能有著重要的作用.室內(nèi)環(huán)境是幼兒活動(dòng)的小天地,孩子與之互動(dòng)的時(shí)間最長(zhǎng),環(huán)境的教育作用發(fā)揮的也越大.要做到:其一,室內(nèi)與戶外交互使用.要根據(jù)兒童游戲的不同類型選擇不同的游戲場(chǎng)所.如體能,探索類,玩沙玩水類游戲放在戶外,小型結(jié)構(gòu)游戲,區(qū)角類游戲放在室內(nèi);跨班合作的大型游戲室內(nèi)與戶外輪流或者共同使用.其二,注意動(dòng)靜結(jié)合,分區(qū)明顯.如娃娃家與醫(yī)院等安靜游戲應(yīng)與超市,菜場(chǎng)等喧鬧的區(qū)域隔開(kāi),免得互相干擾.其三,游戲環(huán)境還需要符合幼兒年齡特點(diǎn),開(kāi)放互動(dòng),根據(jù)游戲內(nèi)容選擇合適的空間,做到大小適中.其四,保持適當(dāng)?shù)膫€(gè)人支配的空間.(2)游戲環(huán)境的設(shè)置豐富且富有刺激.游戲在保證給一25孩子娛樂(lè)時(shí)光的同時(shí)發(fā)展兒童,所以教育的目的一定潛藏在游戲的環(huán)境中,環(huán)境既是兒童熟悉的又能引起兒童主動(dòng)積極的探索.多而雜亂是沒(méi)有價(jià)值的復(fù)雜,豐富意味著簡(jiǎn)單中的變化,蘊(yùn)涵著發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的可能.如某園為孩子們準(zhǔn)備大大小小的硬紙箱,紙箱的多樣與變化給孩子們提供了發(fā)揮的空間,他們?cè)谟布埾渖袭?huà)上了五彩圖畫(huà),構(gòu)建出童話中的城堡;把硬紙箱變成一條條履帶式的坦克,躲在其中當(dāng)坦克兵;用紙箱架起復(fù)雜的高架橋;再如某園配置的水龍頭每一個(gè)的樣式都不同,有按鈕式,有手壓的,有腳踩式,有紅外線式,有感應(yīng)式,幼兒在玩水中獲得關(guān)于開(kāi)關(guān)多樣性的認(rèn)識(shí),激發(fā)了強(qiáng)烈的探索興趣.豐富而有刺激的環(huán)境是幼兒游戲的創(chuàng)新的直接因素.(3)游戲環(huán)境的設(shè)置體現(xiàn)層次性.不同年齡兒童的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是有差異的,游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)年齡的層次性.小班的環(huán)境要求簡(jiǎn)單,相似的主題區(qū)域,主要圍繞以家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)游戲,多提供數(shù)量多,種類少的玩具,玩具逼真度要高;中班要求有比較豐富的區(qū)域,玩具要多樣,數(shù)量要適度;大班要求以幼兒逐步發(fā)展的認(rèn)知能力和社交能力相符合,環(huán)境要復(fù)雜,具有一定的挑戰(zhàn)性,以滿足兒童在與同伴集體活動(dòng)中獲得快樂(lè)的需求.另外,同一游戲主題進(jìn)程中也需要根據(jù)不同層次兒童發(fā)展的水平提供有挑戰(zhàn)性的環(huán)境.結(jié)構(gòu)游戲在初期提供少量的單一的積木,在大多數(shù)孩子熟悉一到兩種材料后投放更多類型的材料,便于幼兒進(jìn)行新的組合;在孩子有了更多熱情和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,可以讓孩子自己設(shè)計(jì)圖紙,尋找合作伙伴,自己尋找適宜材料布置復(fù)雜環(huán)境等.另一方面,關(guān)于游戲材料的創(chuàng)新:游戲材料是兒童用來(lái)玩的玩具和材料,哲人說(shuō)玩具是孩子的天使,劉炎在兒童游戲的當(dāng)代理論與研究一書(shū)中提出玩具的種類,性質(zhì),數(shù)量搭配關(guān)系影響到兒童的游戲,邱學(xué)清研究發(fā)現(xiàn)玩具的大小也影響兒童的游戲水平.游戲創(chuàng)新的另一主要內(nèi)容就是游戲材料的創(chuàng)新:(1)游戲材料是安全材料.游戲材料首先是安全的,大小不會(huì)讓孩子吞服引起窒息,材料沒(méi)有尖刺,不至于在游戲爭(zhēng)執(zhí)中刺壞了眼睛,材料是無(wú)毒無(wú)害的,因?yàn)橛變航?jīng)常咬吃某些食品.材料還應(yīng)經(jīng)常消毒,防止霉變蟲(chóng)咬,沾染病菌.(2)游戲材料是活材料.材料不一定非要現(xiàn)成的,更不能固定不變,兒童沒(méi)法操作擺弄只能成為擺設(shè)的東西就失去了材料作為教育資源的價(jià)值.材料是活動(dòng)的,變化的,是可塑造的,是可承載孩子的想象的.玩具的種類成千上萬(wàn),但材料的可變化可操作性是吸引孩子長(zhǎng)久游戲的重要原因.(3)游戲材料是巧材料.價(jià)格昂貴的玩具不一定就是好玩具,大自然,大社會(huì)的多種資源經(jīng)過(guò)選擇后都能成為游戲的材料.沙石水土,花鳥(niǎo)草蟲(chóng),果葉竹柳,鍋碗瓢盆,瓶子盒子箱子紐子等等,只要適宜的都是好材料,貴在用得巧.一26一(4)游戲材料追求寓教于樂(lè).作為幼兒園的游戲材料另一重要的特點(diǎn)是具有教育性并且具有趣味性.判斷材料對(duì)孩子的重要性的標(biāo)志就是兒童覺(jué)得它是可親的,操作擺弄能獲得樂(lè)趣,想念它依戀它.(5)游戲材料追求美觀大方.無(wú)論是色彩,造型還是設(shè)計(jì)都應(yīng)是蘊(yùn)涵審美意向的,游戲材料本身就是孩子的教材,裝飾美觀大方富有藝術(shù)感的材料能營(yíng)造藝術(shù)的氛,給孩子美的啟迪.(6)游戲材料應(yīng)體現(xiàn)多元文化和攜帶文明信息.玩具材料應(yīng)體現(xiàn)民主思想,民族尊重,如娃娃不單有藍(lán)眼金發(fā)的還應(yīng)有黑人娃娃,還要有黃種娃娃;玩具應(yīng)少暴力設(shè)計(jì),更多地從減少孩子意外傷害和攻擊性出發(fā).游戲是孩子流連忘返的樂(lè)土,也是他們的學(xué)校.環(huán)境與材料是重要的支撐與中介,搞好環(huán)境與材料的創(chuàng)新,幼兒游戲的創(chuàng)新才能真實(shí)落到實(shí)處.5.游戲評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新.游戲評(píng)價(jià)關(guān)系到游戲發(fā)展的方向以及兒童對(duì)游戲的正確認(rèn)同,關(guān)系到游戲精神是否能夠真正的實(shí)現(xiàn).(1)游戲評(píng)價(jià)理念需要進(jìn)一步科學(xué)化.幼兒素質(zhì)教育的理念已深入人心,游戲評(píng)價(jià)重視幼兒享受游戲樂(lè)趣的過(guò)程而不再重視游戲的結(jié)果,重視幼JDOtl造游戲環(huán)境,利用環(huán)境資源,豐富游戲情節(jié),溝通游戲伙伴,發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程,重視游戲中兒童的對(duì)話意識(shí).教師放下教育者的嚴(yán)肅面孔,放棄干預(yù)的意圖,以平等欣賞的眼光看待孩子的天真發(fā)現(xiàn),參與到游戲的互動(dòng)中,不再生硬地執(zhí)行游戲計(jì)劃,尊重幼兒游戲本真的內(nèi)涵.(2)評(píng)價(jià)主體逐漸多元.綱要要求對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體多元化,游戲評(píng)價(jià)遵循同樣的原則,由單一主體向多元主體轉(zhuǎn)化.教師,家長(zhǎng),幼兒,同伴多參與游戲的評(píng)價(jià)過(guò)程,把游戲的過(guò)程作為溝通,交流互動(dòng)的過(guò)程.(3)評(píng)價(jià)方法不斷增加.除了過(guò)去常用的教師總結(jié)法,作品觀摩法等,還可創(chuàng)生伙伴評(píng)價(jià)法,故事敘述法,觀察指導(dǎo)法.三,幼兒園游戲創(chuàng)新需要家庭,社區(qū),幼兒園三位一體的聯(lián)動(dòng)兒童游戲中的很多內(nèi)容是對(duì)生活的再現(xiàn)與模擬,兒童所生活的社區(qū)與家庭是孩子汲取知識(shí),積累素材,發(fā)展自己的源泉.幼兒園教育指導(dǎo)綱要要求幼兒園應(yīng)與家庭,社區(qū)密切合作,與小學(xué)互相銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,家庭是幼兒園重要的合作伙伴.應(yīng)本著尊重,平等,合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,支持和主動(dòng)參與,積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力,所以幼兒園游戲創(chuàng)新需要家庭,社區(qū),幼兒園三位一體的聯(lián)動(dòng).1.社區(qū)是幼兒游戲取之不竭的資源庫(kù).社區(qū)蘊(yùn)含著豐富的教育資源,如建筑,橋梁,廣場(chǎng),公園是兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的好題材,醫(yī)院,超市,菜場(chǎng),餐館,服裝店,秀發(fā)館,游泳場(chǎng)等成為孩子觀察模擬角色的好去處,消防隊(duì),博物館,展覽中心是孩子們豐富知識(shí)的好教材.固定的場(chǎng)所,變化的人與事,流動(dòng)的風(fēng)景,節(jié)Et的場(chǎng)景等等,不管是農(nóng)村還是城市,社區(qū)都已成為孩子們獲得物質(zhì)與精神資源的重要部分.如江蘇通州實(shí)驗(yàn)幼兒園組織的主題游戲通州小魯班,孩子們模擬通州全國(guó)有名的鐵軍建筑隊(duì),用紙箱,積木,輪胎建起了通州市民廣場(chǎng),內(nèi)有鮮花盛開(kāi)的四季花壇,各式新穎別致的高樓大廈,熱鬧非凡的購(gòu)物一條街,西亭脆餅加工廠,鹵腐制作車間像模像樣,孩子們?cè)谄渲写┧箧覒?場(chǎng)面動(dòng)人.2.家庭是游戲創(chuàng)新的重要支持力量.家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲態(tài)度的認(rèn)同是幼兒園游戲高水平的重要保證.家長(zhǎng)參與游戲主題的拓展,收集制作游戲材料,扮演游戲角色,承擔(dān)游戲的部分指導(dǎo)任務(wù),記錄幼兒游戲中言行進(jìn)行發(fā)展分析,協(xié)助進(jìn)行外圍的準(zhǔn)備工作等,能為游戲創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持.如南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展的星湖車城游戲就得到家長(zhǎng)的大力支持.家長(zhǎng)從電腦下載汽車圖片和珍藏的汽車郵票,來(lái)園講解車牌的含義,示范加油的步驟,注意事項(xiàng),講解交通法規(guī),帶孩子們參觀汽車展覽中心等,與孩子們一起收集了汽車模型,玩具,還制作了各種類型的汽車,星湖車城開(kāi)張了,孩子們不但獲得了有關(guān)汽車的許多知識(shí),還豐富了有關(guān)道路安全,汽車養(yǎng)護(hù),加油,節(jié)能等方面的知識(shí).3.教師是家庭,社區(qū),幼兒園三位一體聯(lián)動(dòng)游戲的關(guān)鍵.不是所有的東西都能成為教育資源和游戲資源的,教師