老師這是我的.doc

教學(xué)資料范本老師、這是我的編 輯：_時(shí) 間：_星期一的上午、我到實(shí)幼小二班聽(tīng)課、剛聽(tīng)完一節(jié)課、我起身到走廊、只見(jiàn)一個(gè)小朋友急速地跑出教室、爬向走廊上的植物架、欲摘下掛在最上層的一個(gè)漂亮的風(fēng)鈴、看著承受了一個(gè)小朋友重量后變得不太穩(wěn)當(dāng)?shù)闹参锛?、我立即走過(guò)去拉這個(gè)小朋友下來(lái)并說(shuō)道：“下來(lái)、危險(xiǎn)?！蔽疫吚吙粗@個(gè)孩子、哦、原來(lái)是我認(rèn)識(shí)的一個(gè)小朋友、就是住在我樓下一個(gè)教師的孫子靈佳小朋友、只見(jiàn)他理也不理繼續(xù)向上攀登、我連忙扶住他問(wèn)：“靈佳、你要干嗎？”見(jiàn)認(rèn)識(shí)我、他哭著回答： “老師、這是我的。”邊說(shuō)邊伸向風(fēng)鈴。“是呀、你的風(fēng)鈴很漂亮、掛在這給其他的小朋友看不好嗎？”我和他聊著并試圖抱他下來(lái)、他邊掙脫著我邊哭著回答：不行、我要摘下來(lái)、我要拿回家?！薄澳愕睦蠋焷?lái)了、快下來(lái)”一聽(tīng)說(shuō)老師來(lái)了、他不再掙脫、我也就趁勢(shì)抱下這個(gè)孩子。這時(shí)候、帶班的蔣老師見(jiàn)了走了過(guò)來(lái)、我簡(jiǎn)單地把事情告訴了她、只見(jiàn)她拉起靈佳的小手對(duì)孩子說(shuō)了一句：漂亮的東西應(yīng)當(dāng)大家一起分享哦。就把靈佳拉進(jìn)了活動(dòng)室。靈佳是個(gè)生活在大家庭的孩子、平常家里四世同堂、家里有祖奶奶、爺爺奶奶、爸爸媽媽五個(gè)大人、就一個(gè)小孩子、因此大家都寵愛(ài)著他、必然會(huì)造成他任性、自私的壞脾氣、平常又喜歡哭鬧、是個(gè)比較難纏的孩子。看到被拉進(jìn)了活動(dòng)室無(wú)奈的靈佳、我也跟進(jìn)了活動(dòng)室、只見(jiàn)蔣老師拿來(lái)一輛很漂亮的電動(dòng)汽車給他、就忙著準(zhǔn)備第二節(jié)課去了、而我看著靈佳、只見(jiàn)他臉上還掛著淚珠、雖然手中還拿著小汽車、但一點(diǎn)也沒(méi)有玩的心思、坐在小椅子上、眼光一會(huì)兒瞟向我、一會(huì)瞟向窗外的風(fēng)鈴、似乎要我替他摘下那個(gè)風(fēng)鈴?？粗笾哪抗?、我也考慮著是否要替他把風(fēng)鈴解下來(lái)給他一會(huì)兒、蔣老師的第二個(gè)音樂(lè)活動(dòng)準(zhǔn)備開(kāi)始了、我也就打消了剛才的念頭、認(rèn)真的準(zhǔn)備聽(tīng)起了課、蔣老師的整個(gè)活動(dòng)組織的還算生動(dòng)有趣、而我呢在活動(dòng)中也留心觀察著靈佳、整個(gè)活動(dòng)只見(jiàn)他面無(wú)表情地坐著、心似乎還系著他那只漂亮的風(fēng)鈴、特別是偶爾傳進(jìn)來(lái)的的風(fēng)鈴“叮鐺”聲、更是把他的目光給吸引了出去?？粗呛⒆拥谋砬?、我的心也被揪緊了、那夾雜在音樂(lè)聲中一聲聲微弱的風(fēng)鈴聲似乎也變得更加的強(qiáng)烈、刺耳。我在思索著、當(dāng)我們老師關(guān)注孩子的時(shí)候、如何做到真正地關(guān)注到孩子、關(guān)注孩子的內(nèi)心世界的需要、如何真正地給孩子提供適宜的支持、才能真正地促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)呢。針對(duì)這個(gè)案例、我們要思考的問(wèn)題是：當(dāng)老師為了某種目的、如有人參觀、開(kāi)課等的需要讓幼兒把自己最喜歡的東西或玩具帶到幼兒園展示或是輪流玩的時(shí)候、請(qǐng)站在孩子的角度為孩子們想想、了解一下他們的心理特點(diǎn)。其實(shí)、孩子們的心理社會(huì)化水平層次是受年齡、家庭、社會(huì)等因素的影響的。年齡越小的孩子、社會(huì)化水平越低、表現(xiàn)就越顯得“自私”、他們對(duì)好吃、好玩、對(duì)自己特別喜愛(ài)的東西、不愿與別人分享、是他們的心理特點(diǎn)、是生理上的自我需要和自我滿足。如果此時(shí)、老師硬要他們表現(xiàn)出“大方”、我想孩子盡管表面上很高興、愿意讓大家分享、但內(nèi)心也是不愿意、甚至痛苦的。我們?cè)谟變簣@也常常發(fā)現(xiàn)、老師請(qǐng)小朋友帶自己喜歡的玩具讓小朋友輪流交換著玩、可是很多孩子還是玩著自己的玩具、即便有讓其它小朋友玩的、自己也是隨時(shí)“監(jiān)督”著、時(shí)不時(shí)還要對(duì)玩他的玩具的小朋友來(lái)個(gè)“提示”什么的。這種現(xiàn)象很普遍。我想即便是成人、當(dāng)你把心愛(ài)的東西與別人分享的時(shí)候也不可能表現(xiàn)的那么“大方”。因此、你又怎么能把你的意愿強(qiáng)加給孩子呢。這種脫離實(shí)際、只重形式、不重實(shí)質(zhì)的教育、其結(jié)果只會(huì)讓孩子養(yǎng)成心口不一的虛假行為、確實(shí)值得老師們反思。另外、老師們?cè)趯?duì)孩子教育的過(guò)程中還要注意幾個(gè)問(wèn)題：1、 要全面地了解幼兒。包括孩子的家庭及孩子的個(gè)性特點(diǎn)。2、 平常活動(dòng)中要對(duì)幼兒的情緒反應(yīng)做出及時(shí)的應(yīng)答、提供適宜的教育支架。3、 教育不要撥苗助長(zhǎng)、老師應(yīng)當(dāng)允許幼兒的一些在成人眼里的“錯(cuò)