自主性游戲的實(shí)驗(yàn)和報(bào)告.doc

教學(xué)資料范本自主性游戲的實(shí)驗(yàn)和報(bào)告編 輯：_時(shí) 間：_自主性游戲的實(shí)驗(yàn)和研究“環(huán)境與幼兒自主性游戲活動(dòng)的發(fā)展”結(jié)題報(bào)告一、研究背景：幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。要求幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境.為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以集體教學(xué)為主的活動(dòng)中幼兒的主體性不能得到充分體現(xiàn).不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要.如何為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境和平等表現(xiàn)機(jī)會(huì).使幼兒的能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展.讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中積極探索、主動(dòng)活動(dòng)、思維活躍.那么開(kāi)展自主性游戲是培養(yǎng)幼兒各種能力的有效途徑.但自主性不等于自由放任.而是良好教育影響的結(jié)果.它是建立在一定的自律基礎(chǔ)上的.而幼兒能否自主地進(jìn)行活動(dòng)在很大程度上是被環(huán)境所左右的.那活動(dòng)開(kāi)展的前提必須努力創(chuàng)設(shè)好自主性游戲環(huán)境.但幼兒的興趣會(huì)不斷發(fā)生變化.環(huán)境條件也必須隨之變化。教師如何根據(jù)幼兒活動(dòng)的流程、內(nèi)心的活動(dòng).不斷去重新構(gòu)成環(huán)境.如何讓幼兒在與環(huán)境的交互作用中積極探索、主動(dòng)活動(dòng).能力、個(gè)性得到和諧發(fā)展？為此.我們確定了“環(huán)境與幼兒自主性游戲活動(dòng)的開(kāi)展”為研究課題.以更好地貫徹規(guī)程精神.實(shí)施素質(zhì)教育。二、研究思路：（一）研究目標(biāo)：1、探索“可供選擇環(huán)境”的樣式。2、自主性游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)符合班級(jí)布局實(shí)際.幼兒的生理心理特點(diǎn)和審美需求.并從整體的統(tǒng)一效果出發(fā).做到和諧與協(xié)調(diào)。3、保持環(huán)境構(gòu)成的動(dòng)態(tài)性.創(chuàng)設(shè)一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍。4、建構(gòu)以培養(yǎng)自主性為核心目標(biāo)的不同活動(dòng)類(lèi)型的不同教育模式。（二）研究假設(shè)：1、不同環(huán)境造就不同品質(zhì)的人。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著潛移默化的影響.雖說(shuō)環(huán)境的影響不是強(qiáng)制的、被動(dòng)的.但其暗示性與引導(dǎo)性的功能是人難以輕易抵抗的.因此.改變環(huán)境是改變?nèi)瞬豢珊鲆暤囊粋€(gè)重要因素。單一性.一統(tǒng)性與豐富性.可選擇性是兩種對(duì)應(yīng)的環(huán)境條件。在單一的環(huán)境中人無(wú)法選擇.在一統(tǒng)的要求下.人不能自主。這樣的環(huán)境只能造就被動(dòng)依賴的品質(zhì)。而豐富的環(huán)境為人的選擇性創(chuàng)造了必要條件?？蛇x擇性的環(huán)境又促使人獨(dú)立自主地行事、決定.因此.豐富性與可選擇性的環(huán)境必將培養(yǎng)出自主性與獨(dú)立性的個(gè)性品質(zhì)。2、選擇能力是自主性品質(zhì)的關(guān)健因素。自主性作為按自己意愿活動(dòng)的過(guò)程.是在眾多的環(huán)境條件下舍棄一些、采納另一些的過(guò)程.這些舍取過(guò)程就是一種選擇的過(guò)程。因此我們認(rèn)為.自主的前提是選擇.選擇是生命活動(dòng)的一種傾向性表現(xiàn)。這種傾向性的穩(wěn)定發(fā)展是獨(dú)立性的前提.培養(yǎng)幼兒的選擇能力為人的創(chuàng)造性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此.我們認(rèn)為選擇性是自主性的最佳入口。3、環(huán)境影響是顯性與隱性因素相互作用的結(jié)果。環(huán)境按照其影響方式可分為顯性環(huán)境與隱性環(huán)境.所謂顯性環(huán)境是指影響的因素是直觀的、外露的.影響效果是突現(xiàn)的、即時(shí)的.在我們“可供選擇的環(huán)境中”.教育目的要求、教育內(nèi)容材料就屬顯性環(huán)境。所謂隱性環(huán)境是指影響因素的潛在性、隱蔽性、影響效果的漸進(jìn)性、長(zhǎng)短性。例如教師態(tài)度、師生關(guān)系等心理環(huán)境.應(yīng)該說(shuō).兩種環(huán)境在人的發(fā)展過(guò)程中協(xié)調(diào)地發(fā)揮著影響力.只強(qiáng)調(diào)顯性環(huán)境而忽略隱性環(huán)境.那將會(huì)置人于物的機(jī)械.我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中.將心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)定位于可選擇性。因?yàn)?自主性是在寬松和諧的土壤中培育出中的。任何壓仰、緊張都將不利于自主性的培養(yǎng).從某種意義上說(shuō)：目的要求的層次性、內(nèi)容材料的多樣性都必須在一種平等、寬松、和諧的環(huán)境中才能體現(xiàn)出其內(nèi)在的價(jià)值.缺少了和睦的心理氛圍.幼兒就無(wú)法從容自如地選擇.無(wú)法堅(jiān)定自信地探索.無(wú)法大膽?yīng)毺氐乇磉_(dá).因此良好的心理氛圍是孕育自主性的必要條件。三、研究的初步結(jié)果本課題的實(shí)驗(yàn)因子主要是兩大方面：即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可選擇性、與幼兒選擇的隱性引導(dǎo)。這里強(qiáng)調(diào)的“可選擇性”與“隱性引導(dǎo)”都是教師作用的結(jié)果。在課題實(shí)施中.我們主要就環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師引導(dǎo)進(jìn)行以下研究。（一）創(chuàng)設(shè)可供選擇的環(huán)境環(huán)境材料是本課題的研究重點(diǎn).我們?cè)凇白尛h(huán)境說(shuō)話”的前提下、為幼兒提供了一個(gè)可供選擇的、多樣化的、且有利幼兒自主擺弄、探索、表達(dá)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境.我們的體會(huì)是：1、材料豐富才有機(jī)會(huì)選擇所謂材料豐富是指在組織一類(lèi)活動(dòng)時(shí)為達(dá)到一定的教育目的.提供不同種類(lèi)或不同特性的材料.使幼兒在使用不同材料的過(guò)程中有不同的發(fā)展；在操作不同特性的材料時(shí).通過(guò)比較有所發(fā)現(xiàn)。例如體育活動(dòng)中.為發(fā)展幼兒雙腳并攏的動(dòng)作.教師提供繩子、木板、大小積木、輪胎等不同種類(lèi)的材料.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)各自的發(fā)展水平選擇相應(yīng)的材料來(lái)練習(xí)跳的動(dòng)作；再如認(rèn)識(shí)“磁鐵”的教育活動(dòng).教師提供鐵制的管子、錘子、釘子.塑料制的管子.木制品與木板上有釘子的物品.泡沫與釘有圖釘?shù)呐菽?讓幼兒用磁鐵與這些具有不同我的材料進(jìn)行互動(dòng).從而比較發(fā)現(xiàn)磁鐵與鐵制物品發(fā)生作用的現(xiàn)象.進(jìn)而認(rèn)識(shí)磁鐵。再如表演區(qū)中為幼兒提供花傘、帽子、裙子、扇子、磁帶、錄音機(jī)等.讓幼兒自發(fā)進(jìn)行表演、編舞等。在提供豐富多樣的材料時(shí).也必須考慮材料的層次的問(wèn)題。所謂材料的層次性是指在組織一類(lèi)活動(dòng)時(shí).為達(dá)到相應(yīng)的教育目標(biāo).依據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平.提供具有不同難易程度的材料.讓幼兒選擇符合自身需求的材料.在操作擺弄材料中有所發(fā)展。例如：認(rèn)識(shí)“磁鐵”的教育活動(dòng).教師可提供一般磁鐵和有正負(fù)極的特殊磁鐵.促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展；在走“平衡木”的練習(xí)中.教師提供不同高低和放置障礙物的平衡木.滿足不同水平的幼兒；在區(qū)域活動(dòng)“數(shù)”的排列操作中.教師提供一維二類(lèi)（）、二維二類(lèi)（）、三維三類(lèi)（）等不同層次的材料.滿足幼兒不同的發(fā)展需求。這些多樣化、層次性的材料.為幼兒選擇提供了條件.為促進(jìn)不同層次孩子發(fā)展提供了保障。2、時(shí)間空間充分才能?chē)L試選擇選擇是一個(gè)思考的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程.相對(duì)于教師安排傳授而言.幼兒選擇所耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng).但這是幼兒自主比較、反復(fù)嘗試的過(guò)程.他所獲得的往往比“結(jié)果”還要多。因此.在組織幼兒操作材料的過(guò)程中.要給予充足的、從容的時(shí)間與空間.讓幼兒有足夠的思考和比較.嘗試多種選擇、防止蜻蜓點(diǎn)水式的走過(guò)場(chǎng)。例如幼兒操作“給小動(dòng)物喂食”.第一次他絲毫不了解動(dòng)物要什么形狀、什么顏色、多少數(shù)量的“食物”.只是將手中的“食物”盲目喂進(jìn)娃娃口中.第二次他也許注意到了三個(gè)動(dòng)物不同形狀（）的口形.便會(huì)有意識(shí)地將相應(yīng)形狀的食物喂進(jìn)動(dòng)物嘴中；以后他又注意到不同形狀的嘴其顏色也不同.他就會(huì)將同一顏色與同一形狀的“食物”喂進(jìn)相同顏色與相同形狀的動(dòng)物嘴中。這樣的材料操作需要給幼兒足夠的時(shí)間.如果教師將要求告訴幼兒.那么這樣的操作就變得毫無(wú)價(jià)值了。如今無(wú)論是教育活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng).我們都對(duì)幼兒操作材料給予一定的時(shí)間要求.保證幼兒有自主選擇、探索的時(shí)間。3、給予充分信任、鼓勵(lì)幼兒才能在選擇中發(fā)現(xiàn)自我。選擇需要自信心。當(dāng)幼兒缺乏信心.害怕出錯(cuò)時(shí).他是不敢輕易作出選擇的.而幼兒的自信往往首先來(lái)自于成人肯定的眼光.因此.讓我們學(xué)會(huì)選擇的目的不僅僅是能有效地與環(huán)境、材料互動(dòng).同時(shí)以從成功中增添自信、認(rèn)識(shí)自我.激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性.這一過(guò)程離不開(kāi)教師的信任和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明.學(xué)會(huì)信任首先是觀念問(wèn)題.把孩子當(dāng)成一個(gè)可信賴的人.站在幼兒立場(chǎng)理解關(guān)注幼兒言行.與幼兒共活動(dòng)、同歡樂(lè).就能從心底里賞識(shí)孩子、贊譽(yù)孩子.當(dāng)然.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)也是一個(gè)能力問(wèn)題.好教師能恰到好處地給予一個(gè)肯定.回報(bào)一個(gè)眼神。在與材料互動(dòng)中.幼兒常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.對(duì)此教師要充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo).幼兒是從失誤中得出正確結(jié)論的.沒(méi)有錯(cuò)誤就不可能掌握“正確”.因此從這個(gè)意義上說(shuō).對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤非但不能指責(zé).而是允許、支持和鼓勵(lì)。（二）通過(guò)“自發(fā)交流”.增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí).促進(jìn)交往。這里的關(guān)鍵在于：教師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流.積極地表達(dá)情感.相互體驗(yàn).共享快樂(lè).共解難題.進(jìn)一步為幼兒提供表達(dá)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自發(fā)交流強(qiáng)調(diào)的是幼兒游戲伙伴間.幼兒和教師間的交互作用.體現(xiàn)了平等、融合的游戲?qū)W習(xí)者共同體的理念.突現(xiàn)了幼兒在整個(gè)游戲過(guò)程中的主體地位.更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展.其內(nèi)容和方法是：（1）、體驗(yàn)交流帶來(lái)的樂(lè)趣“把你在游戲中最快樂(lè)有趣的事講給大家聽(tīng)一聽(tīng).好嗎？”“你有什么好的體驗(yàn)要向大家介紹？”“你有什么開(kāi)心的事想要說(shuō)嗎？”等等一次又一次成功的交流活動(dòng).不僅為幼兒積累了雙向交流、平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).更讓幼兒感受到交流帶來(lái)的樂(lè)趣.“一吐為快”之后幼兒獲得了成功感和滿足感.這些積極的情感體驗(yàn)進(jìn)一步促使幼兒增強(qiáng)了自信。（2）、共同探討游戲中的問(wèn)題。幼兒在游戲中常會(huì)遇到困難或遇