大學(xué)閱讀教育模式運(yùn)行中的問題及其完善思路－以浙江財經(jīng)學(xué)院讀“百本書”學(xué)分認(rèn)證為例

大學(xué)閱讀教育模式運(yùn)行中的問題及其完善思路以浙江財經(jīng)學(xué)院讀“百本書”學(xué)分認(rèn)證為例 圖書館理論與實踐LI BRARY THEORY ANDPRACTI CE李莉(浙江財經(jīng)學(xué)院圖書館。 杭州310m8)大學(xué)閱讀教育模式運(yùn)行中的問題及其完善思路以浙江財經(jīng)學(xué)院讀“百本書”學(xué)分認(rèn)證為例關(guān)鍵詞閱讀教育；閱讀學(xué)分制；圖書館摘要通過對浙江財經(jīng)學(xué)院推行閱讀教育模式的實證分析，認(rèn)為要確保閱讀教育的制度化和長效化，需要圍繞大學(xué)的使命，建構(gòu)一個多主體分工合作的閱讀教育管理體系和獎勵與強(qiáng)制相結(jié)合的閱讀教育促進(jìn)機(jī)制，使閱讀教育與專業(yè)教育、科學(xué)研究與學(xué)生管理相得益彰。 【G2521文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A10058214 (xx)0l一0094一031大學(xué)閱讀教育模式的特色所謂閱讀教育模式是指學(xué)生可以通過完成學(xué)校約定的閱讀任務(wù)獲取學(xué)分，并構(gòu)成畢業(yè)認(rèn)證資格要素的培養(yǎng)方式。 作為一種大學(xué)培養(yǎng)模式，其基本構(gòu)成要素包括閱讀教育管理規(guī)范、閱讀教育目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀過程、閱讀管理、閱讀成果評價、學(xué)分認(rèn)定、畢業(yè)資格認(rèn)證等。 【1浙江財經(jīng)學(xué)院自1997年開始在全校推行讀“百本書”活動，xx年學(xué)校制定了慚江財經(jīng)學(xué)院學(xué)生讀百本書活動的實施辦法，將這項活動制度化并且納入學(xué)分制管理。 閱讀教育與計算機(jī)及英語等級考試、社會調(diào)查、畢業(yè)論文(設(shè)計)一樣是必備的學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證條件。 閱讀教育這一非課程教育方式已融人大學(xué)培養(yǎng)的機(jī)體。 十年磨一劍，閱讀教育的推行有力地推動了該校學(xué)生閱讀意識、閱讀能力和人文素質(zhì)的提升。 【2】其主要特色是過程后，可以通過撰寫學(xué)習(xí)心得、參加讀書報告會、研討會、發(fā)表文章等多種形式獲得閱讀積分，取得畢業(yè)認(rèn)證資格。 (3)跨度長。 閱讀教育的時間從學(xué)生入學(xué)辦理閱讀書目選擇開始一直到學(xué)生畢業(yè)前，約3年半左右的時間，完成閱讀教育規(guī)定的閱讀書目和活動。 在此期間，學(xué)生可以自主地安排閱讀進(jìn)度，選擇參加何種讀書報告會、研討會、書友會、興趣小組等活動。 因此，學(xué)生獲取閱讀學(xué)分的時間因人而異。 因?qū)I(yè)而異。 (4)強(qiáng)制性。 閱讀作為一種培養(yǎng)模式，需要有制度規(guī)范和評價機(jī)制。 浙江財經(jīng)學(xué)院從xx年起實行【基金項目】本文系xx年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題。 專業(yè)類高校學(xué)生閱讀教育促進(jìn)機(jī)制研究”(項目編號s430)的階段性研究成果94I201-第1期三大類型圖書館事業(yè)閱讀學(xué)分制，規(guī)定完成讀百本書活動獲得與專業(yè)教學(xué)有同等效力的3個學(xué)分，具體閱讀活動采用100分制管理，學(xué)生在四年中完成所選的20本精讀書和8篇讀書心得筆記，分值為80分，剩余20分可通過參加讀書活動。 發(fā)表文章。 獲競賽獎等多種渠道獲得。 積分滿100分的，獲得3個規(guī)定學(xué)分，作為其畢業(yè)的必備條件。 學(xué)習(xí)期滿未取得該學(xué)分的學(xué)生不得畢業(yè)。 2大學(xué)閱讀教育運(yùn)行過程中存在的問題21閱讀教育的目標(biāo)不夠明確大多數(shù)高校推進(jìn)閱讀教育的初衷是化解大學(xué)生“閱讀危機(jī)”，即解決大學(xué)生的閱讀動力和能力問題，促使他們想閱讀、多閱讀幫助他們會閱讀，以此提高學(xué)生的素質(zhì)，有的是從推進(jìn)學(xué)生思想工作的角度來規(guī)劃閱讀教育；有的是為糾正學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的不良習(xí)慣；還有的高校是為了促進(jìn)閱讀資源的充分利用，避免圖書資源的浪費(fèi)。 這些都無可厚非，但作為一種培養(yǎng)模式。 這些目標(biāo)又都不夠確切。 因為，它并未明確閱讀教育在完成大學(xué)使命的總目標(biāo)中的定位，也沒有厘清它與專業(yè)教育、通識教育、科學(xué)研究、社會調(diào)查等別的培養(yǎng)模式的功能關(guān)系。 這種目標(biāo)的不確定性將會導(dǎo)致閱讀教育在大學(xué)整體教育中的地位搖擺，影響該教育模式的規(guī)范性、執(zhí)行力和可持續(xù)性。 22閱讀教育的促進(jìn)機(jī)制相對單一閱讀成果評價、學(xué)分認(rèn)定、畢業(yè)資格認(rèn)證是當(dāng)前大學(xué)推進(jìn)閱讀教育的基本依托機(jī)制，這些機(jī)制與課程教學(xué)、作業(yè)及考試、成績評定等專業(yè)教育的手段是相似的，都是基于強(qiáng)制的壓力推動。 學(xué)生按照閱讀教育模式的規(guī)定開展閱讀活動的主動性不強(qiáng)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并沒有從專業(yè)教育模式下“要我讀”的陰影中走出來，并未形成閱讀教育模式本該出現(xiàn)的“我要讀”的風(fēng)氣。 不少學(xué)生在撰寫閱讀心得(報告)時消極應(yīng)付，甚至從網(wǎng)上下載。 背離了閱讀作為一種自主教育的旨趣。 23閱讀過程監(jiān)管存在漏洞首先是管理體系不科學(xué)。 目前，各高校牽頭實施閱讀教育的管理機(jī)構(gòu)主要是根據(jù)其對閱讀教育的目標(biāo)定位確定的。 如強(qiáng)調(diào)閱讀教育對學(xué)生思想教育作用的，將閱讀教育管理職能賦予學(xué)生處和團(tuán)委；強(qiáng)調(diào)閱讀教育對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)作用的，一般由宣傳部牽頭管理；而重視閱讀教育對學(xué)生閱讀習(xí)慣和技能訓(xùn)練的，多由圖書館負(fù)責(zé)。 但不論哪種模式，都有一個通病，那就是他們都不是專門的教育管理機(jī)構(gòu)。 而且這些管理機(jī)構(gòu)沒有與學(xué)科組織和專業(yè)組織結(jié)合起來，使得學(xué)圖書館理論與實踐LI BRARYTH60RY ANDPRACTI C6校對閱讀教育的管理通常會停留在面上。 不能深入，也難以專業(yè)化。 其次是對閱讀教育的監(jiān)督難以實際化。 閱讀教育管理辦法一般只規(guī)定閱讀學(xué)分的取得方式，如讀書報告、發(fā)表相關(guān)文章、參加讀書會等，而對學(xué)生長達(dá)34年獲取閱讀學(xué)分的過程難以開展實際的監(jiān)督。 這樣就容易造成學(xué)生由于應(yīng)付性閱讀、不會閱讀或者根本沒有開展閱讀而不能取得閱讀學(xué)分的畢業(yè)認(rèn)證資格，而且這種情況無法預(yù)防，也無以補(bǔ)救，因為閱讀是不能“補(bǔ)考”或“重修”的。 24閱讀評價存在形式化首先是評閱工作量大，成果評價難以細(xì)化。 大學(xué)擴(kuò)招后多數(shù)學(xué)校每年的招生規(guī)模都在3千人以上，如果按照學(xué)生提交8篇(每篇2千字)以上的閱讀報告才能獲得學(xué)分的規(guī)定計算，學(xué)校每年的閱讀成果評閱量達(dá)2至3萬篇(5千萬字)，遠(yuǎn)超過學(xué)生畢業(yè)論文的評閱量。 其次是閱讀的評閱師資不足、專業(yè)水平參差不齊。 寬口徑的閱讀書目和選擇范圍，使得書目的專業(yè)跨度很大，這不僅要求評閱教師的數(shù)量要有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。 而且要有較高的專業(yè)水準(zhǔn)和閱讀技巧。 但推行閱讀教育的高校，有的還沒有組織專門的評閱教師隊伍，有的評閱教師人數(shù)不足，如浙江財經(jīng)學(xué)院要求配備的評閱教師僅為學(xué)生數(shù)的1。 因此，批閱過程難免存在不認(rèn)真、走過場等形式化的情況。 3大學(xué)閱讀教育運(yùn)行機(jī)制的完善一個健全的大學(xué)閱讀教育運(yùn)行機(jī)制，既要保障閱讀教育模式特色的充分發(fā)揮，又要有效地預(yù)防和化解閱讀教育模式運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，其中的關(guān)鍵是圍繞大學(xué)的使命，明確閱讀教育在大學(xué)教育中的目標(biāo)定位。 處理好它與專業(yè)教育、科學(xué)研究和學(xué)生管理的關(guān)系，建構(gòu)一個由圖書館與學(xué)科組織、專業(yè)院系、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)密切合作的閱讀教育管理體系。 31確立閱讀教育作為大學(xué)教育的一種基本形式大學(xué)不是高四一高七，它與前大學(xué)教育最大的差別是培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題的能力而不是根據(jù)老師的講授去完善一個答案(考試)。 【4】發(fā)現(xiàn)問題自然需要從自我閱讀開始。 因此，想閱讀應(yīng)該成為大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，會閱讀應(yīng)該成為大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，大量閱讀應(yīng)該成為大學(xué)生基本的學(xué)習(xí)生活。 而培育大學(xué)生具備上述閱讀素質(zhì)的教育方式只能是閱讀教育，它為大學(xué)的專業(yè)教育、科學(xué)研究訓(xùn)練學(xué)生的基本功。 這就需要從最基本的大學(xué)章程到最具體的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)管理體制中都要對閱讀教育作出明確規(guī)定。 并將其列為大學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。 要讓教師明白xx第1期l95圖書館理論與實踐L舊RARYTHORY ANDPRACTl CE三大類型圖書館事業(yè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評閱學(xué)生的閱讀成果也是教師履行教育責(zé)任的一部分，并將其計入教師考核工作范圍。 更要讓學(xué)生明白閱讀是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，不可應(yīng)付了事。 眾所周知，哈佛大學(xué)學(xué)生每周的閱讀量多達(dá)700頁，成為學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，而這種保障正是建立在學(xué)校對閱讀教育重視的基礎(chǔ)上的。 在哈佛大學(xué)20條校訓(xùn)中，有4條直接講學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“忙完秋收忙秋種，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”O(jiān)自然，其中的學(xué)習(xí)不只是課程學(xué)習(xí)，還包括大量的自主性閱讀學(xué)習(xí)。 32建立閱讀教育與其他教育環(huán)節(jié)良性互動機(jī)削 (1)閱讀的內(nèi)容要與其他教育環(huán)節(jié)相銜接。 閱讀教育雖然有提升學(xué)生人文素質(zhì)的目的，但閱讀內(nèi)容也不能天馬行空、無邊無際，要配合專業(yè)教育、科學(xué)研究和社會調(diào)查與實踐的需要。 對閱讀書目按專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分和限制，設(shè)置不同的必讀書目和選讀書目，避免全校學(xué)生使用同一個閱讀書目。 (2)閱讀的過程要與其他教育環(huán)節(jié)相銜接。 閱讀教育要先易后難，根據(jù)不同年級的教學(xué)要求和與導(dǎo)師合作開展科研的實際情況，要求不同年級的學(xué)生閱讀不同的書目，循序漸進(jìn)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生開展研究性閱讀。 (3)閱讀的管理要與其他教育環(huán)節(jié)相銜接。 對學(xué)生閱讀教育的監(jiān)督是有效推進(jìn)閱讀教育的重點，也是其中的難點和薄弱環(huán)節(jié)，但學(xué)校又不可能專門成立一套機(jī)構(gòu)去監(jiān)督學(xué)生的閱讀。 最好的辦法是將閱讀教育的管理融入專業(yè)教育、科學(xué)研究和社會調(diào)查與實踐等環(huán)節(jié)的管理中，這樣既可坐實、又簡便可行。 如在大學(xué)教育的不同階段，有選修專業(yè)課、學(xué)年論文、畢業(yè)論文開題、畢業(yè)論文答辯等諸多成熟培養(yǎng)環(huán)節(jié)，只要要求管理這些環(huán)節(jié)的教師在啟動或結(jié)束上述環(huán)節(jié)前對符合該環(huán)節(jié)需要的學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行清查，就可以避免學(xué)生把閱讀教育放到畢業(yè)前來算總賬。 33建構(gòu)多主體合作的閱讀教育管理體系閱讀教育是一種綜合教育，對閱讀教育的管理也應(yīng)是綜合管理，在這個管理體系中，圖書館要充分發(fā)揮其閱讀教育的職能和優(yōu)勢。 正如王余光先生指出，圖書館“本身就兼有重要的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，提高閱讀技能。 b3在閱讀教育運(yùn)行過程中，圖書館應(yīng)著重從閱讀方法訓(xùn)練、閱讀信息交流和閱讀評價方法等方面履行好教育職能，如負(fù)責(zé)閱讀課程的開設(shè)、學(xué)生閱讀導(dǎo)讀服務(wù)、推薦閱讀新書目、培訓(xùn)閱讀評閱教師、建立讀書評價方法及標(biāo)準(zhǔn)。 (6】而各專業(yè)院系、學(xué)科組織和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)應(yīng)負(fù)責(zé)閱讀教育96Ixx第1期的專業(yè)性管理內(nèi)容，如由學(xué)科組織確定必讀和精讀書目；專業(yè)院系選派和考核評閱教師；學(xué)生管理機(jī)構(gòu)監(jiān)督閱讀過程，并對學(xué)生進(jìn)行閱讀檢查和閱讀態(tài)度教育、組