我對減負的理解和看法

精品文檔 1歡迎下載 我對減負的理解和看法我對減負的理解和看法 教師教師 李西輝李西輝 減負對學生來說 并不是丟掉書包 少學習或不學習 對學校 來說 也不是大量的減少學習的內(nèi)容 因此 搞清減負的真正實質(zhì) 是學生和學校都要首先認識的問題 只有從真正意義上理解減負 才能切實把教育教學落到實處 才能使素質(zhì)教育真正從應試教育中 脫胎換骨出來 但從目前的情況來看 減負落實的好像不是太好 具體表現(xiàn)在 1 許多學校還保留著原有的那種填鴨式教學 仍以數(shù)量來支配質(zhì)量 2 學生在沒有真正理解減負的前提下 抱著自己所理解的減負思想 當面對更為復雜的學習內(nèi)容時 壓力更大 無所適從 因此 不管是教師還是學生 都應該在理解了減負的真正實質(zhì) 下 再去站好自己的崗位 這樣 我們才能把減負落到實處 才能 真正把學生沉重的書包從思想上卸下來 就我的理解 減負實質(zhì)上就是要提高學習效率 把原來用很長 時間完成的事 現(xiàn)在能用較短的時間完成 這才是真正意義上的減 負 就這一點 只要翻開學生的書包不難發(fā)現(xiàn) 盡管整天說減負 但是學生學習的內(nèi)容卻越來越多 因此 只有提高學習效率才能達 到真正意義上的減負 減負不是把我們變的簡單 而是把我們變得 會學習 愛學習 下面 我就教師和學生在減負方面應該怎么做 做些什么 談 一下我的看法 精品文檔 2歡迎下載 作為教師 我想從以下幾方面來做 教法 學生 畢竟年齡較小 好玩好動仍是他們的天性 因此 作為 教師我們要打破原有的那種枯燥的教學模式 取而代之的是富有故 事性 趣味性的教學 這樣 學生不但愛學 而且易懂 易記 還 能極大的提高學生的學習興趣 激發(fā)他們思維的主動性和創(chuàng)造性 讓學生在快樂中學習 在學習中享受快樂 二 備法 俗話說 授人以魚 不如授人以漁 因此 作為教師教給學生 解題的方法是為學生減負的另一個關(guān)鍵 日常的教學工作發(fā)現(xiàn) 我 們的學生這一點還很差 經(jīng)常是只為做題而做題 整天在書山題海 中遨游 卻只見樹木不見森林 而要改掉這一點 就要求教師在備 課上要有一定的扎實性 首先 要弄清課本內(nèi)容的內(nèi)涵和外延 每 一個概念 每一個習題 甚至每一句話 有時就要像一位解剖醫(yī)生 一樣 把每一個問題都要解剖的支離破碎 這樣 才能清晰的把每 一個問題傳遞給學生 學生也才會易懂 易記 其次 要閱讀課本 和資料上大量的習題 并歸納題型 總結(jié)方法 這樣 學生只要認 真做幾個題 就會做所有這一類題 也才從真正意義上達到了減負 的目的 比如 在求函數(shù)表達式時 我歸納了以下步驟 1 觀察或分析要求的函數(shù)表達式中含有的參數(shù)個數(shù) 2 根據(jù)參數(shù)個數(shù)尋找對應個數(shù)點的坐標 精品文檔 3歡迎下載 3 將點的坐標代入要求的函數(shù)表達式中去 建立方程或方 程組 并解出參數(shù)值 4 將解出的參數(shù)值還原到要求的函數(shù)表達式中去 得到要 求的函數(shù)表達式 再比如 在公式法解一元二次方程時 我歸納了以下步驟 1 化方程為一般形式 找準 a b c 2 計算 b 2 4ac 比較它和 0 的大小關(guān)系 3 當 b 2 4ac 0 用求根公式求解 當 b 2 4ac 0 時 方程無實數(shù)根 作為學生 我也想說應該注意的幾方面 一 思想認識要正確 許多學生誤認為減負就是要從數(shù)量上減輕學生負擔 在這種 錯誤思想的支配下 當面對并沒有減少甚或更多的教學內(nèi)容時 頓 時感到壓力頗大 無所適從 因此 作為學生要清楚的認識到 減 負是要求學習效率的提高 是要把自己的精力有效的集中起來 要 用盡量短的時間完成更深更廣知識的學習 減負不是丟掉書包 把 我們變成快樂的白癡 減負是把自己變得輕松的同時 又要變得更 加智慧 二 學習方法多思考 有句話說的好 劈柴不照紋 累死劈柴人 讀死書 死讀書 成功的人有 但不比比皆是 我們也不提倡 尤其在現(xiàn)在減負形式 的要求下 學生如果還是那一套老辦法 自然就會難以應對更為緊 精品文檔 4歡迎下載 張的學習內(nèi)容 那么學生又何來減負 因此 在學習的過程中 學 生要變得會學習 巧學習 要懂得善于歸納 善于終結(jié) 這樣既能 輕松的獲得知識 增強興趣 又能做到舉一反三 加深探究 以上是我對減負的一些理解和看法 也是對自己和學生的期望 及要求 相信只要具備了以上的想法和做法 我們的教育