淺談新課考程理念下初中語文作業(yè)設計試.doc

淺談新課程理念下初中語文作業(yè)設計摘要：初中語文作業(yè)是語文教學中的重要組成部分，不僅是學生所學知識的鞏固、延伸，還對學生語文學習起到導向作用。因此，教師在平時教學中應特別重視語文作業(yè)的設計。要因學生的個體差異，根據(jù)不同語文水平的學生設計不同的作業(yè)。作業(yè)設計要體現(xiàn)對學生個性的尊重，要關注兼顧到不同層次的學生，讓他們都有所發(fā)展。作業(yè)設計要有層次性，供不同學生自主選擇。作業(yè)布置要靈活、開放，讓不同程度的學生都能體驗到作業(yè)的樂趣，激發(fā)他們的興趣，提高他們的學習積極性，讓每個學生都能在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得滿足的體驗，使他們懷著愉快、輕松的心情去學語文、用語文。關鍵詞： 語文 新課程理念 作業(yè)設計教育是面向未來的事業(yè)，教育者和受教育者不僅要把握動態(tài)的今天，更要適應飛速發(fā)展的未來，從而實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。教育是一個開放系統(tǒng)，現(xiàn)代教育的核心思想就是讓學生“主動學習、學會學習”，教會學生如何學習就等于交給了學生打開文化知識寶庫的金鑰匙。課堂教學是學校教育的主渠道、學習不應只局限于課堂與課本，而應該實行課內(nèi)外結合，而作業(yè)作為教學常規(guī)部分，課堂的延伸和補充環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值。教學過程不僅是學生掌握知識的過程，也是學生實踐、發(fā)展的過程。作業(yè)是能夠彌補課堂學習不足的課外學習機會，在新課程理念下，把作業(yè)作為學生發(fā)展的方式之一，并賦予學生自主作業(yè)的權利，這就要求教師對作業(yè)設計的改革勢在必行。在新課程理念下，教師應注重思考語文作業(yè)如何設計，讓學生有更多的自主選擇，在不同層面上得到更高更快的提高，作業(yè)設計成為新課程理念下一項有意識地把課堂教學進一步延伸、擴大的活動。初中階段的學生天真、活潑、好動，有強烈的好奇心，求知欲望很強，總是希望凡事都親自去實踐、去嘗試一下，不滿足于書本上僅有的東西。但是他們正處于心理懵慌期，審美觀、價值觀、道德觀、人生觀正處于形成期，處事較草率，缺乏韌性，沒有承受力，所以教師在作業(yè)設計中力求讓學生在自主探索中進行，動手實踐中獲取知識，享受到學習的快樂，培養(yǎng)和提高學生的開放性和創(chuàng)新性思維，促使學生認知、能力、情感等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使作業(yè)成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的載體，成為培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造新信息的能力，以至于達到學會團結協(xié)作和社會活動的能力的重要途徑，最終達到“教為不教”而服務的目的，讓學生在快樂中成為學習的主人。一、新課程理念下初中語文作業(yè)設計原則語文作業(yè)是初中語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一個重要手段，還能對學生的語文學習起到導向作用。因此，教師在平時的教學中應充分重視語文作業(yè)的設計，強調(diào)“練習應少而練，富有啟發(fā)性，有利于學生自主學習”。針對傳統(tǒng)作業(yè)之不足，新課程理念下初中語文作業(yè)設計應遵循以下一些原則：1、開放性原則傳統(tǒng)語文作業(yè)選題以課本為中心，形成教本模式，很少關注作業(yè)與實際生活的聯(lián)系、作業(yè)與學生興趣、個性的聯(lián)系，作業(yè)答案過于標準統(tǒng)一，學生不能夠多元化解答，不能融入到現(xiàn)實生活和實踐探究中,只是對課堂內(nèi)容和書本知識的一種回憶和再現(xiàn)，促使學生一個個形成了輸入程序的機器人模式，縮手縮腳，缺乏開放、創(chuàng)新意識。對此，新課程的作業(yè)設計應關注學生的生活領域，讓課堂知識和書本知識回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實生活中去，貼近學生生活領域，要體現(xiàn)實踐探究，用到實踐中去。同時，要重視個體差異，尊重學生的不同理解和運用，允許作業(yè)答案因人而異，呈現(xiàn)多樣性的知識火花，留給不同學生不同的創(chuàng)造空間，促進學生的個性化全面發(fā)展，讓全體學生都各盡其能，展示自我。2、人文性原則傳統(tǒng)教學方式中，過分強調(diào)語文學科的工具性，忽視語文的人文性，導致教師們把語文作業(yè)理解成只是為了鞏固已學知識，訓練技能的唯一強化手段。使“作業(yè)布滿了硬生生的認知組合，冷冰冰的邏輯堆砌，是榨干了水分的葉子，是抽調(diào)了色彩的花朵”。而新課程理念則強調(diào)語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就要求新課程語文作業(yè)設計應體現(xiàn)語文學科人文化功能，不但注重知識和能力，還應圍繞學生的情感態(tài)度和價值觀、人生觀、世界觀去精心設計，讓學生在完成作業(yè)的過程中同時得到情感熏陶、心靈感悟和思想啟迪。作業(yè)應融培養(yǎng)技能和人文化成功能于一體，讓學生在作業(yè)中形成良好的情感態(tài)度，正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生能夠全面和諧發(fā)展。3、自主性原則長期以來，語文作業(yè)的布置是對學生提出統(tǒng)一的要求，規(guī)定學生在同一時間內(nèi)完成，還強求作業(yè)必須是同數(shù)量，同質量，造成了“一刀切”的惡性局面，使學生千人一面，萬人一心，形成了學生作業(yè)的規(guī)范一致性，學生處于被動地位，作業(yè)成了應付差事，趕鴨子上架，毫無自主性可言。而新課程語文作業(yè)的設計必須一改傳統(tǒng)語文作業(yè)的弊端，作業(yè)中應承認學生的個體差異，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的自我選擇，變學生的被動作業(yè)為主動作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，“我想做”，使學生既可選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，也可選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，真正成為作業(yè)的主人。4、融合性原則傳統(tǒng)語文作業(yè)的內(nèi)容只局限于本學科，與其它學科之間缺乏聯(lián)系和滲透，使學生形成狹隘封閉的知識觀。新課程理念下的初中語文作業(yè)設計要淡化學科間的界限，把語文學科同其它學科在知識上相關或思考方法上相似的內(nèi)容綜合在一起設計作業(yè)，使學生認識到語文學習不僅包括單純的語文知識的掌握和運用，還明白是語文學科與其它學科知識進行滲透的全過程，促進學生語文應用能力和綜合素質的全面提高。二、新課程理念下初中語文作業(yè)設計的方法在新課程理念下，初中語文教師必須尊重學生的個性，在作業(yè)設計上既要關注優(yōu)秀生，還要關注中等生和后進生，要讓每位學生都體驗到學習成功的喜悅，語文能力都得到展示，要讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，這就要求語文教師在設計作業(yè)時要把握好作業(yè)設計的特點。1、把握好作業(yè)設計的層次性不同的學生由于各方面的原因，故而存在著千差萬別的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的作業(yè)布置只是“一刀切”，不顧學生的個體差異。新課程理念下的初中語文作業(yè)設計特別強調(diào)學生的個性差異，要求根據(jù)不同語文能力的學生設計不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學生選擇，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功。作業(yè)量分層新課程語文作業(yè)量的設計，語文教師要因個體差異而對待，切忌一視同仁，由于學生的智商高低之分，他們的學習水平也存在高低之分，所以在語文作業(yè)的設計中要因人而異，讓不同程度的學生去選做不同的作業(yè)，變以往教學中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學生在一定范圍自由選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)設計要盡量能引起學生去完成的興趣，產(chǎn)生去完成的吸引力。例如一些背誦性課文，容許一部分學生背不會可以放在課下去進行，給他們以充足的時間去識記，以增強他們的信心，鞏固基礎知識，記憶能力強的同學除了要求當堂背會本篇文章外，應布置讓他們下去搜集同類型的內(nèi)容，去對比、去背誦，使他們不斷超越自我。對字寫的不好的同學，可以要求每天多練幾個字，對寫作能力差的同學，要求每周多閱讀一些優(yōu)秀書籍，搞搞摘抄。這樣，作業(yè)設計因人而異，全面兼顧，因學生特點，調(diào)動起他們的積極性、自主性，不但使學生易于接受，而且也使他們認識到作業(yè)對他們的作用，從而激發(fā)他們對語文學習的興趣。對那些學習有困難的學生，適當要減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔，除基礎練習必不可少，以扎實他們的基礎知識和技能外，教師結合課文內(nèi)容設計的一些拓展性作業(yè)，他們可做可不做，而學有余力的學生，可以擴大他們的作業(yè)量，讓他們能夠“吃得飽”，更有效的提高他們的學習成績。作業(yè)難度分層針對學生在語文能力上有差異的客觀現(xiàn)實，教師在設計語文作業(yè)時特別要注意把握好難易程度，不同層次學生難易程度應有區(qū)別。在新課程理念下，初中語文作業(yè)設計難易可分為三個等級：基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)。要求能力差的學生完成基礎性作業(yè)就行；一般學生能實現(xiàn)基礎性作業(yè)，努力完成發(fā)展性作業(yè)；基礎好的學生必須努力完成創(chuàng)造性作業(yè)。作業(yè)難易程度分層，學生根據(jù)程度分層，針對學生自身情況自主選擇適合自己的作業(yè)，促使他們語文能力得到有效發(fā)展。完成作業(yè)時間分層由于學生存在明顯的個體差異，他們完成作業(yè)的速度上、時間上也有很大差別。后進生、學困生完成語文作業(yè)的速度明顯要遜于優(yōu)等生，完成作業(yè)所需時間遠遠大于優(yōu)等生，為了有效保障后進生、學困生能“吃得了”的問題，語文作業(yè)的設計在完成時間上要分層要求。象作文的布置，優(yōu)等生可用一到兩個課時，后進生、學困生應放寬到一到兩天的時間，讓他們有充足的時間去構想，去打底稿，去查資料，以保證他們的作業(yè)質量。語文作業(yè)設計分層，可以使不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使學生在輕松愉快的作業(yè)完成中既感受到了樂趣，又扎實了知識技能。2、把握好作業(yè)設計的趣味性“興趣是最好的老師”，學生最喜歡接受、最樂意干的莫過于他們感興趣的事。傳統(tǒng)作業(yè)學生不喜歡或應付差事，主要原因在于作業(yè)的形式千篇一律或作業(yè)量過多，“題海戰(zhàn)術”，使學生完全喪失了興趣。新課程理念下的初中語文作業(yè)設計要根據(jù)學生的心理特點，認知規(guī)律，新穎多樣，調(diào)動起學生的積極性，使學生有完成的興趣，并通過教師的評語鼓勵，使他們產(chǎn)生渴望下次作業(yè)的沖動。對故事情節(jié)比較精彩的課文如丑小鴨、皇帝的新裝之類，可以讓學生通過表演的形式來學習，讓學生分組合作，根據(jù)個體的特長分角色、背臺詞，課外要給一定時間排練、體會，然后在課堂上進行表演，這樣的作業(yè)既發(fā)揮了學生的主動性，又讓他們在愉快的表演觀看中享受學習，體會了文章內(nèi)容，領悟了作者情感，達到了學習目標，學生們自然會踴躍去完成這份作業(yè)，而且還會產(chǎn)生渴望下次再進行相同形式作業(yè)的迫切心情。生活的多樣性，導致了學生個體性格的多樣性與興趣愛好的多樣性。新課程理念下的教育提倡以人為本，尊重學生的個性差異，與傳統(tǒng)教學中的統(tǒng)一模式完全分道揚鑣。在新課程理念下，要針對學生的差異和教學內(nèi)容的靈活多變來豐富題型，把聽、說、讀、寫與圖畫、制作、剪報、創(chuàng)作、積累、表演相結合，讓學生對語文作業(yè)常有新鮮感。教師設計作業(yè)時，一定要針對本班的學生特點，靈活多樣，調(diào)動起不同個性學生的興趣，從不同方面去發(fā)展他們，如：喜歡表演的同學可根據(jù)課文情節(jié)安排表演課，發(fā)揮其長處，激發(fā)其興趣；喜歡讀書的可以加大課外閱讀量；喜歡畫畫的可適當安排根據(jù)課文情節(jié)畫出意境的作業(yè)。作業(yè)可以在教師的指導下安排學生自己設計，讓學生明確設計作業(yè)的目的，對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，將知識歸類梳理。在學習設計作業(yè)的過程中，他們又自覺的復習了一遍所學內(nèi)容，同時又起到了學生對設計作業(yè)的鞏固升華作用，并且在完成作業(yè)過程中，鼓勵學生之間相互探討、相互合作。由于每個學生的知識背景和生活體驗不同，在合作探討中，他們可以受到不同思維方式的啟迪，鍛煉了思維，培養(yǎng)了團結協(xié)作的精神。3、作業(yè)設計要加強知識的相互橫向聯(lián)系語文課的內(nèi)容幾乎涉及到所有知識領域：政、史、地、物、生、化、數(shù)各個學科涉及到，古今中外，天南地北也涉及到，語文與其它各門學科有著極為緊密的聯(lián)系，學好語文是學好其它學科的基石。因此，語文課要直接與其它學科掛鉤，要直接為其它課服務，語文作業(yè)多設計一些整合性習題，既擴大了語文作業(yè)的領域，又促使學生把語文知識運用到其它學科中去，使學生感到無處不存語文，無時不存語文。如學習大自然的語言就可以讓學生先從地理書中找物候知識，從生物教材中動植物對氣候的反應，深入認識物候、動植物對自然變化的敏感反應，還可以聯(lián)系生邊的生活，讓學生觀察冬春各種鳥兒的去向，爬行動物的蹤跡，夏天下雨前燕子、螞蟻等動物的舉動，這樣不僅加強了各學科之間內(nèi)容的橫向聯(lián)系，而且還可以讓學生通過運用語文知識進一步理解其它學科中的內(nèi)容，拓展了學生的視野，讓學生同生活中的實際現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學生充分認識到學習語文的重要性，從實質上激發(fā)了學生學習語文的積極性。4、作業(yè)設計應多增加探究性作業(yè)語文學習與生活實際密切相關，而生活又是豐富多彩的，奧妙無窮的，因此語文作業(yè)必須要與學生的生活實際聯(lián)系起來，根據(jù)學生的不同生活經(jīng)驗，個體差異，通過設計作業(yè)，讓學生自覺的走進自然，走進社會，通過觀察、參觀、訪問、調(diào)查等形式體驗生活，豐富情感，陶冶情操。多增加探究型習題，既可以是對課文內(nèi)容的深究，也可以是語文知識的解析還可以是社會熱點的調(diào)查，時時與生活緊密聯(lián)系，與學生的語文學習聯(lián)系。如斑羚飛渡一課，應設計這樣的作業(yè)：縱觀人類與動物的關系，動物總是弱勢群，時時受人類的威脅，現(xiàn)假如你是那只斑羚頭羊，在這樣的絕境中，設想一下，這時你想對人類說些什么。這樣就可以從生活實際中啟發(fā)學生的質疑思維、發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法。設計探究性作業(yè)有利于激發(fā)學生的探求欲望，發(fā)展學生的分析綜合、比較概括的能力，搜集、處理、運用材料的能力。5、把握好語文作業(yè)設計的靈活開放性學生的身心發(fā)展受先天或后天諸多因素的影響，總是存在差異，接受和掌握知識也有快慢之分。新課程理念提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而語文是一門最具開放性、靈活性，易與其它學科、生活相聯(lián)系的學科，現(xiàn)實生活中隨處有語文，到處可學語文。語文教師在設計語文作業(yè)時，一定要尊重學生的愛好，把學生置于動態(tài)開放的環(huán)境中，讓學生自己成為學習的主人，自主、靈活、開放地學習。（1）、作業(yè)布置的內(nèi)容靈活、開放由于學生存在著個體智力和興趣上的差異，故而學習程度完全不同，對作業(yè)內(nèi)容的興趣也不同，接受的快慢也有差異。為了使不同程度的學生都既能吃得了，又吃得飽，對程度好的可以加大容量和內(nèi)容難度，而語文水平低的可降低容量和內(nèi)容難度，使他們各有所得，各有所應。如對詩詞的學習，語文水平低的同學，只要求學生當堂背誦下來，如實在有背不下來的則可推遲到課下，而對語文水平好的，當堂早就可背下來的，還要體會作者感情，了解文體特點，同時還可以讓他們學習創(chuàng)作，掌握詩詞的特點并能運用，讓學生完全有權自主選擇作業(yè)。（2）、作業(yè)完成形式的靈活開放學生不同個體接受程度不同，完成作業(yè)速度完全不同。教師在作業(yè)完成形式上一定要靈活開放，設計作業(yè)，必須靈活安排上交時間，讓學生有充裕的時間去提高作業(yè)的質量。水平高的同學縮短上交時間，水平低的可以延長上交時間，讓他們充分準備，有充足的完成時間。還可以更開放地對待，如同一遍作文，水平高的提高作文要求，水平低的可以降低要求，容許他們借鑒或到網(wǎng)上查閱搜尋，甚至容許他們仿寫，不拘一格，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。（3）、對作業(yè)的評價也要靈活開放在作業(yè)評價上教師除了自己的鼓勵性評價外，還要把大量的作業(yè)評價權交給學生，鼓勵學生相互間評價，讓家長參與評價，堅持以鼓勵評價為主。評價方式應多樣化，除期中、期末采用分數(shù)和等級外，平時評價要多注重以語言、表情、動作和交流展示為主，激勵學生的興趣，增強學生的信心?？傊?，在新課程理念下初中語文作業(yè)的設計最終要體現(xiàn)能極大地調(diào)動學生的學習興趣，拓展學生的視野，使不同程度的學生都得到發(fā)展，有所長進，從而引導全體學生關注生活，使學生在生活中時時學習語文知識、應用語文知識，形成綜合能力，豐富學生的人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠下堅實的基礎。參考文獻：九年制初中語文教學大綱第五頁，2005年 人民教育出版社鄭逸農(nóng) 找回失落的語文精神 ，選自中學語文教學 2003.2語文課程標準第六頁 2007年 人民教育出版社一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 1、以既有的成就為基礎，確立人生的方向，提供奮斗的策略。 2、突破生活的格線，塑造清新充實的自我。 3、準確評價個人特點和強項。 4、評估個人目標和現(xiàn)狀的差距。 5、準確定位職業(yè)方向。 6、重新認識自身的價值并使其增值。 7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機遇。 8、增強職業(yè)競爭力。 9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。 二、正確的心理認知 1、認清人生的價值 社會的價值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價值人生價值包括：經(jīng)濟價值、權力價值、回饋價值、審美價值、理論價 值。 2、超越既有的得失每個人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對未來無濟于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。 人生如運動場上的競技，當下難以斷輸贏。 3、以萬變應萬變 任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學非所用”是真理 三、剖析自我的現(xiàn)狀 1、個人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習慣？是否有影響健康的活動？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實：是否有專長？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計劃？ 2、事業(yè)部份 財富所得：薪資多少？有儲蓄嗎？有動產(chǎn)、有價證券嗎？有不動產(chǎn)嗎？價值多少？有外快嗎？社會階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機會嗎