教學(xué)行動(dòng)研究在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

教學(xué)行動(dòng)研究在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用第l9卷第3期2010年6月高等職業(yè)教育一天津職業(yè)大學(xué)Vo1.19.No.3HigherVocationalEducation-JournalofTianjinVocationalInstituteJun.2010教學(xué)行動(dòng)研究在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用趙維萍(天津職業(yè)大學(xué),天津300410)摘要:教學(xué)行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師以研究者的身份關(guān)注自己的課堂,是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程,包括計(jì)劃,行動(dòng),觀察分析,反思等環(huán)節(jié).通過(guò)在高職英語(yǔ)課堂進(jìn)行的研究實(shí)驗(yàn),探討教學(xué)行動(dòng)研究的方案,對(duì)策,實(shí)施以及評(píng)價(jià),進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)從理論和方法上有顯著改進(jìn)和創(chuàng)新,進(jìn)一步提高教學(xué)效果.關(guān)鍵詞:行動(dòng)研究;高職英語(yǔ);課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008841512010一03004703一,行動(dòng)研究概述1.行動(dòng)研究定義行動(dòng)研究的概念最早出現(xiàn)在美國(guó),曾先后被應(yīng)用于不同的領(lǐng)域.7O年代中期Stenhousef197和E11iottf1976)在他們的研究中明確指出,行動(dòng)研究是對(duì)教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展,它主要立足于解決實(shí)際問(wèn)題.Kemmis和Mctaggart把行動(dòng)研究定義為是一種自我反思的方式,社會(huì)工作者和教育工作者通過(guò)這種方式來(lái)提高他們:一是對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià);二是對(duì)自己的工作過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià):三是對(duì)自己的工作環(huán)境的理睦認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià).國(guó)內(nèi)學(xué)者把行動(dòng)研究的定義歸納為以下幾個(gè)要點(diǎn),一是系統(tǒng)的反思性探究活動(dòng):二是由教師直接針對(duì)自己教學(xué)的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查與研究:三是需要一系列的步驟來(lái)完成:四是不斷改進(jìn)自己的教學(xué),使之達(dá)到最佳效果,同時(shí)提高教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí).2.行動(dòng)研究的特征近年來(lái)行動(dòng)研究的方法越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域.美國(guó)心理學(xué)家勒溫(K.1win)等認(rèn)為,行動(dòng)研究是實(shí)踐者試圖通過(guò)科學(xué)的方法研究存在的問(wèn)題.以得到指導(dǎo),改正,評(píng)價(jià)他們的決定和行動(dòng)的目的的過(guò)程.行動(dòng)研究具有以下四個(gè)特點(diǎn):(1)參與性.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師既是教學(xué)實(shí)踐的主體.也是教學(xué)研究的主體,課題由教師本人提出.教師直接參與研究的全過(guò)程,是研究的參與者,設(shè)計(jì)者和評(píng)估者;(2)合作性.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)教師之間,教師與科研人員之間,教師與管理人員之間的合作.合作研究的課題更具普遍性,研究結(jié)果也更具推廣價(jià)值;(3)系統(tǒng)性.這一過(guò)程包括確定研究課題,設(shè)計(jì)并實(shí)施解決方案,觀察,反思,評(píng)估結(jié)果,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,實(shí)施新一輪的研究;(4)實(shí)驗(yàn)性.行動(dòng)研究主要以教學(xué)環(huán)境和學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以觀察和調(diào)查數(shù)據(jù)為主要研究手段.研究者在分析數(shù)據(jù),反思和評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.3.行動(dòng)研究應(yīng)遵循的過(guò)程教學(xué)行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程.包括計(jì)劃,行動(dòng),觀察分析,反思等環(huán)節(jié).具體可以有五個(gè)步驟可以遵循:(1)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題;(2)教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的辦法;(3)制訂,實(shí)施教學(xué)方案以期解決該問(wèn)題;(4)評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果.也就是要對(duì)研究結(jié)果從學(xué)習(xí)效果方面和從教師自身收獲兩個(gè)方面進(jìn)行反思;(5)在分析,評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)問(wèn)題.以便進(jìn)行下一輪研究.二,行動(dòng)研究在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用1.研究方案根據(jù)以上教學(xué)行動(dòng)研究應(yīng)遵循的過(guò)程,在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出更為具體的教學(xué)方案:(1)行動(dòng)前:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確問(wèn)題的性質(zhì);提出對(duì)該問(wèn)題的假設(shè)性分析;收集信息,觀察分析.(2)行動(dòng)中:制定有針對(duì)性的教學(xué)方案;修訂計(jì)劃;實(shí)施修訂方案.(3)行動(dòng)后:分析評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師自身收獲.2.研究對(duì)象收稿日期:201o_O44作者簡(jiǎn)介:趙維萍(1981一),女,天津市人,天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部,講師.一47第”19卷第3期高等職業(yè)教育一天津職業(yè)大學(xué)Vo1.19,No.3研究對(duì)象為高職二年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)完成了高職階段第一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),并在08年6月參加了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)的考試,但成績(jī)不理想,沒(méi)有通過(guò)A級(jí)考試.此研究歷時(shí)6周.選取一個(gè)合班中未通過(guò)A級(jí)的25名學(xué)生作為研究對(duì)象.3.研究報(bào)告(1)存在問(wèn)題通過(guò)與07級(jí)的英語(yǔ)任課老師的交流發(fā)現(xiàn).課堂互動(dòng)性差是英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的最大問(wèn)題.在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課堂表現(xiàn)比較被動(dòng),參與課堂活動(dòng)的積極性不高,尤其是進(jìn)行討論環(huán)節(jié)時(shí),教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)發(fā)呆,或用漢語(yǔ)聊天,有的甚至在打瞌睡.當(dāng)教師提問(wèn)時(shí),他們不做出任何回應(yīng).課上老師的各種與學(xué)生進(jìn)行交流的嘗試往往都以失敗告終.久而久之,教師的教學(xué)水平得不到提高,而學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就會(huì)處于被動(dòng)的狀態(tài).因此,如何改變沉悶課堂教學(xué)氣氛,變被動(dòng)課堂為主動(dòng)課堂依然是教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題.針對(duì)這一問(wèn)題,在課堂教學(xué)中,我們運(yùn)用行動(dòng)研究的理論和方法對(duì)于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索.(2)對(duì)問(wèn)題提出的假設(shè)性分析針對(duì)上述問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際教學(xué).筆者提出了以下假設(shè):學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力差,教師用英語(yǔ)授課提問(wèn)時(shí),學(xué)生聽(tīng)不懂,更談不上回答問(wèn)題.學(xué)生擔(dān)心自己答錯(cuò)了丟面子,怕老師同學(xué)笑話.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難或是學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題不感興趣.為了驗(yàn)證以上的初步假設(shè).并找出導(dǎo)致被動(dòng)課堂教學(xué)氣氛的真正原因,筆者針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中反映出的問(wèn)題在學(xué)生中進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查研究.調(diào)查的結(jié)果表明:a有的學(xué)生自尊心很強(qiáng).怕答錯(cuò)了被老師和其他同學(xué)笑話.所以一旦對(duì)答案沒(méi)有把握,就干脆不回答.h有的學(xué)生想回答問(wèn)題,但每次等自己鼓起勇氣要回答時(shí)問(wèn)題已經(jīng)被其他同學(xué)搶先回答了.c.有的學(xué)生認(rèn)定會(huì)有人主動(dòng)回答問(wèn)題,所以老師不會(huì)指定學(xué)生回答,覺(jué)得自己很安全,也沒(méi)有必要主動(dòng)回答問(wèn)題d有的學(xué)生認(rèn)為上課很無(wú)聊,不管上課內(nèi)容難易與否.他們都沒(méi)有興趣聽(tīng)課,更沒(méi)有興趣回答問(wèn)題,他們關(guān)心的并不是自己的平時(shí)表現(xiàn),而是最后的學(xué)期一48一總評(píng)會(huì)不會(huì)通過(guò).(3)對(duì)問(wèn)題的重新認(rèn)識(shí)從上述的調(diào)查結(jié)果我們不難看出.大部分學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)的意識(shí).主要是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題.并非是知識(shí)陛問(wèn)題.因此,要從根本上改變學(xué)生的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)課堂參與的重要性,并采取一定的手段讓學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到這一重要性.只有態(tài)度端正了,從他們內(nèi)心或是某種驅(qū)動(dòng)力迫使下他們想要參與課堂教學(xué),他們才會(huì)付諸行動(dòng),否則他們還是會(huì)重復(fù)以往的無(wú)表現(xiàn).(4)行動(dòng)研究對(duì)策針對(duì)上述問(wèn)題.筆者采取了一些對(duì)策:不斷向?qū)W生灌輸態(tài)度的重要性,即態(tài)度決定一切.自主性是人本能的要求,每個(gè)學(xué)生都希望有自我選擇的自由,而不是被強(qiáng)制參與他們不喜歡的活動(dòng),因此要從思想上改變他們,使他們變被動(dòng)為主動(dòng).b.幫助學(xué)生樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,盡量將上課所提問(wèn)題按難度分為上,中,下三等,針對(duì)不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生來(lái)提問(wèn)這三等問(wèn)題,這樣做的目的一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的信心,另一方面還可以使回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)均等.c按照歸屬感原則,將班級(jí)的25人分成六個(gè)小組,編號(hào)從A到F,每組4到5人.課堂活動(dòng)基本以小組討論和回答的方式進(jìn)行.盡量多地設(shè)計(jì)互惠性活動(dòng),培養(yǎng)小組合作精神和良性的依存關(guān)系,培養(yǎng)他們對(duì)小組成績(jī)的責(zé)任感.通過(guò)這種方式,一方面學(xué)生有了歸屬感,實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值,感到自己的表現(xiàn)為小組這個(gè)集體作出了貢獻(xiàn),就更加刺激了他們繼續(xù)表現(xiàn),另一方面按照小組來(lái)回答問(wèn)題,更加體會(huì)了機(jī)會(huì)均等的原則.使每個(gè)愿意表現(xiàn)的人都能獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì).d不論學(xué)生成就大小,努力如何,都應(yīng)給予充分的肯定,每次課上凡是小組表現(xiàn)都會(huì)被記錄一次,最后累計(jì),回答次數(shù)最多的小組的課堂表現(xiàn)成績(jī)高一些.而且小組每個(gè)成員的成績(jī)也高一些.還要階段性地提醒課堂表現(xiàn)稍差的小組要更加努力.這樣學(xué)生會(huì)為了小集體以及自己的榮譽(yù),他們會(huì)更加積極地參與課堂教學(xué).(5)教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)施通過(guò)分析問(wèn)題,經(jīng)過(guò)以上制定的行動(dòng)研究對(duì)策,在07級(jí)社管系一個(gè)合班未通過(guò)A級(jí)考試的學(xué)生中,我制定了為期6周的課堂教學(xué)行動(dòng)研究計(jì)劃.以下是對(duì)于計(jì)劃的描述:第19卷第3期高等職業(yè)教育一天津職業(yè)大學(xué)Vo1.19.No.3a與O7級(jí)其他任課教師交流,進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí),考慮如何更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并制定教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃.h_開(kāi)展行動(dòng)研究調(diào)查.在研究之前,通過(guò)問(wèn)卷和訪談兩種形式,收集了學(xué)生對(duì)于之前自己英語(yǔ)課堂表現(xiàn)存在問(wèn)題的原因及評(píng)價(jià).分析結(jié)果表明,只有16%的學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)是滿意的,而認(rèn)為一般的占到了44%,認(rèn)為不滿意的占到了40%.這說(shuō)明學(xué)生還是可以客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn).而且部分學(xué)生也表達(dá)了自己想要在今后表現(xiàn)得更好更多的愿望.關(guān)鍵是教師如何采取恰當(dāng)合理的行動(dòng)方案來(lái)幫助這些學(xué)生達(dá)成這愿望.c.開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)前,讓學(xué)生自己自愿結(jié)合分成小組,這樣體現(xiàn)了他們的主動(dòng)性和自由的權(quán)利.小組分好之后.在6周12次的英語(yǔ)課上就采取了小組討論的形式.要求是回答問(wèn)題小組派一個(gè)代表,但是在一堂課上小組內(nèi)每個(gè)成員只有一次機(jī)會(huì)回答問(wèn)題.不能重復(fù)回答,這樣既體現(xiàn)了機(jī)會(huì)均等原則,又避免了學(xué)生的依賴心理.在練習(xí)題環(huán)節(jié),也同樣采取小組討論出結(jié)果.然后自愿回答并答案正確的小組加上分,這樣增加了小組間的競(jìng)爭(zhēng)和小組成員的通力合作d在研究結(jié)束前,對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),見(jiàn)表1:表1小組課堂表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表組表現(xiàn)的次數(shù)直接反映出小組成員在課堂教學(xué)中參與和付出的努力.相應(yīng)地,在研究結(jié)束后,對(duì)學(xué)生再一次進(jìn)行了研究進(jìn)行前的那個(gè)問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),有40%的學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)是滿意的,還有40%的是一般,而認(rèn)為不滿意的只有20%.以上結(jié)果表明,通過(guò)6周的方案實(shí)施,學(xué)生的課堂表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn),課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象有所減輕.(6)對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)a學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過(guò)這次分組學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題加分這種教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)施,從態(tài)度上和思想上使學(xué)生意識(shí)到參與課堂教學(xué)的重要性,也同時(shí)由于自己的參與,實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值.學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)生自主性提高就減輕了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感,進(jìn)而改善了學(xué)習(xí)效果.h教師自身收獲通過(guò)這次教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)施,不但促進(jìn)了學(xué)生的積極性,同時(shí)也促進(jìn)了教師的積極性.不但促進(jìn)了課上與學(xué)生的交流,同時(shí)也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后更好地開(kāi)展教學(xué)奠定了基礎(chǔ).在關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)之外,還關(guān)注了學(xué)習(xí)者的內(nèi)心體驗(yàn).三,結(jié)束語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究是教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究,從中獲取知識(shí),改進(jìn)教學(xué)的一種探索性活動(dòng).它是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程.強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程的方法和對(duì)策上改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué).通過(guò)6周課堂教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)踐,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)已經(jīng)有了明顯的改觀,在今后的教學(xué)中還將不斷地完善這一方案,進(jìn)一步推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展.唪任編輯:林健】參考文獻(xiàn):1】杜愛(ài)紅.行動(dòng)研究與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)J1.西南民族大學(xué),2007(12).2】朱曉東,王登文.行動(dòng)研究在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J】.江西藍(lán)天學(xué)院,2006(3)3】曾秀.行動(dòng)研究在高校公共外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J】.教學(xué)經(jīng)緯,2006(11).【41隋荷.英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究.遼寧師范大學(xué),2003(5).ApplicationofActionResearchinEnglishClassofHigherVocationalCollegesZHAOWei-ping(TianjinVocationalInstitute,Tianjin300410,China)Abstract:Actionresearchrequiresteacherstofocusontheirownclassasresearchers.Itisacyclingprocess,involvingplan,action,analysisandselfreflection.Thispaper,byconductingaresearchexperimentontheEnglishclassofhighervoc