讓信息技術(shù)與語文課程整合——《棗核》教學(xué)設(shè)計.doc

讓信息技術(shù)與語文課程整合棗核教學(xué)設(shè)計讓信息技術(shù)與語文課程整合一,創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課1.播放配樂詩朗誦席慕容的鄉(xiāng)愁.2.導(dǎo)語:我們中華民族向來注重民族感情,尤其是身在異國他鄉(xiāng)的游子,更是充滿了對家鄉(xiāng)的眷戀.今天,就讓我們同著名作家蕭乾一起去拜訪他的一位久居美國的老朋友,共同感受一下游子那濃濃的故鄉(xiāng)情吧!下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文棗核.(展示課題)二,簡介作者.了解背景蕭乾:現(xiàn)代作家,翻譯家,記者.1910年生于北京,祖籍內(nèi)蒙古.1929年至1935年在輔仁大學(xué),燕京大學(xué)學(xué)習(xí).1939年起在歐美生活7年,曾奔波在第二次世界大戰(zhàn)的西歐戰(zhàn)場上,后又采訪了聯(lián)合國成立大會.他的特寫美國之行是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄.1979年他應(yīng)邀到美國講學(xué)交流,次年寫成了美國點滴.?三,欣賞朗誦.品讀課文學(xué)生聽讀課文,教師提示:品味語言,尋找線索.(找出能表達(dá)作者思鄉(xiāng)心理的詞語)四,理清層次.探究構(gòu)想師:這篇文章的線索是什么?(棗核)師:下面我們就來看一看作棗核教學(xué)設(shè)計口王祥飛者是怎樣通過棗核來組織文章的.師:請同學(xué)們以小組為單位給全文劃分段落層次,并分別用三個字為每段概括一個小標(biāo)題.學(xué)生展示概括的小標(biāo)題,教師總結(jié):全文可以分為四個層次.它們分別可以概括為索棗核,見棗核,話棗核,明主題.(邊總結(jié)邊板書,概括時也可以使用學(xué)生總結(jié)的小標(biāo)題)師:下面我們來作一個假設(shè),如果這篇文章的開頭這樣寫,你看好不好?為什么?(出示:動身訪美之前,一位舊時同窗寄來封航空信,說久別故鄉(xiāng),老是想總布胡同院里那棵棗樹,再三托付我為她帶幾顆生棗核.東西不占分量,我欣然允諾了.)(改了以后,太直接,沒有懸念了.)師:那本文的懸念是如何設(shè)計的?請結(jié)合文章的四個層次簡要概括其發(fā)展軌跡.學(xué)生回答,教師總結(jié):本文構(gòu)思設(shè)計為設(shè)懸念增懸念解懸念點中心.這樣巧設(shè)懸念,步步深入,構(gòu)思巧妙,展示了作者高超的寫作技巧.我們也應(yīng)該在寫作中巧妙使用懸念來吸引讀者.五,品昧語言.感受深情師:文章中幾乎沒有思,戀等詞語,但感情卻很濃,這是為什么?文中哪些詞句能表達(dá)友人的思鄉(xiāng)之情?師:本文語言表達(dá)上有什么特點?閱讀下面一段文章后回答.(出示:故鄉(xiāng)啊!你是我夢中的港灣,我何時才能依偎在你的懷中,讓你那寬厚的胸懷撫慰我孤獨的憂傷.我是你離散已久的14山西教育)半月刊24/2004設(shè)計?建議ISHEJIJIANYI_孩子.我多想熱切地?fù)肀?親吻你慈祥的臉龐.故鄉(xiāng)啊,我永遠(yuǎn)眷戀的故鄉(xiāng)!)教師總結(jié):質(zhì)樸,深沉,抒情色彩濃郁.六,挖掘中心.品味意象師:我的朋友這樣思鄉(xiāng),那她在美國的生活條件怎么樣?哪句話可以概括地表現(xiàn)出來?生:家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了.(板書:家庭,事業(yè),各種新式設(shè)備)師:但我的朋友滿足了嗎?從哪里可以看出來?生:可是我心上總像是缺點什么.師:到底缺點什么呢?(展示陳之藩失根的蘭花選文)生:缺少故鄉(xiāng)的溫暖,四個想突出他們對家鄉(xiāng)的思念.(在這里變化板書:描出家庭,事業(yè),各種新式設(shè)備的輪廓,形成心缺上邊一點的樣子)生:棗核.(在心缺點的地方補(bǔ)上棗核,并勾出輪廓)師:那棗核有什么含義?生:象征故鄉(xiāng),是他們思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn).(棗核不僅是全文的敘事線索,也是全文的感情線索.)七,變化板書,畫龍點睛(用格線圈住索棗核,見棗核,話棗核,明主題,形成一個田字,這時,上下板書結(jié)合形成一個思字)結(jié)束語:這篇散文實際寫了海外華僑對家鄉(xiāng),祖國的思.是的.葉落歸根,改了國籍,不等于就改了民族感情.有哪一個民族能像我們中華民族這樣眷戀故國呢?從這些游子身上我們感受到了深深的思鄉(xiāng)情,愛國情.同學(xué)們,讓我們攜起手來,用智慧和雙手共同建設(shè)我們的家鄉(xiāng)吧!八,布置作業(yè).課外拓展1.積累古今中外描寫思鄉(xiāng)2.探究練習(xí):(1)有人說:種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗的必要嗎?你對這種說法是怎樣看的?(2)有人說:幾顆小小的棗核,文章卻反復(fù)來渲染,這是不是有點小題大做.你認(rèn)為呢?(3)文章第七段已經(jīng)解開了懸念,全文到這兒結(jié)束,可不可以?為什么?3,有條件請觀看電影海外赤子.4.根據(jù)你的特長,用寫詩,寫散文,繪畫,做手工等方式來表達(dá)自己的愛國思鄉(xiāng)之情.附:板書設(shè)計,家庭各,種新式設(shè)備師:那用什么來填補(bǔ)呢?f的詩句(不少于四句).f(-tr任編輯楊華忠)教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集教學(xué)理念辨析中體現(xiàn),同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念,是人們從事教學(xué)活動的理念.教學(xué)理念分為理論層面,口孫亞玲傅淳操作層面與學(xué)科教學(xué)等三個層次.師對學(xué)生,學(xué)習(xí),知識,教學(xué)活動習(xí),知識價值,學(xué)生本性的最根理論層面的教學(xué)理念是人等總的看法,也包含了教師對所本的理性的認(rèn)識和看法.理論層們對知識,教學(xué),學(xué)習(xí)和學(xué)生的教學(xué)科的看法.對學(xué)科的看法會面的教學(xué)理念更能達(dá)到本質(zhì),更一般的看法,它擺脫了具體的一深深地影響教師的教學(xué)行為.具全面性,原則性;操作層面的時,一事,個別情景,具體學(xué)科的教學(xué)理念能否指導(dǎo)教學(xué)實教學(xué)理念對于教學(xué)活動來說更復(fù)雜性,達(dá)到對教學(xué),學(xué)習(xí),學(xué)生踐,能否成為教師的教學(xué)行動指具指導(dǎo)意義;學(xué)科層面的教學(xué)理等的理性的理解與解釋.南,取決于教師的教學(xué)理念是否念不僅是對學(xué)科作用的認(rèn)識,更操作層面的教學(xué)理念是在明確,是否具有可操作性.其表要包含對學(xué)生,學(xué)習(xí)的認(rèn)識.明具體的教學(xué)情景中運用某些教達(dá)得越簡潔,越有條理,就越能確表達(dá)的教學(xué)理念實際上是對育學(xué),心理學(xué)或?qū)W科的理論,把對行為起