家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 溝通 理解 雙贏.doc

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 溝通 理解 雙贏 家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿溝通理解雙贏班主任XXX尊敬的各位家長(zhǎng)溝通理解雙贏班主任XXX尊敬的各位家長(zhǎng):大家好！（簡(jiǎn)單的自我介紹）為了孩子們的教育，今天我們坐到了一起，首先感謝你們能在百忙之中能抽出這點(diǎn)時(shí)間來參加我們今天的這次家長(zhǎng)會(huì)，我知道這幾天農(nóng)村是最忙的，當(dāng)然家在黃平縣城的也很忙，你們有很多工作要做。 說實(shí)在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對(duì)我們工作的支持！更是感謝你們對(duì)我們的理解！特別是對(duì)我們班主:大家好?。ê?jiǎn)單的自我介紹）為了孩子們的教育，今天我們坐到了一起，首先感謝你們能在百忙之中能抽出這點(diǎn)時(shí)間來參加我們今天的這次家長(zhǎng)會(huì)，我知道這幾天農(nóng)村是最忙的，當(dāng)然家在黃平縣城的也很忙，你們有很多工作要做。 說實(shí)在的，一直很感謝你們！不僅僅感謝你們對(duì)我們工作的支持！更是感謝你們對(duì)我們的理解！特別是對(duì)我們班主任工作的理解！今天我發(fā)言的題目叫溝通理解雙贏。 我要講的第一個(gè)問題是:從嚴(yán)治班，愛在細(xì)微處本學(xué)年從去年的第一學(xué)期，我們制定了湖里中學(xué)初一 （11）班班規(guī)，具體內(nèi)容我就不在這里給各位家長(zhǎng)啰嗦了，主要的就是將學(xué)校的各種規(guī)章制度細(xì)化量化，實(shí)行量化管理，從教學(xué)區(qū)的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。 從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。 一個(gè)聰明的學(xué)生，如果沒有養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，就無法想象他能夠在任何領(lǐng)域做出成績(jī)。 而一個(gè)勤懇踏實(shí)的學(xué)生，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際關(guān)系、處世原則，更會(huì)讓他如虎添翼。 第二個(gè)問題是:我們的教育以學(xué)會(huì)做人為核心。 我經(jīng)常利用班會(huì)課、自習(xí)課及其他時(shí)間給我的學(xué)生們講做人的故事。 在這里我就不再重復(fù)這些故事了。 第三個(gè)問題是:國(guó)外教育對(duì)我們的借鑒。 由于著眼于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力，西方國(guó)家的兒童少年從小就表現(xiàn)出: (1)具有很強(qiáng)的自立能力。 他們18歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。 如美國(guó)一位教授正讀大學(xué)的女兒每周都在一家餐館做跑堂工作。 (2)具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的頭腦。 養(yǎng)成精打細(xì)算、勤儉度日的習(xí)慣。 英國(guó)一位在約克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業(yè)的影響下，獨(dú)立成立了“洗車公司”。 哥倆干活認(rèn)真，收費(fèi)低廉。 寧可多走路也去價(jià)格較低的商場(chǎng)買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。 (3)具有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國(guó)家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會(huì)成員而獨(dú)立存在的信心和勇氣。 工作的理解！今天我發(fā)言的題目叫溝通理解雙贏。 我要講的第一個(gè)問題是:從嚴(yán)治班，愛在細(xì)微處本學(xué)年從去年的第一學(xué)期，我們制定了湖里中學(xué)初一 （11）班班規(guī)，具體內(nèi)容我就不在這里給各位家長(zhǎng)啰嗦了，主要的就是將學(xué)校的各種規(guī)章制度細(xì)化量化，實(shí)行量化管理，從教學(xué)區(qū)的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。 從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。 一個(gè)聰明的學(xué)生，如果沒有養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，就無法想象他能夠在任何領(lǐng)域做出成績(jī)。 而一個(gè)勤懇踏實(shí)的學(xué)生，也許天分并不聰穎，卻很可能在人生博弈中脫穎而出，再加上良好的人際關(guān)系、處世原則，更會(huì)讓他如虎添翼。 第二個(gè)問題是:我們的教育以學(xué)會(huì)做人為核心。 我經(jīng)常利用班會(huì)課、自習(xí)課及其他時(shí)間給我的學(xué)生們講做人的故事。 在這里我就不再重復(fù)這些故事了。 第三個(gè)問題是:國(guó)外教育對(duì)我們的借鑒。 由于著眼于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力，西方國(guó)家的兒童少年從小就表現(xiàn)出: (1)具有很強(qiáng)的自立能力。 他們18歲開始就不依靠父母，即使很富裕的家庭，在讀的孩子打工的也不少。 如美國(guó)一位教授正讀大學(xué)的女兒每周都在一家餐館做跑堂工作。 (2)具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的頭腦。 養(yǎng)成精打細(xì)算、勤儉度日的習(xí)慣。 英國(guó)一位在約克郡的兄弟倆（12歲、14歲），在其父職業(yè)的影響下，獨(dú)立成立了“洗車公司”。 哥倆干活認(rèn)真，收費(fèi)低廉。 寧可多走路也去價(jià)格較低的商場(chǎng)買工具、車蠟、洗滌劑等，以降低成本，贏得顧客。 (3)具有適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的本事，由于從小的艱苦磨練，西方國(guó)家的青少年不怕苦，有克服困難的毅力,遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處，有作為社會(huì)成員而獨(dú)立存在的信心和勇氣。 這里有個(gè)典型的例子說出來與大家共勉:“1993年，中日兩國(guó)近百名11歲至16歲的少年，聯(lián)合在內(nèi)蒙古開展了一次草原探險(xiǎn)野營(yíng)活動(dòng)。 組織者要求，孩子們須負(fù)重步行，自己安排食宿。 然而，不比不知道，一比嚇一跳。 整個(gè)活動(dòng)表明，中國(guó)孩子們的意志薄弱，生活能力差，環(huán)境意識(shí)也次:他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，借故解除包袱，稍有不適就坐車吃小灶。 而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭(zhēng)著做飯，在草叢中發(fā)現(xiàn)鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護(hù)，生病了也堅(jiān)持負(fù)重步行，說是一定要經(jīng)受住考驗(yàn)。 兩國(guó)少年的鮮明對(duì)比，使日方一位組織者狂傲地?cái)嘌?你們這一代人，不是我們的對(duì)手！第四個(gè)問題是:家庭教育，孩子成長(zhǎng)的沃土。 家庭教育需要智慧。 曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事，這里說出來同大家一起分享。 有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。 在家長(zhǎng)會(huì)這里有個(gè)典型的例子說出來與大家共勉:“1993年，中日兩國(guó)近百名11歲至16歲的少年，聯(lián)合在內(nèi)蒙古開展了一次草原探險(xiǎn)野營(yíng)活動(dòng)。 組織者要求，孩子們須負(fù)重步行，自己安排食宿。 然而，不比不知道，一比嚇一跳。 整個(gè)活動(dòng)表明，中國(guó)孩子們的意志薄弱，生活能力差，環(huán)境意識(shí)也次:他們不懂做飯也不肯做飯，垃圾亂扔，借故解除包袱，稍有不適就坐車吃小灶。 而日本的孩子們，卻能夠很好地照顧自己和幫助別人，爭(zhēng)著做飯，在草叢中發(fā)現(xiàn)鳥蛋就用樹枝圍起來以示保護(hù)，生病了也堅(jiān)持負(fù)重步行，說是一定要經(jīng)受住考驗(yàn)。 兩國(guó)少年的鮮明對(duì)比，使日方一位組織者狂傲地?cái)嘌?你們這一代人，不是我們的對(duì)手！第四個(gè)問題是:家庭教育，孩子成長(zhǎng)的沃土。 家庭教育需要智慧。 曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事，這里說出來同大家一起分享。 有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。 在家長(zhǎng)會(huì)上，幼兒園的阿姨對(duì)她說:“你的孩子有多動(dòng)癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。 你應(yīng)該帶他去看看醫(yī)生。 母親沒有說話，她低下頭。 走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復(fù)了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說:“阿姨今天夸你了。 說你以前只能堅(jiān)持安靜地坐一分鐘，現(xiàn)在，你居然可以堅(jiān)持三分鐘了。 別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時(shí)那樣要她喂。 幾年后，兒子上小學(xué)了，母親又去開家長(zhǎng)會(huì)。 家長(zhǎng)會(huì)上上，幼兒園的阿姨對(duì)她說:“你的孩子有多動(dòng)癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。 你應(yīng)該帶他去看看醫(yī)生。 母親沒有說話，她低下頭。 走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復(fù)了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說:“阿姨今天夸你了。 說你以前只能堅(jiān)持安靜地坐一分鐘，現(xiàn)在，你居然可以堅(jiān)持三分鐘了。 別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時(shí)，母親發(fā)現(xiàn)，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時(shí)那樣要她喂。 幾年后，兒子上小學(xué)了，母親又去開家長(zhǎng)會(huì)。 家長(zhǎng)會(huì)上，兒子的老師對(duì)她說:“你的兒子有弱智，你應(yīng)該帶他去看醫(yī)生。 他的兒子考了全班第59名。 母親低下頭。 回到家里，她對(duì)兒子說:“老師夸你進(jìn)步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。 他考了第21名。 母親發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼睛開始發(fā)亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。 兒子上了初中，母親又一次去開家長(zhǎng)會(huì)。 奇怪的是，這次家長(zhǎng)會(huì)上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。 母親變得有些不習(xí)慣，家長(zhǎng)會(huì)一結(jié)束，她就急急地追上老師問道:“怎么沒有點(diǎn)我兒子的名字？”老師對(duì)母親說:“你的兒子考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。 母親回到家里，對(duì)兒子說:“老師說了，你非常有實(shí)力，如果你再努力一點(diǎn)，就可以考上重點(diǎn)高中。 后來，她的兒子果真如愿地考上了重點(diǎn)高中，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學(xué)。 這位母親不是職業(yè)老師，卻超過老師。 在孩子成長(zhǎng)的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。 如果不是這位母親積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他的兒子不會(huì)有今天的自信和成功。 如果她在教子過程中只是一味盲目地責(zé)怪和訓(xùn)斥，就會(huì)吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。 第五個(gè)問題是:給家長(zhǎng)的一些提醒和建議。 1、家庭教育和學(xué)校教育要保持一致。 例如，學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，穿名牌衣服（提倡穿校服道出穿校服的好處，兒子的老師對(duì)她說:“你的兒子有弱智，你應(yīng)該帶他去看醫(yī)生。 他的兒子考了全班第59名。 母親低下頭。 回到家里，她對(duì)兒子說:“老師夸你進(jìn)步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。 他考了第21名。 母親發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼睛開始發(fā)亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。 兒子上了初中，母親又一次去開家長(zhǎng)會(huì)。 奇怪的是，這次家長(zhǎng)會(huì)上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。 母親變得有些不習(xí)慣，家長(zhǎng)會(huì)一結(jié)束，她就急急地追上老師問道:“怎么沒有點(diǎn)我兒子的名字？”老師對(duì)母親說:“你的兒子考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)。 母親回到家里，對(duì)兒子說:“老師說了，你非常有實(shí)力，如果你再努力一點(diǎn)，就可以考上重點(diǎn)高中。 后來，她的兒子果真如愿地考上了重點(diǎn)高中，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學(xué)。 這位母親不是職業(yè)老師，卻超過老師。 在孩子成長(zhǎng)的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。 如果不是這位母親積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他的兒子不會(huì)有今天的自信和成功。 如果她在教子過程中只是一味盲目地責(zé)怪和訓(xùn)斥，就會(huì)吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。 第五個(gè)問題是:給家長(zhǎng)的一些提醒和建議。 1、家庭教育和學(xué)校教育要保持一致。 例如，學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，穿名牌衣服（提倡穿校服道出穿校服的好處首先避免攀比，減少學(xué)生個(gè)人之間的攀比，讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡,令人看起來十分整齊；二是有養(yǎng)成教育的功能，學(xué)生都穿校服會(huì)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在行為舉止方面會(huì)自然地以學(xué)生身份自我約束自首先避免攀比，減少學(xué)生個(gè)人之間的攀比，讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡,令人看起來十分整齊；二是有養(yǎng)成教育的功能，學(xué)生都穿校服會(huì)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在行為舉止方面會(huì)自然地以學(xué)生身份自我約束自己；三是保護(hù)功能，穿校服便于得到社會(huì)監(jiān)督，比如不太容易隨意出入電子游戲場(chǎng)所、酒吧等；己；三是保護(hù)功能，穿校服便于得到社會(huì)監(jiān)督，比如不太容易隨意出入電子游戲場(chǎng)所、酒吧等；同學(xué)們穿上校服，一眼望去，不存在貧富差距，讓一些家里經(jīng)濟(jì)條件比較差的同學(xué)得到心理平衡；同學(xué)們穿上校服，一眼望去，不存在貧富差距，讓一些家里經(jīng)濟(jì)條件比較差的同學(xué)得到心理平衡；學(xué)生就該有學(xué)生的樣子，中學(xué)階段，同學(xué)們難免會(huì)追逐時(shí)尚，有些時(shí)尚甚至?xí)慌で?，奇裝異服充斥學(xué)校，這是堅(jiān)決不允許的。 校服可以使學(xué)生在身分感上區(qū)別社會(huì)其他人，因而有了學(xué)生自身的約束力，比如像榮譽(yù)感、遵紀(jì)守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內(nèi)在約束的作用，一種象征的作用，對(duì)他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。 學(xué)生就該有學(xué)生的樣子，中學(xué)階段，同學(xué)們難免會(huì)追逐時(shí)尚，有些時(shí)尚甚至?xí)慌で?，奇裝異服充斥學(xué)校，這是堅(jiān)決不允許的。 校服可以使學(xué)生在身分感上區(qū)別社會(huì)其他人，因而有了學(xué)生自身的約束力，比如像榮譽(yù)感、遵紀(jì)守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內(nèi)在約束的作用，一種象征的作用，對(duì)他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。 校服還可以產(chǎn)生一種平等感。 因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方面比較盛行的時(shí)代。 我覺得如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)生它能穿一樣的服裝，這樣同學(xué)相互之間的感覺是平等的，容易形成一種合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。 比如說，我們家稍微窮點(diǎn)，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學(xué)校里不許穿很好的服裝，這樣感覺培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的品質(zhì)，避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。 校服還可以產(chǎn)生一種平等感。 因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的家庭收入狀況很不一樣，在攀比方面比較盛行的時(shí)代。 我覺得如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)生它能穿一樣的服裝，這樣同學(xué)相互之間的感覺是平等的，容易形成一種合作、團(tuán)結(jié)、相互尊重的精神。 比如說，我們家稍微窮點(diǎn)，但是穿上校服也沒人能看出我們家很窮；又比如說，某某人很富，但他的孩子在學(xué)校里不許穿很好的服裝，這樣感覺培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的品質(zhì)，避免攀比之風(fēng)在校園里出現(xiàn)都有積極意義。 校服還可以減輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生服裝上的投入。 現(xiàn)在社會(huì)沒有專門為中、小學(xué)生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學(xué)生，從 12、13歲到 17、18歲這個(gè)年齡段，在市場(chǎng)上就買不到他們合適的服裝，要買就是時(shí)裝價(jià)格很高.校服還可以減輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生服裝上的投入。 現(xiàn)在社會(huì)沒有專門為中、小學(xué)生制作服裝很得體的服裝，特別像我們中學(xué)生，從 12、13歲到 17、18歲這個(gè)年齡段，在市場(chǎng)上就買不到他們合適的服裝，要買就是時(shí)裝價(jià)格很高.從推進(jìn)學(xué)校工作來講，學(xué)生穿學(xué)生裝對(duì)于推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)是非常有益處的。 學(xué)生裝統(tǒng)一的穿著對(duì)學(xué)生有教育的功能，比如說培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范行為等。 由于學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，它不同于外面的社會(huì)，我們學(xué)生正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，因此無論從哪個(gè)方面來講對(duì)學(xué)生的行為都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范。 從推進(jìn)學(xué)校工作來講，學(xué)生穿學(xué)生裝對(duì)于推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)是非常有益處的。 學(xué)生裝統(tǒng)一的穿著對(duì)學(xué)生有教育的功能，比如說培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范行為等。 由于學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，它不同于外面的社會(huì)，我們學(xué)生正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中，因此無論從哪個(gè)方面來講對(duì)學(xué)生的行為都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范。 ）鞋子，帶首飾，帶手機(jī)和貴重物品回校，家長(zhǎng)在這方面要緊密配合學(xué)校。 如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一些不理解，也不要當(dāng)著孩子的面議論或發(fā)牢騷。 造成孩子對(duì)學(xué)校教育的不信任。 ）鞋子，帶首飾，帶手機(jī)和貴重物品回校，家長(zhǎng)在這方面要緊密配合學(xué)校。 如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一些不理解，也不要當(dāng)著孩子的面議論或發(fā)牢騷。 造成孩子對(duì)學(xué)校教育的不信任。 2、正確看待你們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 自己孩子的智力水平和成績(jī)狀況，每個(gè)家長(zhǎng)心里大致有數(shù)，不要給學(xué)生定不切實(shí)際的目標(biāo)和要求，以免傷害學(xué)生的進(jìn)取心，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。 多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不要一味的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)課，養(yǎng)成學(xué)生上課不聽講，下課再去補(bǔ)的壞習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效果。 第六個(gè)問題是:給各位家長(zhǎng)匯報(bào)一下這段時(shí)間班級(jí)總體情況我們初一年級(jí) （11）班有學(xué)生62人，男生39人，女生23人。 學(xué)生總體素質(zhì)還是較好，少數(shù)學(xué)生接受能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較差。 (一)學(xué)生學(xué)習(xí)情況通報(bào):總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較濃，大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的首要任務(wù)。 1有的同學(xué)學(xué)習(xí)很出色，他們是:(學(xué)生名單)2有的同學(xué)課堂上開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，他們是:(學(xué)生名單)3有的同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下，