標(biāo)簽效應(yīng).doc

教學(xué)資料范本標(biāo)簽效應(yīng)編 輯：_時 間：_幼兒時期.孩子的情感態(tài)度都是直接的.你給他貼上什么標(biāo)簽.他就會做出與標(biāo)簽一樣的事情來。比如.你說他是個乖孩子.他就是個乖孩子.他就會表現(xiàn)出乖的舉動來；你說他是個不聽話的孩子.他就會打人、罵人.做出一些讓人生氣的事情來。作為老師.我們應(yīng)該及時給孩子貼上正面標(biāo)簽.哪怕是一個讓人傷透腦筋的孩子.也不要放棄.找準一個閃光點.把這個亮點放大.貼切在他身上.他就會向著你期望的目標(biāo)一步一步靠近。上午語言課時.大家都在安靜地聽老師講故事.突然聽到“哇”的一聲哭叫：“李祥扯我后脖子的頭發(fā)”。大家都被她的哭聲吸引過去了.我聽了很生氣地批評了他幾句.并叫他下課后坐在位置上不準出去玩（因為我們這個學(xué)前班幼學(xué)很多.幼兒能夠安安靜靜不說話的時間很少.今天這樣安靜的氣氛被他攪亂了.幼兒聽故事的興趣沒開始那么濃了.所以我很是生氣）。下課以后.他自己坐在自己的位置上.我走到他身邊.問他為什么要去扯人家的頭發(fā).并告訴他知道錯了要向別人道歉 .可他就是笑嘻嘻的不說話.更別說道歉了。聯(lián)想到這十多天來.幾乎天天都有人告他的狀.說他打人.用腳把人家拌到.把紙屑扔在別人的脖子里.我就生氣地對他說：“明天把你媽媽叫來”。第二天.他媽媽沒來.我又對他說：“你該繳生活費了”。第三天.他媽媽才來.我把這段時間他在幼兒園里表現(xiàn)說了一遍.他媽媽聽了也很生氣.不管怎么問他.他就是不說話.只是笑嘻嘻的.他媽媽告訴我說：“在家里.他做了錯事.他爸爸就喜歡揍他”。了解到這些情況后.當(dāng)時我的感覺就是他也是在發(fā)泄。我向他媽媽提出了一些建議.叫他爸爸以后不要打他了。孩子小不懂事.慢慢來.不能只靠打罵就能解決問題的。綱要明確提出：“在重視幼兒身體健康的同時.要高度重視幼兒的心理健康”。李祥對父母的嚴厲不懂.而是模仿效法.用這樣的方式來獲得一種安全感和愉快感.他覺得捉弄別人就是好玩.他的這種快樂不是建立在與同伴師生友好相處的環(huán)境下.而是用一種渲泄的方式來獲得心理上的滿足.這樣下去.只會讓他的心理向不良的方向發(fā)展。不能再這樣下去了.我得換一種方法來對待他。第二節(jié)課間活動.我把他叫到我身邊說：“老師向你提一個小小的要求.你能不能保證今天一天不打人？和大家做一天的好朋友.如果你做到了.老師就獎勵給你一張畫片”。他笑嘻嘻的沒有回答.然后就到一邊玩去了。我一直在觀察他.他還是笑嘻嘻的看著同伴玩.自己兩只手把在欄桿上。下午放學(xué)時.他還真做到了.我沒失言.當(dāng)著全班幼兒表揚了他.并獎了一張畫片給他。幼兒的自制力差.對經(jīng)常做錯的孩子不能一味地批評指責(zé)他.要為他提供改正的機會.讓他認識到自己也能做一個乖孩子.我對他提出了一個近期的目標(biāo)： “保證一天不打人”.他做到了.并在老師的肯定中得到了同伴的認可.他的心理是積極愉悅的.說明他愿意與老師相互配合改正自己的一些壞習(xí)慣。抓住這一閃光點.逐步引導(dǎo)他的性格向健康的方向發(fā)展。第二天.我沒和他說話.只是有意無意用眼睛注意他.我發(fā)現(xiàn)他也在盯我.這天放學(xué)時.我看他有點氣餒的樣子.我又當(dāng)著全班幼兒說“李祥今天又沒打人.有兩天沒打人了.我會把這個好消息告訴給他的媽媽的。他媽媽聽了肯定會高興的.他爸爸也不會打他了”。他聽了.還是笑嘻嘻的沒說什么 。以后的第三天、第四天我發(fā)現(xiàn)他上課也很認真.課間也沒打人.并主動和別的同伴玩.他臉上總是帶著微笑。我也微笑著時不時地看著他.并不定時肯定他的行為。老師和孩子之間就這樣用默契的方式進行溝通。最近一段時間.他表現(xiàn)都挺好.也和同伴一起玩耍說笑游戲了。他的那種不健康的行為習(xí)慣沒表現(xiàn)出來了.在以后的活動中.我用不同的方式給他表揚和鼓勵.無形中給他貼上一個乖孩子的標(biāo)簽.讓他向著乖孩子的方向發(fā)展。幼兒時期.是孩子良好行為習(xí)慣形成的最佳時期.綱要強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)幼兒長處.給幼兒提供成功的機會.增強其自信心和自尊心”。象李祥這樣的孩子.他的自尊心很強.于是就想方設(shè)法維護自尊.表現(xiàn)出一些偏激的