人教版五下新舊版教材內(nèi)容的比較分析

人教版五下新舊版教材內(nèi)容的比較分析 本文通過對課改前后人教社兩版小學(xué)五年級下學(xué)期語文教材內(nèi)容 的比較分析 揭示出新舊兩版語文教材的不同特點 以期促進教師 對于教材特點的了解和把握 有效地使用教材 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 本文所指的舊教材是指根據(jù) 2000 年頒發(fā)的 九年義務(wù)教育全 日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 試用修訂版 編寫的 經(jīng)全國中小學(xué)教材 審定委員會 2002 年審查通過 由人教社 2002 年 12 月出版的教材 新教材是指根據(jù) 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 實驗稿 編寫的 經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會 2004 年初審?fù)ㄟ^ 由人教社 2005 年 11 月出版的教材 一 字的學(xué)習(xí)一 字的學(xué)習(xí) 1 對學(xué)字?jǐn)?shù)量的要求不同 舊教材要求學(xué)字 225 個 其中會寫的 160 個 占全書學(xué)字總數(shù) 的 70 以上 體現(xiàn)了舊教材重寫輕認(rèn)的特點 新教材字總數(shù)為 350 個 其中會寫的 150 個 會認(rèn)的 200 個 體現(xiàn)了從生活實際出發(fā) 多認(rèn)少寫的原則 2 會寫的字與會認(rèn)的字在分布上略有差別 舊教材中 會寫的字只在精讀課文中出現(xiàn) 會認(rèn)的字只在略讀 課文中出現(xiàn) 新教材中的會認(rèn)的字除了在略讀課文中出現(xiàn)之外 同 時也出現(xiàn)在精讀課文中 在新教材中 略讀課文及第六組綜合性學(xué) 習(xí)中的認(rèn)字總量為 119 個 與舊教材相比 略讀課文的認(rèn)字?jǐn)?shù)量增 加了 54 個 而另外增加的 81 個會認(rèn)的字則來自于精讀課文 3 新舊教材對字的注音方式不同 舊教材對每篇課文后的生字采取隨課文注音的方式 不對課后 方框或條形框中的生字另做注音 注音均按照該字在課文中的讀音 新教材保留了舊教材中隨課文注音 選讀課文不予注音等特點 其不同之處在于 對要求會寫的字 新教材一律不予注音 旨在讓 學(xué)生使用字典 詞典等工具書在解決讀音的基礎(chǔ)上 同時更全面地 了解字義和用法 而不是將對字的理解只局限于課文 二 課文部分二 課文部分 課文部分在新舊教材中都是重點 因此本文也將其作為重點內(nèi) 容進行比較 1 課文涉及的題材與體裁 從題材上看 新舊兩版教材所涉及的題材都比較廣泛 但新教 材又突出了下面幾點 一是包括了更多富于現(xiàn)代氣息的課文 例如 夢想的力量 電子計算機與多媒體 等 更貼近當(dāng)今信息時代 的生活實際 二是在古代題材課文的選擇上著重于古代經(jīng)典 例如 草船借箭 景陽岡 猴王出世 鳳辣子 初見林黛玉 等 學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)可以對古典名著有一個初步的了解 并 可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x這些名著 三是與舊教材相比 涉及外國題材 的課文在數(shù)量上由 11 篇減少到 8 篇 在內(nèi)容上舊教材側(cè)重于外國的 名人故事和兒童故事 新教材則重視外國當(dāng)代文化 生活的介紹 及外國兒童故事 以期幫助學(xué)生了解世界 四是重視貼近兒童生活 的題材 第二組的三首古詩 兩首兒童詩和三篇課文都反映了純真 愉快的童年生活 易引起學(xué)生共鳴 從體裁上看 新舊教材都包括了詩歌 小說 散文等體裁 但 新教材在此基礎(chǔ)上還新增了其他體裁 例如 新教材中編入了小學(xué) 階段的第一篇文言文 楊氏之子 這篇文言文篇幅短小 內(nèi)容淺 顯 易于學(xué)生理解和背誦 為以后的文言文學(xué)習(xí)做了鋪墊 還安排 了一篇劇本 半截蠟燭 一篇相聲 打電話 和兩篇研究報告 即 奇怪的東南風(fēng) 關(guān)于爸爸咳嗽病因的研究報告 關(guān)于李 姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告 通過對多種體裁課文的學(xué)習(xí) 可以 使學(xué)生掌握多種形式的描寫和敘述方法 有助于全面提高學(xué)生的語 文素養(yǎng) 2 課前導(dǎo)讀和課后練習(xí) 1 課前導(dǎo)讀 舊教材在每篇課文前安排了簡短的導(dǎo)讀 新教 材只在略讀課文前安排有簡短導(dǎo)讀提示 提示在內(nèi)容上基本承襲了 舊教材的編寫方法 而在精讀課文前則未安排導(dǎo)讀 這部分任務(wù)主 要由教師直接承擔(dān) 其自由度更大 意在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 2 課后練習(xí) 新舊教材的課后練習(xí)都安排在精讀課文之后 略 讀課文和選讀課文則未安排課后練習(xí) 課后練習(xí)主要涉及到讀 背 理解 表達 討論等方面 可以看出 新舊教材對讀 背 理解 討論 抄寫的重視程度 差別不大 相比之下 新教材比較重視對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練 涉 及表達能力的練習(xí)數(shù)量大致相當(dāng)于舊教材的 2 倍 較為突出的變化 是新教材增加了 小練筆 閱讀鏈接 兩種練習(xí)類型 小練筆 包括寫句子 改寫某段課文等 閱讀鏈接 則是選了與課文內(nèi)容 相關(guān)的短文以供學(xué)生拓展興趣 加深對課文的理解 此外 新舊教材在要求學(xué)生閱讀課文的形式上還略有差異 舊 教材只要求朗讀和默讀兩種 新教材則包括朗讀 默讀和分角色朗 讀 比舊教材要豐富 這樣 可以促進學(xué)生在閱讀課文的過程中體 驗不同的社會角色 加深對課文內(nèi)容的理解 三 單元訓(xùn)練三 單元訓(xùn)練 新舊教材的單元訓(xùn)練差異較大 舊教材的單元訓(xùn)練是 積 累 運用 包括 4 個固定的欄目 讀讀背背 閱讀 口語交 際 和 習(xí)作 新教材的單元訓(xùn)練則分為 3 部分 分別是 詞語 盤點 本文放在字的學(xué)習(xí)部分討論 口語交際 習(xí)作 回 顧 拓展 1 口語交際 習(xí)作 口語交際 習(xí)作 是新舊教材中共有的部分 但兩版教材在 這部分各有特色 舊教材安排了 6 次練習(xí) 新教材安排了 7 次 總 的來說 新教材在形式上更靈活 在注重訓(xùn)練表達能力的同時也注 重傾聽 理解能力的培養(yǎng) 真正體現(xiàn)了口語交際應(yīng)具有的交互性 例如 第五組口語交際 讓名著中的人物走上舞臺 學(xué)生首先要 展開想象 編排劇本 再通過討論交流彼此的想法 這種形式將討 論 表演 合作 創(chuàng)作融為一體 在這個過程中學(xué)生不僅要準(zhǔn)確清 晰地表達自己的建議 更要傾聽并尊重別人的想法和建議 產(chǎn)生出 各種觀點之間 師生之間 生生之間的碰撞 進而生成多重意義 生化出多元感受 這對于開闊學(xué)生的視野 培養(yǎng)學(xué)生比較 綜合 分析 判斷 批判的思維能力是很有幫助的 兩版教材在習(xí)作部分的差異主要表現(xiàn)在三方面 一是新教材的習(xí)作部分都直接或間接地與口語交際相關(guān) 如新 教材的第二組在口語交際部分先讓學(xué)生自由講述并討論童年的趣事 接著讓學(xué)生寫一篇有關(guān)童年的習(xí)作 而舊教材的習(xí)作部分則相對獨 立 新教材是在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫 使學(xué)生的習(xí)作直接 自然 這無形中降低了寫作的難度 有助于保持學(xué)生對寫作的興趣 二是舊教材的習(xí)作要求強調(diào)寫作要 有具體內(nèi)容 同時對寫 作技巧的要求也比較多 新教材則淡化了寫作技巧的訓(xùn)練 注重寫 作過程 注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作前的思考和寫作后的修改 三是新教材中的習(xí)作題目更貼近學(xué)生生活 因而更易引起學(xué)生 的興趣 例如 發(fā)言稿 是兒童在他們的生活中常常會用到的 較之寫信 寫建議書更為貼近學(xué)生的生活 還有童年趣事 令人感 動的人等 力圖調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗 進而對寫作產(chǎn)生興趣 2 回顧 拓展 與 讀讀背背 及 閱讀 舊教材中的 讀讀背背 和 閱讀 是作為每個單元后的固定 欄目出現(xiàn)的 這部分內(nèi)容主要是幫助學(xué)生積累詞匯 提高其語文水 平 閱讀 部分安排了 8 篇較短的文章來擴大學(xué)生的閱讀量 同 時增長知識 明白道理 新教材的 回顧 拓展 包括 3 個小欄目 交流平臺 和 日積月累 是固定欄目 另一個欄目則比較靈活 在本冊書中體 現(xiàn)為 趣味語文 課外書屋 展示臺 成語故事 是構(gòu)成 新教材的特色之一 這些欄目或講述巧妙運用語言的幽默 介紹名 著 或講述經(jīng)典成語故事 帶領(lǐng)學(xué)生參與語文活動等 使學(xué)生體會 到語文存在于生活中的每個角落 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 相比之下 新教材的 回顧 拓展 內(nèi)容更豐富 形式更多樣 能更好地幫助學(xué)生增長知識和能力 激發(fā)興趣 四 語文活動四 語文活動 兩版教材都安排了語文綜合性學(xué)習(xí) 舊教材中稱為 實踐活動 分別是第二單元和第八單元 積 累 運用 中的最后一個欄目 是作為整個單元課文學(xué)習(xí)的一個總 結(jié)和拓展 新教材中安排了兩次綜合性學(xué)習(xí) 一次是第三單元的搜集語言 出現(xiàn)在課文 楊氏之子 之后 這部分綜合性學(xué)習(xí)與舊教材的形式 差別不大 另一次是十分有特色的語文綜合性學(xué)習(xí) 即第六單元 這一單元突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu) 轉(zhuǎn)化為圍繞專題 任務(wù) 驅(qū)動 以活動貫穿始終的編排形式 在這次綜合性學(xué)習(xí)中 其目的 是 感受信息傳遞方式的快速發(fā)展 體會信息給我們的學(xué)習(xí) 工作 和生活帶來的影響 并學(xué)習(xí)搜集和處理信息 利用獲得的信息 寫簡單的研究報告 活動分為兩大板塊 第一板塊 信息傳遞改 變著我們的生活 包括 5 篇閱讀材料 用來介紹有關(guān)信息