語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第19課生命

第十九課生命 教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課生命 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí) 擾擾 診診 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 擾 欲擾 欲 個(gè)生字 正確讀寫(xiě) 個(gè)生字 正確讀寫(xiě) 震撼 蹂躪震撼 蹂躪 等新詞 等新詞 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 積累好詞佳句 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 積累好詞佳句 理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊(yùn)含的意思 理解含義深刻的句子 揣摩其中蘊(yùn)含的意思 感悟作者對(duì)生命的思考 懂得珍愛(ài)生命 尊重生命 善待生命 讓有 感悟作者對(duì)生命的思考 懂得珍愛(ài)生命 尊重生命 善待生命 讓有 限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子 感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài) 引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子 感悟作者對(duì)生命的熱愛(ài) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 課件影片 朗讀音樂(lè) 與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片 學(xué)生收集杏林子的課件影片 朗讀音樂(lè) 與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片 學(xué)生收集杏林子的 資料和有關(guān)生命的名言 諺語(yǔ) 資料和有關(guān)生命的名言 諺語(yǔ) 課時(shí)安排課時(shí)安排 兩課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 教學(xué)要點(diǎn) 1 認(rèn)識(shí) 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字 正確讀寫(xiě)生字 新詞 認(rèn)識(shí) 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字 正確讀寫(xiě)生字 新詞 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 整體感知課文 正確 流利 有感情地朗讀課文 整體感知課文 3 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思 一 課件動(dòng)畫(huà) 導(dǎo)入生命主題一 課件動(dòng)畫(huà) 導(dǎo)入生命主題 1 圖片導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入 飛蛾求生 香瓜子生長(zhǎng) 靜聽(tīng)心跳飛蛾求生 香瓜子生長(zhǎng) 靜聽(tīng)心跳 2 情境導(dǎo)入 動(dòng)畫(huà) 情境導(dǎo)入 動(dòng)畫(huà)介紹杏林子 介紹杏林子 這篇課文的作者叫杏林子 她是我國(guó)臺(tái)灣的作家 自小患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)這篇課文的作者叫杏林子 她是我國(guó)臺(tái)灣的作家 自小患有類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié) 炎 腿不能行 肩不能舉 手不能抬 頭不能轉(zhuǎn) 在杏林子的眼里 生命到底炎 腿不能行 肩不能舉 手不能抬 頭不能轉(zhuǎn) 在杏林子的眼里 生命到底 是什么呢 出示第一段齊讀 我常常想 生命是什么 板書(shū) 生命 把題目是什么呢 出示第一段齊讀 我常常想 生命是什么 板書(shū) 生命 把題目 補(bǔ)充完整 板書(shū) 生命 補(bǔ)充完整 板書(shū) 生命 3 今天 我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的另一篇課文 今天 我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的另一篇課文 動(dòng)畫(huà)對(duì)話導(dǎo)讀課文 兩位男女兩位學(xué)生對(duì)話問(wèn)題概括本課大意 學(xué)習(xí)方法和動(dòng)畫(huà)對(duì)話導(dǎo)讀課文 兩位男女兩位學(xué)生對(duì)話問(wèn)題概括本課大意 學(xué)習(xí)方法和 讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問(wèn) 帶著問(wèn)題學(xué)下讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問(wèn) 帶著問(wèn)題學(xué)下 文 文 二 二 課件朗讀課文 整體感知課文課件朗讀課文 整體感知課文 1 老師范讀 學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀 老師范讀 學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀 2 學(xué)生自讀 老師視察 學(xué)生自讀 老師視察 自由讀全文 讀準(zhǔn)生字詞的音 把課文讀通順 遇到難讀的句子多讀幾遍 自由讀全文 讀準(zhǔn)生字詞的音 把課文讀通順 遇到難讀的句子多讀幾遍 三 學(xué)習(xí)生字 認(rèn)讀字詞三 學(xué)習(xí)生字 認(rèn)讀字詞 1 檢查生字掌握情況 檢查生字掌握情況 課件出示四組詞語(yǔ)課件出示四組詞語(yǔ) 2 四步學(xué)習(xí)方式 四步學(xué)習(xí)方式 1 認(rèn)字認(rèn)字 從詞語(yǔ)從詞語(yǔ) 生字生字 記憶法記憶法 詞義四個(gè)方面來(lái)拼音認(rèn)讀以下五個(gè)生詞 詞義四個(gè)方面來(lái)拼音認(rèn)讀以下五個(gè)生詞 騷擾 聽(tīng)診器 震撼 騷擾 聽(tīng)診器 震撼 糟蹋 有限糟蹋 有限 2 讀寫(xiě) 釋義 記字 辯用 造句 讀寫(xiě) 釋義 記字 辯用 造句 擾 欲 屈 茁 診 撼 蹋 限擾 欲 屈 茁 診 撼 蹋 限 3 認(rèn)讀 課件出示以下認(rèn)讀 課件出示以下 15 個(gè)詞語(yǔ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀 齊讀 個(gè)詞語(yǔ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀 齊讀 A 騷擾騷擾 掙扎掙扎 躍動(dòng)躍動(dòng) 欲望欲望 震驚震驚 B 磚縫磚縫 竟然竟然 沖破沖破 堅(jiān)硬堅(jiān)硬 不屈不屈 茁壯茁壯 C 聽(tīng)診器聽(tīng)診器 沉穩(wěn)沉穩(wěn) 震撼震撼 糟蹋糟蹋 D 短暫短暫 有限有限 珍惜珍惜 4 聽(tīng)寫(xiě) 課件播放聽(tīng)寫(xiě) 課件播放 寫(xiě)字歌寫(xiě)字歌 領(lǐng)讀以上 領(lǐng)讀以上 15 個(gè)生詞 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)生詞 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi) 聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)寫(xiě)完后糾正字音 課件出示正確答案聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)寫(xiě)完后糾正字音 課件出示正確答案 第二課時(shí)第二課時(shí) 四 整體學(xué)文 感知課文 四 整體學(xué)文 感知課文 1 配樂(lè)齊讀課文 邊讀邊想 課文圍繞 配樂(lè)齊讀課文 邊讀邊想 課文圍繞 生命生命 寫(xiě)了哪幾個(gè)事例 寫(xiě)了哪幾個(gè)事例 2 集體交流 板書(shū)三件事例 集體交流 板書(shū)三件事例 3 文章前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個(gè)事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟 出示句子 文章前半部分?jǐn)⑹隽诉@三個(gè)事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟 出示句子 雖然生命短暫 但是 我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 齊讀后板雖然生命短暫 但是 我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 齊讀后板 書(shū) 讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值 書(shū) 讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值 4 請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)概括這篇課文的主要內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)概括這篇課文的主要內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 在讀書(shū)的基礎(chǔ)上整體感知課文的內(nèi)容是第一課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù) 設(shè)計(jì)意圖 在讀書(shū)的基礎(chǔ)上整體感知課文的內(nèi)容是第一課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù) 是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握的能力 的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi) 容 需要老師使用有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練 通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容 容 需要老師使用有效的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練 通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容 即解決了課文即解決了課文 寫(xiě)什么寫(xiě)什么 的問(wèn)題 又理清了課文敘述脈絡(luò) 即課文的問(wèn)題 又理清了課文敘述脈絡(luò) 即課文 怎樣寫(xiě)怎樣寫(xiě) 的問(wèn)的問(wèn) 題 從一定程度上說(shuō)明在理解內(nèi)容的同時(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法 能更好的實(shí)現(xiàn)工具性題 從一定程度上說(shuō)明在理解內(nèi)容的同時(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法 能更好的實(shí)現(xiàn)工具性 與人文性 與人文性 五 小練筆 課件出示設(shè)問(wèn) 讀課文后的感受 五 小練筆 課件出示設(shè)問(wèn) 讀課文后的感受 飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢 飛蛾這個(gè)事例和作者對(duì)生命的思考有什么關(guān)系呢 一 精讀第 一 精讀第 2 自然段自然段 1 范讀第 范讀第 2 自然段 邊聽(tīng)邊想 你從飛蛾這小生命身上感受到什么 請(qǐng)找出自然段 邊聽(tīng)邊想 你從飛蛾這小生命身上感受到什么 請(qǐng)找出 有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明 有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明 2 匯報(bào) 在詞句的品讀中感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望 匯報(bào) 在詞句的品讀中感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望 3 語(yǔ)言訓(xùn)練 飛蛾掙扎著 極力鼓動(dòng)著翅膀 它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢 語(yǔ)言訓(xùn)練 飛蛾掙扎著 極力鼓動(dòng)著翅膀 它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢 4 飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化 一開(kāi)始我 飛蛾的求生欲望使我對(duì)這個(gè)小生命的態(tài)度不知不覺(jué)地發(fā)生了變化 一開(kāi)始我 覺(jué)得飛蛾怎么樣 后來(lái)呢 覺(jué)得飛蛾怎么樣 后來(lái)呢 板書(shū) 震驚 你從哪些地方看出我很震驚 板書(shū) 震驚 你從哪些地方看出我很震驚 自由讀 指名讀 把作者的震驚讀出來(lái) 自由讀 指名讀 把作者的震驚讀出來(lái) 二 精讀第 二 精讀第 3 自然段自然段 過(guò)渡 飛蛾的求生欲望令我震驚 同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考 而那一粒小過(guò)渡 飛蛾的求生欲望令我震驚 同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)生命的思考 而那一粒小 小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢 小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)我的心弦的呢 1 默讀第 默讀第 3 自然段 思考 香瓜子哪些表現(xiàn)是你沒(méi)想到的 自然段 思考 香瓜子哪些表現(xiàn)是你沒(méi)想到的 2 匯報(bào) 在詞句的品讀中感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力 匯報(bào) 在詞句的品讀中感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力 3 不僅我們沒(méi)有想到 作者也沒(méi)有想到 從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢 竟然 竟 不僅我們沒(méi)有想到 作者也沒(méi)有想到 從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢 竟然 竟 4 請(qǐng)用 請(qǐng)用 即使即使 也也 這真是一個(gè)這真是一個(gè) 的生命 的生命 來(lái)夸一夸香瓜子 來(lái)夸一夸香瓜子 5 多么震憾人心的生命畫(huà)面啊 你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎 老師給 多么震憾人心的生命畫(huà)面啊 你愿意給畫(huà)面配上飽含感情的朗讀嗎 老師給 大家配上音樂(lè) 自由讀 指名讀 想讀的站起來(lái)讀 我感到同學(xué)們的朗讀讀出大家配上音樂(lè) 自由讀 指名讀 想讀的站起來(lái)讀 我感到同學(xué)們的朗讀讀出 了作者的 板書(shū)了作者的 板書(shū) 敬佩 敬佩 四 升華生命感悟 四 升華生命感悟 1 升華感悟 生命是什么呢 這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題 現(xiàn)在能回答了 升華感悟 生命是什么呢 這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題 現(xiàn)在能回答了 嗎 在課件提問(wèn)引導(dǎo)下 學(xué)生交流回答 嗎 在課件提問(wèn)引導(dǎo)下 學(xué)生交流回答 師 把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái) 就是生命的詩(shī)篇 生命的贊歌啊 師 把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái) 就是生命的詩(shī)篇 生命的贊歌啊 3 生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話題 生命是一個(gè)永遠(yuǎn)值得思索的話題 出示出示 我常常想 生命是什么呢 我常常想 生命是什么呢 這是杏林子對(duì)自己提出的問(wèn)題 那么 杏林子是怎樣對(duì)待自己的生命呢 就讓這是杏林子對(duì)自己提出的問(wèn)題 那么 杏林子是怎樣對(duì)待自己的生命呢 就讓 我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號(hào) 下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧 我們暫時(shí)留下一個(gè)問(wèn)號(hào) 下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧 六 課堂練習(xí)六 課堂練習(xí) 課件從六個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的復(fù)習(xí) 課件從六個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的復(fù)習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 19 生命生命 生命生命 飛蛾掙扎求生飛蛾掙扎求生 震驚震驚 香瓜子不屈向上香瓜子不屈向上 敬佩敬佩 讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限價(jià)值讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限價(jià)值 我靜聽(tīng)心跳我靜聽(tīng)心跳 震撼震撼 天心區(qū)八局小學(xué)方曉波 19 生命生命 生命課后練習(xí)題生命課后練習(xí)題 一 下面加點(diǎn)字注音正確最多的一項(xiàng)是 一 下面加點(diǎn)字注音正確最多的一項(xiàng)是 A 騷擾 騷擾 s o 掙扎 掙扎 zh ng 擎著 擎著 q ng 蕭條 蕭條 xi o B 茁壯 茁壯 zhu 辜負(fù) 辜負(fù) g 震撼 震撼 h n 地殼 地殼 k C 糟蹋 糟蹋 z o 短暫 短暫 z n 忙碌 忙碌 l 盎然 盎然 y ng D 小憩 小憩 q 答應(yīng) 答應(yīng) y ng 庸碌 庸碌 y ng 荒廢 荒廢 fi 二 二 生命生命生命生命 的作者是的作者是 香港女作家 本名 香港女作家 本名 她 她 12 歲染上了歲染上了 類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎 后來(lái)病情惡化 她忍著劇痛寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文 本類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎 后來(lái)病情惡化 她忍著劇痛寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文 本 文是一篇文是一篇 文體 文體 三 本文寫(xiě)了幾件事例 小飛蛾的事例給你什么啟示 三 本文寫(xiě)了幾件事例 小飛蛾的事例給你什么啟示 四 閱讀下面文段 回答文后問(wèn)題 四 閱讀下面文段 回答文后問(wèn)題 我常常想 生命是什么呢 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子 隔了幾天 竟然我常常想 生命是什么呢 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子 隔了幾天 竟然 冒出了一截小瓜苗 那小小的種子里 包含了一種怎樣的力量 竟使它可以沖冒出了一截小瓜苗 那小小的種子里 包含了一種怎樣的力量 竟使它可以沖 破堅(jiān)硬的外殼 在沒(méi)有陽(yáng)光 沒(méi)有泥土的磚縫中 不屈地向上 茁壯生長(zhǎng) 昂破堅(jiān)硬的外殼 在沒(méi)有陽(yáng)光 沒(méi)有泥土的磚縫中 不屈地向上 茁壯生長(zhǎng) 昂 然挺立 它僅僅活了幾天 但是 那一股足以擎天撼地的生命力 令我肅然起然挺立 它僅僅活了幾天 但是 那一股足以擎天撼地的生命力 令我肅然起 敬 敬 許多年前 有一次 我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器 靜聽(tīng)自己的心跳 那一聲聲沉穩(wěn)許多年前 有一次 我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器 靜聽(tīng)自己的心跳 那一聲聲沉穩(wěn) 而有規(guī)律的跳動(dòng) 給我極大的震撼 這就是我的生命 單單屬于我的 我可以而有規(guī)律的跳動(dòng) 給我極大的震撼 這就是我的生命 單單屬于我的 我可以 好好地使用它 也